放假期間媽媽給我買(mǎi)了一本張樂(lè)平爺爺寫(xiě)的《三毛流浪記》，《三毛流浪記》讀書(shū)筆記500字。

書(shū)中的主人公三毛生活在舊社會(huì)，他是一個(gè)頭上只有三根毛，骨瘦如柴的小男孩。他沒(méi)有父母、沒(méi)有家人，吃不飽穿不暖，四處流浪。踏實(shí)他又是一個(gè)樂(lè)于助人、正直善良、聰明機(jī)智、見(jiàn)義勇為的孩子。

三毛為了生活去擦鞋、賣(mài)報(bào)紙、拉車(chē)、學(xué)藝，吃了好多苦。三毛看見(jiàn)窮人沒(méi)法過(guò)日子只能賣(mài)孩子，他也想把自己賣(mài)出了，心想自己被賣(mài)出去也許還能吃上飯，于是在自己脖子上掛上牌子，上面寫(xiě)著“我賣(mài)一萬(wàn)元”，卻沒(méi)有一個(gè)人愿意買(mǎi)他，可是有人愿意買(mǎi)玩具店里十萬(wàn)元一個(gè)的洋娃娃，讀書(shū)筆記大全《《三毛流浪記》讀書(shū)筆記500字》。

看著這一幕幕，我不禁流下了眼淚，三毛真是太可憐了。

三毛雖然很窮，卻很樂(lè)意幫助別人。有一個(gè)老人走路不小心摔了一跤，路人沒(méi)有愿意幫他，三毛見(jiàn)了連忙上前攙起老人，掏出自己僅有的一個(gè)燒餅分給老人，見(jiàn)老人很快吃完了又把自己的另一半分給了老人，他自己卻餓著肚子。

三毛的故事讓我深受感動(dòng)。我們現(xiàn)在有父母的的關(guān)心、疼愛(ài)，三毛沒(méi)有；我們可以上學(xué)，三毛不可以；我們有吃的，有喝的，有穿的，有玩的，三毛也沒(méi)有。我們跟三毛比，我們真是太幸福了。所以我們要珍惜現(xiàn)在擁有的一切，好好生活，努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師和父母對(duì)我們的期望。

