第十章：語言和溝通技能的發(fā)展
本章探討兒童語言的發(fā)展。內(nèi)容包括：語言的五個(gè)成分，語言發(fā)展理論，在習(xí)得語言之前：前語言時(shí)期，一次一個(gè)單詞：單詞句時(shí)期，從單詞句到簡單句：電報(bào)句時(shí)期，學(xué)前期的語言學(xué)習(xí)，童年中期和青少年時(shí)期的語言學(xué)習(xí)，雙語：學(xué)習(xí)兩種語言的挑戰(zhàn)和結(jié)果。
一、語言的五個(gè)成分。為了能和他人進(jìn)行有效溝通，兒童必須習(xí)得語言的五個(gè)方面：語音，語言聲音系統(tǒng)的知識(shí)；詞法，說明單詞怎樣由語音構(gòu)成的規(guī)則；語義，對(duì)黏著詞素、自由詞素（或單詞）以及句子意思的理解；句法，說明怎樣組合單詞以制造句子的規(guī)則；語用，說明在不同的社交情境中怎樣使用語言的規(guī)則。
二、語言發(fā)展理論。在語言習(xí)得上有三個(gè)主要的理論觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)理論家認(rèn)為：兒童通過模仿他人言語而習(xí)得語言，語法正確的言語會(huì)得到強(qiáng)化，不過這一觀點(diǎn)沒有得到研究的支持。成人用兒童指向言語對(duì)年幼兒童講話，并且要擴(kuò)充和修正重塑兒童的原始句子；只要兒童有與之交談的對(duì)象，即使沒有這些環(huán)境支持，他們也會(huì)習(xí)得語言。
先天論者認(rèn)為：人類天生具有語言處理能力，它在青春期前運(yùn)行最有效。這表明為了學(xué)會(huì)聽到的語言，兒童可能除了接觸言語之外什么都不需要。先天論者認(rèn)同語言普遍性，并且觀察到，語言功能是受大腦的布洛卡區(qū)和威爾尼克區(qū)控制的。父母聽力正常的耳聾兒童和接觸不合語法的混雜語的兒童都可以創(chuàng)造他們自己的語言。第一語言和第二語言的學(xué)習(xí)似乎都在青春期之前的敏感期內(nèi)進(jìn)行得比較順利。先天論者承認(rèn)，他們不是很清楚兒童怎樣過濾言語輸入，也沒有得到有關(guān)促進(jìn)語言能力的重要發(fā)展。
交互論者認(rèn)為：兒童從生理上準(zhǔn)備好要習(xí)得語言。與生俱來的不是任何專門化的語言處理器，而是一個(gè)逐漸成熟并使兒童在大致相同的年齡發(fā)展出相似想法的神經(jīng)系統(tǒng)。生理成熟影響認(rèn)知發(fā)展，反過來，認(rèn)知發(fā)展又影響語言發(fā)展。環(huán)境在語言學(xué)習(xí)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，因?yàn)橥樵谂c兒童的交談中不斷引入新規(guī)則和概念。
三、在習(xí)得語言之前：前語言時(shí)期。嬰兒準(zhǔn)備好要進(jìn)行語言學(xué)習(xí)：在前語言階段，他們很容易區(qū)分像言語一樣的聲音，并且與成人相比，能對(duì)更多種音素表現(xiàn)出敏感性。他們從一出生就對(duì)語調(diào)線索敏感。到7-10個(gè)月的時(shí)候，嬰兒已經(jīng)開始把他人的言語分割成短語和像單詞一樣的單位。到2個(gè)月的時(shí)候，嬰兒開始發(fā)出咕咕聲，到4-6個(gè)月的時(shí)候，開始發(fā)出咿呀聲。之后，嬰兒將自己咿呀聲的語調(diào)和聽到的語言的音調(diào)特性匹配起來，可以說出有音無義詞。不到1歲的嬰兒已經(jīng)知道，人們?cè)谡f話的時(shí)候要交替進(jìn)行，手勢可以用于溝通和與同伴分享想法。一旦嬰兒開始理解個(gè)別單詞，他們的接受性語言就會(huì)超過產(chǎn)生性語言。
四、一次一個(gè)單詞：單詞句時(shí)期。單詞句時(shí)期：嬰兒用單詞句講話，以一次一個(gè)單詞的速度花幾個(gè)月的時(shí)間擴(kuò)大詞匯量。他們談?wù)摰拇蠖嗍亲屗麄兏信d趣的會(huì)移動(dòng)的或可操作的物體。在18-24個(gè)月的時(shí)候，表現(xiàn)出詞匯量的迅速增長。嬰幼兒非常擅長使用社交線索和背景線索，快速將單詞映射成物體、動(dòng)作和特征。
五、從單詞句到簡單句：電報(bào)句時(shí)期。在18-24個(gè)月的時(shí)候，兒童開始說出包含兩三個(gè)單詞的句子，被稱為電報(bào)式言語，因?yàn)樗麄兪÷粤苏Z法標(biāo)記和較小、不大重要的單詞。雖然電報(bào)式句子不合乎成人的語法標(biāo)準(zhǔn)，但它們并非是隨意的單詞組合。
六、學(xué)前期的語言學(xué)習(xí)。在學(xué)前期（2.5-5歲），兒童的語言變得與成人非常相似。到他們進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，兒童已經(jīng)基本掌握了本土語言中大多數(shù)句法規(guī)則，并且能說出各種復(fù)雜的、像成人一樣的言語。
七、童年中期和青少年時(shí)期的語言學(xué)習(xí)。兒童學(xué)會(huì)了語法規(guī)則中的例外情況，開始理解本土語言中最復(fù)雜的句法結(jié)構(gòu)。隨著兒童習(xí)得詞法知識(shí)和元語言意識(shí)，詞匯量也迅速增長。認(rèn)知發(fā)展，社會(huì)語言學(xué)知識(shí)的增加，以及同語言不成熟的兄弟姐妹和同伴溝通的機(jī)會(huì)，都有助于溝通技能的發(fā)展。
八、雙語：學(xué)習(xí)兩種語言的挑戰(zhàn)和結(jié)果。雙語學(xué)習(xí)有許多認(rèn)知收益。
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