在當(dāng)今社會(huì)中，一個(gè)商人如果想要賺到錢，就必須努力工作，但是在幾百年前的威尼斯，有一位商人叫夏洛克，他不是靠努力工作發(fā)財(cái)?shù)�，而是專門靠放高利貸發(fā)財(cái)，《威尼斯商人》讀書(shū)筆記800字。這個(gè)人就是這個(gè)故事的主人公。
這個(gè)故事是英國(guó)偉大的劇作家和詩(shī)人莎士比亞寫(xiě)的，它的名字叫《威尼斯商人》，是一部具有極大諷刺性的喜劇。大約作于1596-1597年。劇本的主題是歌頌仁愛(ài)、友誼和愛(ài)情，同時(shí)也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)與高利貸者之間的矛盾，表現(xiàn)了作者對(duì)資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)中金錢、法律和宗教等問(wèn)題的人文主義思想。這部劇作的一個(gè)重要文學(xué)成就，就是塑造了夏洛克這一惟利是圖、冷酷無(wú)情的高利貸者的典型形象。
故事的內(nèi)容講的是：威尼斯商人安東尼奧為了幫助好友巴薩尼奧向鮑西婭求婚，向猶太人高利貸者夏洛克借了三千金幣。夏洛克因?yàn)榘矕|尼奧借給別人錢不要利息，影響了他的生意，又侮辱過(guò)他，所以借機(jī)報(bào)復(fù)，在借約上戲言三個(gè)月期滿還不上錢，就從安東尼奧身上割下一磅肉抵債。后來(lái)巴薩尼奧的求婚成功了，安東尼奧因船失事，所以不能如期還錢，夏洛克就提起公訴，要安東尼奧履行借約，從身上切下一磅肉。
開(kāi)庭審判的那一天，鮑蒂霞假扮安東尼的律師，替安東尼辯護(hù)。她用聰明的辦法，救了安東尼的性命，也懲罰了夏洛克：法庭判決只許割肉，不準(zhǔn)流血，只準(zhǔn)割一磅肉，不準(zhǔn)多一點(diǎn)也不準(zhǔn)少一點(diǎn)，即使是一絲一毫，也要訴訟者抵命。夏洛克驚愕之余要求撤回原訴，但鮑西婭依據(jù)法律，剝奪夏洛克全部財(cái)產(chǎn)，將其一半充公，將另一半判歸受害一方，夏洛克徹底敗訴。
看完了這個(gè)故事，我最喜歡作者塑造的安東尼奧這個(gè)人物，他是新興的資產(chǎn)階級(jí)的商人的代表，作者對(duì)他是有所美化的。他珍重友情，為了朋友而向高利貸者借錢并為此死而無(wú)怨；他寬宏大量，面對(duì)夏洛克的無(wú)恥陰謀，竟逆來(lái)順受；面對(duì)死的威脅，他具有古羅馬英雄那樣臨危不懼，視死如歸的氣概�？傊�，他身上具有正派，重情，溫文爾雅等文藝復(fù)興時(shí)期人文主義者為之漚歌的品質(zhì)。
在我的腦海中想象著安東尼奧的樣子：頭戴一頂別著羽毛的帽子，穿著一套具有威尼斯地方特色的外衣，瀟灑英俊，正直熱情……
這個(gè)故事真實(shí)地告訴我們：錢財(cái)固然重要，一個(gè)人可以追求財(cái)富，但絕對(duì)不能做守財(cái)奴，因?yàn)樵谶@個(gè)世界上還有比金錢更重要更珍貴的東西，也是多少錢都買不到的那就是人與人之間的友誼、感情和一顆正直仁愛(ài)的心靈。
《威尼斯商人》是莎士比亞著名的喜劇，故事主要講述了年輕的商人安東尼奧為了給貴族朋友巴薩尼奧籌辦婚禮，向無(wú)良的債主夏洛克借錢，可惜未能按時(shí)還錢，就在他決定履行割一磅肉來(lái)還債的時(shí)候，好友的妻子鮑西婭以聰明才智幫助他脫險(xiǎn)的事情，反映了莎翁對(duì)資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)中，金錢，宗教和法律等問(wèn)題的看法。
《威尼斯商人》的主要情節(jié)取材于古老傳說(shuō)。劇情是通過(guò)三條線索展開(kāi)的：一條是鮑西婭選親，巴薩尼奧選中鉛匣子與鮑西亞結(jié)成眷屬；一條是夏洛克的女兒杰西卡與安東尼奧的友人羅倫佐的戀愛(ài)和私奔；還有一條是主線，即威尼斯商人安東尼奧為了幫助巴薩尼奧成婚，向高利貸者猶太人夏洛克借款三千元而引起的“割一磅肉”的契約糾紛。
大多數(shù)人認(rèn)為這個(gè)故事是諷刺了那些像夏洛克一樣自以為是、刻薄愛(ài)財(cái)、唯利是圖的小人，贊揚(yáng)了安東尼奧和巴薩尼奧偉大尊貴的友誼，讀書(shū)筆記大全《《威尼斯商人》讀書(shū)筆記800字》�？墒俏覅s非常同情這個(gè)視財(cái)如命的猶太人。文中誠(chéng)實(shí)守信的安東尼奧，不離不棄的巴薩尼奧和美麗聰慧的鮑西亞都讓我無(wú)動(dòng)于衷，唯有這個(gè)似乎讓很多人恨得牙癢癢的貪財(cái)之徒使我心生同情。同情并不僅僅因?yàn)槌怂酝�，劇里的每個(gè)人都有完滿的結(jié)局。在人們厭惡鄙棄夏洛克的同時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)他在官司輸?shù)舻哪且凰查g也失去了堪比生命的信仰。這場(chǎng)所謂歌頌仁愛(ài)、友誼和愛(ài)情的喜劇在我眼里看到的卻只有悲劇——對(duì)于猶太人的歧視。如果要這樣來(lái)反襯主人公們的偉大是不是顯得太殘忍了。