　　
　　《三角形的特性》教學(xué)反思三 授課教師：程 俊為了更好地探究交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中突破重難點(diǎn)的研究，本節(jié)課屬于第三次改進(jìn)課堂，采用交互式電子白板輔助教學(xué)，看看本課重難點(diǎn)的突破情況。本節(jié)課依然主要學(xué)習(xí)三角形的定義、三角形各部分的名稱，三角形的底和高，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)置本課的教學(xué)重點(diǎn)還是認(rèn)識(shí)三角形的基本特性，難點(diǎn)是畫(huà)三角形指定邊上的高。本節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了交互式電子白板課件，在課的開(kāi)始先利用白板展示古埃及金字塔和現(xiàn)代吊橋，讓學(xué)生感受古代文明和現(xiàn)代氣息,在輕松愉快的氛圍中開(kāi)始學(xué)習(xí)，然后出示生活中常見(jiàn)的三角形的圖片，讓學(xué)生在白板上畫(huà)出圖片中三角形，加深對(duì)三角形的初步認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生知道三角形來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓他們自覺(jué)主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)處產(chǎn)生體驗(yàn)，從而來(lái)掌握知識(shí)。本節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（1）讓學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，增加學(xué)生動(dòng)手操作白板功能，一方面學(xué)生可以學(xué)習(xí)白板操作，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做課堂真正的主人，如通過(guò)讓學(xué)生在白板上標(biāo)出三角形各部分的名稱，讓學(xué)生一起感受三角形的意義和特征;如讓學(xué)生用白板中自帶的三角板來(lái)畫(huà)高等，既增加了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，又增強(qiáng)了學(xué)生探索精神，更加深了學(xué)生對(duì)三角形高的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了一舉三得的目的……　　
　　《三角形的特性》教學(xué)反思二 授課教師：程 俊為了更好地探究交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中突破重難點(diǎn)的研究，本節(jié)課屬于第二次改進(jìn)課堂，采用ppt輔助教學(xué)工具，配合使用黑板和教具，看看在這種教學(xué)環(huán)境下重難點(diǎn)的突破情況怎么樣。本節(jié)課依然主要學(xué)習(xí)三角形的定義、三角形各部分的名稱，三角形的底和高，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)置本課的教學(xué)重點(diǎn)還是認(rèn)識(shí)三角形的基本特性，難點(diǎn)是畫(huà)三角形指定邊上的高。本節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了ppt課件，在課的開(kāi)始先利用ppt展示古埃及金字塔和現(xiàn)代吊橋，讓學(xué)生感受古代文明和現(xiàn)代氣息的氛圍中開(kāi)始愉快的學(xué)習(xí)，然后出示生活中常見(jiàn)的三角形的圖片，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受三角形來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，盡量創(chuàng)造合理的情境讓他們投入到教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)處產(chǎn)生體驗(yàn)，從而來(lái)掌握知識(shí)。本節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（1）讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，如通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)三角形，讓學(xué)生感受三角形的意義和特征。學(xué)生自主探究和課件動(dòng)畫(huà)演示相結(jié)合，因?yàn)椴还苁侨�角形的定義還是三角形的高，我都讓學(xué)生先自己嘗試、探究進(jìn)行歸納，然后根據(jù)動(dòng)畫(huà)演示，進(jìn)行理解和概括。反思這節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)三角形的高應(yīng)有現(xiàn)場(chǎng)的演示和互動(dòng)，利用三角板的直角邊來(lái)畫(huà)三角形的高，如果能讓學(xué)……　　
　　《三借芭蕉扇》教學(xué)反思李苗玲《三借芭蕉扇》主要圍繞“三借”展開(kāi)，在教學(xué)前我先讓學(xué)生電視劇《西游記》的片頭曲，把同學(xué)們帶進(jìn)這個(gè)神話故事中，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。課文主要圍繞“三借”展開(kāi)，在教學(xué)三借前我提問(wèn)：孫悟空給你留下怎樣的印象，問(wèn)題一拋出，孩子們都爭(zhēng)先恐后的舉起手來(lái)，有的說(shuō)孫悟空很厲害，能七十二變。有的說(shuō)孫悟空很勇敢。孩子們?cè)秸f(shuō)越起勁，為接下去的學(xué)習(xí)作下鋪墊。接著我讓同學(xué)們帶著自己提的問(wèn)題去讀課文，積極地解決自己提的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流：孫悟空為什么要借芭蕉扇？四人小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們合作找到了文中對(duì)火焰山的描述，有些小組還回憶起電視劇中的情景，了解到過(guò)火焰山必須得向鐵扇公主借芭蕉扇。接下來(lái)，就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)“三借”的過(guò)程了。三借的教學(xué)主要以朗讀、表演的形式體現(xiàn)孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭(zhēng)、不怕困難的性格特點(diǎn)。一借我抓文中的關(guān)鍵動(dòng)詞，通過(guò)學(xué)生有感情朗讀來(lái)體會(huì)孫悟空的足智多謀。二借通過(guò)三步朗讀，首先同桌合作分別找出文中鐵扇公主此文轉(zhuǎn)自和牛魔王的話自由朗讀。其次指導(dǎo)學(xué)生抓住提示語(yǔ)再次練習(xí)朗讀。最后同桌合作分角色表演這段內(nèi)容，體會(huì)孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點(diǎn)。最后，我邀請(qǐng)勇敢的學(xué)生上臺(tái)把三借芭蕉扇的故事講給大家聽(tīng)，把書(shū)本內(nèi)容內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，鍛煉了學(xué)生的膽量……　　
　　 這是一篇生動(dòng)感人的生活故事,課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述，即：當(dāng)三個(gè)兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”�！�…　　