我記得初二的課本里就有一篇文章，是節(jié)選自《威尼斯商人》的。老師截了一段威尼斯商人電影的視頻，就是開(kāi)庭審判的那一段。，夏洛克在被判決剝奪信仰那一刻的痛苦表情讓我記憶猶新。就在所有人為安東尼奧高興的時(shí)候，這個(gè)可憐的猶太人卻抱著頭痛苦的哭喊著。失去信仰讓高大的夏洛克一下子像被掏空了一樣。
夏洛克的過(guò)分愛(ài)財(cái)和殘忍確實(shí)不可取，安東尼奧和巴薩尼奧的友情也應(yīng)該贊揚(yáng)，但是那些無(wú)視夏洛克被剝奪信仰而痛苦不堪的人，甚至說(shuō)這樣是活該的人難道不過(guò)分么。我沒(méi)有否定安東尼奧身上值得學(xué)習(xí)的特質(zhì)以及他和巴薩尼奧的偉大友誼，可是與此同時(shí)我對(duì)夏洛克也是更多了一份同情。這部看似喜劇的悲劇正是揭露了作者對(duì)于那個(gè)時(shí)候的金錢、信仰和法律的看法。
《威尼斯商人》是莎士比亞的一部著作，內(nèi)容是這樣的：巴薩尼奧是一個(gè)典型的情人，他不可救藥地愛(ài)上了美麗的鮑西婭。為了贏得她的芳心，他必須擁有一筆財(cái)富。還必須解決鮑西婭父親為求婚者設(shè)下的難題。
巴薩尼奧要娶鮑西婭為妻，可他身無(wú)長(zhǎng)物，只能向安東尼奧求助。安東尼奧是成功的威尼斯商人，擁有一支船隊(duì)，但缺少流動(dòng)資金。為了幫老友達(dá)成心愿，安東尼奧向死對(duì)頭夏洛克借貸。夏洛克是一個(gè)猶太人，靠放高利貸收取高額利息為生，在這座城市很不受歡迎。
安東尼奧看不慣夏洛克，他嚴(yán)厲譴責(zé)過(guò)高利貸者的惡行。夏洛克一直對(duì)安東尼奧懷恨在心，他干脆地答應(yīng)了安東尼奧的借貸，要求簽署一份合同，如果安東尼奧不能如期還款，就必須割下身上的一磅肉。
安東尼奧堅(jiān)信老友會(huì)如期歸還，便簽下了合同。于是，巴薩尼奧帶著巨款，赴貝爾蒙多，向鮑西婭求婚�？墒前退_尼奧沒(méi)有想到，鮑西婭身邊又出現(xiàn)了情敵納里薩，他不僅身世顯赫還富甲一方，隨時(shí)可能解決難題。
與此同時(shí)，安東尼奧的船隊(duì)空手而歸。夏洛克的女兒杰茜卡也帶著大量錢財(cái)，和巴薩尼奧的朋友羅蘭佐私奔了。夏洛克惱羞成怒，對(duì)安東尼奧步步緊逼。聽(tīng)說(shuō)老友危急處境，巴薩尼奧離開(kāi)貝爾蒙多，返家尋求辦法。
就在巴薩尼奧趕回來(lái)之前，安東尼奧的合同已經(jīng)到期，夏洛克要求他履行諾言，割下一磅肉，兩人為此鬧上法庭。在法庭上，夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行。鮑西亞假扮律師，同意夏洛克按照契約規(guī)定割下安東尼奧的一磅肉，但必須嚴(yán)格按照契約執(zhí)行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此傷害性命。夏洛克無(wú)法做到。這樣，鮑西亞巧妙地挽救了安東尼奧的性命。最后，真相大白，安東尼奧重新得到了自己的財(cái)產(chǎn)。
其實(shí)這本書(shū)的道理很簡(jiǎn)單，反映的不僅是世人對(duì)金錢的看法，更是對(duì)一切事物的看法�，F(xiàn)實(shí)生活中，我們看事物、評(píng)價(jià)人物不能只憑外表。所謂真人不露相，真正人才不必包裝得那么好。“只要是金子終究是會(huì)發(fā)光的”。這就要我們擦亮雙眼，分清是內(nèi)在金還是外在金了。
《威尼斯商人》告訴我們?nèi)绾慰词澜�，如何做事情，求真�?wù)實(shí)是我們堅(jiān)持的原則。
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讀寫(xiě)結(jié)合《威尼斯小艇》教學(xué)反思金偉《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克?吐溫的一篇寫(xiě)景散文。課文通過(guò)介紹小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國(guó)風(fēng)情。文章從三個(gè)方面展開(kāi)內(nèi)容，層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)、把人的活動(dòng)同景物風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)”的表達(dá)訓(xùn)練的好例子。本課內(nèi)容淺顯，文字優(yōu)美，因此在教學(xué)中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，讓學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇相關(guān)段落展開(kāi)自主研讀，然后通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的讀、悟、議，在自主和諧的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。（1）學(xué)習(xí)課文第２、３自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、說(shuō)體會(huì)、悟?qū)懛�、想象、有感情朗讀等具有層遞性的訓(xùn)練，領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫(xiě)，體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處。（2）在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫駕駛技術(shù)高”的段落的教學(xué)中，教師通過(guò)點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織討論，集中評(píng)議等辦法引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，力求使學(xué)生理解文本內(nèi)容并讀出感情。課堂上學(xué)生的思維被啟動(dòng)了，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，參與評(píng)說(shuō)，充分展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（3）教學(xué)課文第５、６自然段，注重了說(shuō)話的訓(xùn)練。在學(xué)生朗讀了第5自然段的基礎(chǔ)上，讓他們按照課文的句式說(shuō)說(shuō)還有誰(shuí)會(huì)乘坐小艇干什么，從而激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語(yǔ)能力表達(dá)。在最后一段的教學(xué)中，教師則注重情境的創(chuàng)……
1.《威尼斯商人》第四幕“法庭”一場(chǎng)是全劇的高|潮。劇中情節(jié)線索到這里會(huì)合，主要人物全部登場(chǎng);矛盾沖突雙方正面交鋒，決定了勝負(fù);全劇的兩個(gè)主要人物——夏洛克和鮑西婭的形象以及全劇的主題思想在這一場(chǎng)都得到充分的表現(xiàn)。這場(chǎng)戲以鮑西婭上場(chǎng)為轉(zhuǎn)機(jī)，分前后兩半，前半場(chǎng)主要是夏洛克的戲，后半場(chǎng)主要是鮑西婭的戲。莎士比亞精心設(shè)計(jì)的這場(chǎng)戲，以其扣人心弦的情節(jié)，合情合理地展示了人物形象及矛盾沖突。馬克思和恩格斯曾贊揚(yáng)過(guò)莎士比亞戲劇的情節(jié)的生動(dòng)性*和豐富性*。從“法庭”一場(chǎng)來(lái)看，它寫(xiě)法庭審判，并沒(méi)有曲折離奇的情節(jié)，但在莎士比亞的筆下，卻把這場(chǎng)戲?qū)懙牟懫鸱�，引人入勝，有很�?qiáng)的藝術(shù)魅力�！ �2.劇中有個(gè)既可恨，又使人同情的人物，他叫夏洛克，是個(gè)猶太人，放高利貸的。他唯利是圖，貪得無(wú)厭，但是他也是一個(gè)受歧視的猶太人。劇中他代表受壓迫的猶太人說(shuō)的一段話一直令我難忘：“難道猶太人沒(méi)有眼睛、沒(méi)有五官四肢、沒(méi)有知覺(jué)、沒(méi)有感情、沒(méi)有血性*?他不是吃著同樣的食物，能受同樣的武器傷害，同樣需要醫(yī)藥治療，冬天會(huì)覺(jué)得冷，夏天會(huì)覺(jué)得熱，跟基督徒一樣嗎?”他為一個(gè)受苦受難的民族發(fā)出了不平的呼聲。 我比較喜歡那個(gè)鮑西亞。她優(yōu)雅高貴、溫柔多情，有高度的智慧，敢于機(jī)智……
威尼斯，異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的。因此在內(nèi)容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)。在教學(xué)之始，我讓學(xué)生通過(guò)課件“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)�？赐暾n件，提出“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)”的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象，就使他們自覺(jué)地從文章中去尋求答案。