　　前兩天聽(tīng)了組內(nèi)年輕老師匯報(bào)課《三個(gè)兒子》，引起了我的深刻反思，昨天自己在班上也講了這堂課，現(xiàn)記下幾點(diǎn)拙見(jiàn)：《三個(gè)兒子》是一篇令人思索的文章，文字雖淺顯，卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”面對(duì)三個(gè)兒子，老爺爺卻說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子，這到底是怎么回事呢?我的課就從這里開(kāi)始。（一）品讀三個(gè)媽媽的話我在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)下出示了三位媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！薄拔业膬鹤映�起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！薄坝惺裁纯烧f(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！痹趯W(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我問(wèn)：你聽(tīng)了這位媽媽的話，有什么想法嗎?學(xué)生讀了說(shuō)：“我聽(tīng)出來(lái)他的兒子唱起歌來(lái)非常好聽(tīng)，她媽媽說(shuō)他的歌好聽(tīng)極了�！庇钟袑W(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“我還聽(tīng)出了這個(gè)媽媽很驕傲，因?yàn)檎l(shuí)都沒(méi)有他的兒子那樣的好嗓子，他兒子的嗓子是最好聽(tīng)的�！薄笆前�，這位媽媽覺(jué)得擁有這樣的兒子很令人驕傲，誰(shuí)也來(lái)讀一讀?”學(xué)生們都拿腔拿調(diào)地讀了起來(lái)，一個(gè)個(gè)都顯得那么投入，都想把媽媽的那份驕傲表現(xiàn)出來(lái)。接下來(lái)在的解讀中，學(xué)生能從“既聰明又有力氣”想到了這個(gè)媽媽也是很自豪的，因?yàn)闆](méi)有人能比得過(guò)她的兒子。而對(duì)的解讀中，學(xué)生想到了“謙虛”，說(shuō)這位媽媽非常謙虛，認(rèn)為自己的孩子沒(méi)有什么特別的地方。那么，第三個(gè)兒子真的沒(méi)……　　
　　在學(xué)完了三角形的分類(lèi)之后，我布置學(xué)生做出直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形每類(lèi)大小不等的圖形各三個(gè)，我特別強(qiáng)調(diào)了大小不等，目的之一是鞏固所學(xué)的各種三角形的特點(diǎn)，目的之二是在第三課時(shí)用來(lái)研究三角形的內(nèi)角和。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，親身體驗(yàn)�；顒�(dòng)一是學(xué)生分組合作，用量角器量一量。本活動(dòng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從自己的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極地進(jìn)行操作、測(cè)量、計(jì)算，并對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行思考、分析。學(xué)生們根據(jù)我的要求從直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形中各取一個(gè)量一量三個(gè)內(nèi)角的和，在量的過(guò)程中，由于誤差，有的學(xué)生可能算出內(nèi)角和在180°左右，這時(shí)教師要相機(jī)誘導(dǎo)：在測(cè)量的過(guò)程中出現(xiàn)一些誤差是正常的，因?yàn)橥瑢W(xué)們畫(huà)的角不夠標(biāo)準(zhǔn)，量角器的不同，還有本身測(cè)量的原因都可能導(dǎo)致誤差�；顒�(dòng)二是拼一拼進(jìn)一步證明三角形的內(nèi)角和是180度。學(xué)生將三個(gè)角剪下來(lái)，再將三個(gè)角拼成一個(gè)平角，為避免拼擺時(shí)找不到角，提前讓孩子在三角形上標(biāo)出∠1、∠2、∠3。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，放手讓學(xué)生開(kāi)展探究的同時(shí)，還要恰到好處的發(fā)揮引導(dǎo)作用。整個(gè)探究過(guò)程學(xué)生應(yīng)該是自主的、有積極性的，在獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的同時(shí)學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�…　　
　　教學(xué)反思：《三個(gè)小伙伴》是蘇教版第二冊(cè)的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。這篇課文集“工具性和人文性”統(tǒng)一，我采用了“問(wèn)、讀、演、說(shuō)”等低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓具有不同程度、不同思維特點(diǎn)的學(xué)生去充分體會(huì)、探索，用自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)文的魅力，這樣有助于培養(yǎng)孩子的思維能力和創(chuàng)新能力，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文“工具性和人文性”的高度統(tǒng)一。“問(wèn)”即抓住“他們?cè)谠詷?shù)的過(guò)程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問(wèn)，提高學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性；讓學(xué)生在教材中找找、劃劃、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，與文本進(jìn)行情感交流�！白x”即通過(guò)多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領(lǐng)讀，比賽讀等），讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中，讀出疑問(wèn)，讀出畫(huà)面，讀出情趣，讀出自我。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、表演，在活潑快樂(lè)的氛圍中感悟課文�！罢f(shuō)”即首先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖進(jìn)行說(shuō)話，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容。其次引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)栽樹(shù)要帶什么工具，這為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。還有帶著學(xué)生走入栽樹(shù)的情境中，感悟小動(dòng)物們的勇敢、機(jī)靈、聰明、能干及可貴的協(xié)作精神。這樣以演說(shuō)的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，腦中形成鮮明的表象，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深入感悟理解的基礎(chǔ)上，提高他們的表達(dá)、傾聽(tīng)與捕捉信息……　　
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/dushubiji/1140954.html

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