還有用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)在講到威尼斯城夜里寧?kù)o，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”，強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上會(huì)起著“呼應(yīng)”的作用。在自讀自悟中，重視思維的啟迪。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，設(shè)計(jì)：各位乘坐小艇的同學(xué)談一談自己的感受？看誰(shuí)想象得好，想象得巧。引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)時(shí)，這一段落，文字比較淺顯，層次比較清楚，讓學(xué)生通過(guò)讀讀，劃劃，議議等學(xué)習(xí)方法，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)練的問(wèn)題：你想怎樣稱贊船夫？在大體都體會(huì)本段的意思上，有所獨(dú)創(chuàng)，充分地展示了創(chuàng)造性思維。這樣學(xué)生真正走進(jìn)了文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿多姿多彩的創(chuàng)新美和濃濃的人文氣息，做到“形散而神聚”。在本課教學(xué)中，我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程還算比……
一、教學(xué)設(shè)計(jì)緣由對(duì)于第一課的教學(xué)，在期中之前，我們只是帶領(lǐng)學(xué)生完成字詞認(rèn)知、理解及課文整體的把握外，沒(méi)有融入更多的教學(xué)內(nèi)容。在期中后，楊校長(zhǎng)建議：對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞的教學(xué)可以適當(dāng)放手，完全可以放在預(yù)習(xí)中去完成，上課伊始，可以直接檢測(cè)。這樣一來(lái)，我們可以節(jié)省更多的時(shí)間來(lái)融入部分自然段的教學(xué)。因而，從16課《頤和園》的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)大體分成“預(yù)習(xí)導(dǎo)航和課上導(dǎo)學(xué)”兩部分。課前提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，完成預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。課上分同桌互相抽查某一段課文朗讀情況、小組交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”，教師聽(tīng)寫(xiě)部分字詞并指導(dǎo)易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)。接下來(lái)，我們帶領(lǐng)學(xué)習(xí)課文某一段落。最后根據(jù)這一段落的教學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作練筆。二、本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)及反思本節(jié)課教學(xué)也不例外。在本節(jié)課的教學(xué)中，我按照原定計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)。課堂中，孩子們從同桌檢查讀文、小組長(zhǎng)組織交流預(yù)習(xí)到教師抽查字詞的聽(tīng)寫(xiě)，孩子們都能認(rèn)真去完成，且收效很大。對(duì)于課文的第2自然段的教學(xué)，從（1）威尼斯小艇有什么特點(diǎn)？作者是怎樣具體描寫(xiě)的？（2）從總體上看，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹小艇的？這兩個(gè)問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自研，孩子們能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自學(xué)，并組織討論。班內(nèi)展示環(huán)節(jié)，我們以一個(gè)組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充、質(zhì)疑。孩子們能夠抓住前一個(gè)組的回答進(jìn)行有效地補(bǔ)……
威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，共享人類社會(huì)的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情�！≡趯�(dǎo)入部分我通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的音樂(lè)，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氣氛，通過(guò)直觀感知，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色�！∪缓笸ㄟ^(guò)學(xué)生介紹關(guān)于盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲�！”容^是提高觀察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀察、比較，以及認(rèn)真地……
1、導(dǎo)入時(shí)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用視頻導(dǎo)入，但視頻中的獅子不夠威武。如果接著利用視頻進(jìn)行提問(wèn)：“這是一只什么樣的獅子？”這樣會(huì)更輕松的引出《威武的獅子》這一課題。2、在尋找獅子外貌特點(diǎn)時(shí)，由于圖片選取的不夠形象，和沒(méi)有普及獅子的體重大小，以至于學(xué)生沒(méi)有很好的理解教師提問(wèn)的意圖。可以定格再一張頭部大的涂上找特點(diǎn)。其次，讓學(xué)生根據(jù)獅子的特點(diǎn)正確的拼出獅子的外貌這一游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生很感興趣。如果再把兔子的輪廓簡(jiǎn)單的勾勒出來(lái)，并和獅子進(jìn)行對(duì)比，這樣不僅使這一環(huán)節(jié)更完整，還會(huì)更輕松的看出獅子威武的特點(diǎn)。3、在教師范畫(huà)時(shí)有不少同學(xué)就開(kāi)始提前畫(huà)了，這時(shí)教師可以提出要求，或是提前要求學(xué)生布置繪畫(huà)要求后再拿出筆和紙。范畫(huà)的過(guò)程用投影儀展示可以讓學(xué)生看到整個(gè)繪畫(huà)步驟。還有在范畫(huà)時(shí)，要提醒構(gòu)圖要飽滿，畫(huà)完獅子后再加上一些背景能更好的引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)。范畫(huà)完后將獅子的畫(huà)法重復(fù)一遍會(huì)加強(qiáng)印象。4、在板書(shū)設(shè)計(jì)方面也存在一些問(wèn)題。標(biāo)題中的獅子頭太小；拼圖環(huán)節(jié)中的獅子形象和范畫(huà)類似；作業(yè)要求要言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)單明了。5、還有在細(xì)節(jié)上過(guò)渡突然；課堂語(yǔ)言要再學(xué)習(xí)；競(jìng)選獅王時(shí)同學(xué)們受其他因素的影響，獅王的名額可以增加到2或3名�！ �
《威尼斯商人》讀書(shū)筆記450字《威尼斯商人》是世界著名作家莎士比亞的作品。它講述了一位奸詐貪婪的高利貸商人夏洛克與一位善良的基督徒安東尼奧之間的較量。巴薩尼奧是安東尼奧的最接近，最親密的朋友，他愛(ài)上了一位剛剛喪父的小姐。但是巴薩尼奧把自己的一小份財(cái)產(chǎn)揮霍掉了，已無(wú)錢向自己深愛(ài)的小姐鮑細(xì)婭求愛(ài)。于是他便向安東尼奧借錢，安東尼奧又向夏洛克借錢。夏洛克一直在愁沒(méi)有機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)安東尼奧，于是他一開(kāi)始不借錢給安東尼奧。但是在安東尼奧的說(shuō)服下同意借錢了，可是這個(gè)壞家伙卻有個(gè)條件。如果安東尼奧沒(méi)有定期還錢，他就要在安東尼奧的身上的任何部位割下一磅肉，以示懲罰。果然安東尼奧沒(méi)有按期還錢，夏洛克有權(quán)利割下安東尼奧的一磅肉。聰明的鮑細(xì)婭知道后假扮律師為夏洛克、安東尼奧宣判，她同意夏洛克割安東尼奧的肉，卻不能讓安東尼奧流下一滴血，因?yàn)楹霞s上沒(méi)有說(shuō)可以流下一滴血。聰明的鮑細(xì)婭用她非凡的智慧和注意觀察的眼睛救回了安東尼奧的生命。而奸詐貪婪的夏洛克只能把自己財(cái)產(chǎn)的一半交給威尼斯政府，另一半交給安東尼奧。這個(gè)故事告訴我們貪婪、總想算計(jì)別人的人是得不到自己想要的東西的，相反還會(huì)失去本來(lái)?yè)碛械臇|西�！ �
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