前些天，媽媽帶我去了次圖書館，《驚魂的迷團》讀書筆記400字。幫我挑選了一些對我有用處的書，她在挑選書時，我不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了《驚魂的迷團》這本書，要知道對于我這種奇怪的事可是最喜歡啦！

不用我說，我就把書帶回了家。輕輕翻開第一頁書上就大大的寫著了“一、人體靈異”小標題是“人體為什么會產(chǎn)生自燃現(xiàn)象”“人體會自燃嗎？”這個問題印在我的腦海里，讀書筆記大全《《驚魂的迷團》讀書筆記400字》。我只在電影里看過，也沒聽說過人會自燃。繼續(xù)看下去書上居然舉出了例子：“公元1673年，有個叫帕里西安的人，躺在草墊床上化為灰燼，只剩下頭骨和幾根指骨，但草墊床和他躺的部位都保持原樣。”真是個奇怪的事情！不是奇怪而是離奇。書上也寫了“雖然現(xiàn)代科學界和醫(yī)學界都否定人體自燃的說法。然而，不為科學界所承認，并不代表不存在。”“人體會不會自燃？”這可真是個謎�。�

這本書讓我知道了這個世界上還有許多秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、證實。還讓我懂得了一些科學知識例如“松果腺體分泌過多會使細胞工作的激素減少，人會顯得無精打采，昏昏欲睡。”

我相信未來有許多的問題會被我們揭開！

　　
　　《驚弓之鳥》教學反思《驚弓之鳥》是人教版語文教材第三單元的一則寓言故事，講述的是古時候一位叫更羸的射箭能手，他發(fā)現(xiàn)了天上飛的一只大雁不用箭，只拉一下弓弦，就從天上掉了下來。原來更羸通過細致的觀察后早已了解到，這是一只受過箭傷、孤單失群的大雁，聽到弦響就嚇得從天上掉下來。整篇課文按照先果后因的順序展開敘述，環(huán)環(huán)相扣，具有相當強的邏輯性和教育性。在參與集體評課后，我內(nèi)心有了很多體會，并對本課進行不同角度的反思。基于本課文體形式——寓言的獨特性，因此我在課程伊始帶領(lǐng)學生回顧了之前學習的內(nèi)容，強化學生對于寓言這種借助一個生動有趣的故事傳達深刻道理的文學形式的理解，并為結(jié)尾處點明寓意埋下伏筆。在簡單復習本課生字詞后，開始了對正文的學習。首先我在大屏幕上展示了課文第一自然段“更羸是古時候魏國有名的射箭能手”這句話，讓學生在集體朗讀后說說你能得到什么信息。令我感到欣喜的是，學生們能夠憑借個人思考分別找到“古時候魏國”、“有名”、“射箭能手”等詞，因此我便以這句話為突破口，引導學生思考：為什么說更羸是射箭能手？究竟發(fā)生了什么事？從而讓學生在通讀課文過程中，完成填空題，也就自然而然地將課文大意概括出來了。但為了鍛煉學生概括和口語表達能力，這里如果請更多同學依次提高難度，最后試著不依賴填空，自己復述課文，會更有……　　
　　今年的6月份恰巧有個機緣，可以去上芝華老師的OH卡課，也非常榮幸成為她的第一批OH卡課的弟子。雖然在網(wǎng)上已經(jīng)事先了解了一下芝華老師，但是見到本人還是大大的驚艷了一把。見她從樓梯上緩緩走下來時，真的有種如見天人下凡的感覺，當時瞬間就覺得老師好像我很喜歡的一位女演員——趙雅芝，那么優(yōu)雅，那么慈祥，充滿了愛。但是老師開口的瞬間，溫和細膩，如清泉般的聲音讓我瞬間就平靜了下來，真的非常好聽�！　∩洗紊贤闛H卡課后，我就決定10月份要來上老師的催眠課，隨即報了名。本來是應(yīng)該我和上次OH卡課的同學（許文琦）一起來上催眠課的，但是就在來上課的前一個星期，文琦突然跟我說，她也許不去了，我問她為什么，她只是說，她要考慮一下自己的能量是不是夠強大，學了之后是不是能夠幫到別人。當時我根本不明白她想說什么，但是我知道我一定要去，有一股強烈的欲望想去學習這一塊，我深深的相信自己有這樣的力量可以幫到自己也可以幫到別人，只要我想就可以做到，還有也百分之百的$2老師，于是趕緊買了車票，做好了一切的準備，等著出發(fā)的那天的到來�！　〗�(jīng)過了一夜的火車，輾轉(zhuǎn)來到了心靈花園，當時還沒有開門，我就坐在了外面的小花園里，曬著太陽，吹著溫暖的風，覺得特別的舒服，心里特別的平靜，這時就更堅定了自己的想法，這次是來對了，相信肯定會得到很多很好的收獲的，于是心中默默地充滿了……　　
　　女作家殘雪，原名鄧小華，1953年生于長沙。她被諾貝爾文學獎評委馬悅?cè)环Q為對當代中國小說發(fā)展有影響的十幾位作家之一，評價是挺高的�！端枷�?yún)R報》是她自認為寫得比較滿意的作品。"思想?yún)R報"是毛澤東時代中國無人不知的事情，它曾洗刷了數(shù)億人的靈魂。殘雪的"思想?yún)R報"不是一般意義上的"思想?yún)R報"，卻處處有那個時代"思想?yún)R報"的影子�！端枷�?yún)R報》中的主人公A君，是國家工業(yè)部承認的大發(fā)明家，居高臨下地鄙視他人，但實際上與"庸人"并無區(qū)別，有很強的嫉妒心，與鄰居一、鄰居二、時髦同行打架，與妻子關(guān)系惡化。小說內(nèi)容完全是封閉在自身內(nèi)的一種自我嘮叨，是一件個人私事。嘮叨匯報的對象是假設(shè)一只沒有號碼的裝飾性電話機的聽筒。在小說中我們可以看到，主人公A君作為一位大發(fā)明家。每當夜深人靜的時候，就用一根特制的小針在雞蛋殼上鉆孔，一個蛋殼鉆出五千至一萬個孔，三十年如一日，將這些包含無數(shù)汗水和心血的蛋殼收藏在床下皮箱里。從來沒有人追究過這種蛋殼的實質(zhì)，沒有人提起鉆孔的事和說出自己的理解，沒有人目睹過他的進展和成功�？梢娝�的發(fā)明本身就是荒誕不經(jīng)的。而在這種情況下，老婆和鄰居等人還在繼續(xù)堅持教育工作，迫使他常常發(fā)脾氣。于是，他的思想?yún)R報，這種自我嘮叨，油然而……　　
　　敬愛的黨組織:   花兒因有陽光，才開的飽滿美麗；樹苗因有雨露滋潤，才長的壯大威武；一個政黨因有靈魂，才健康的發(fā)展光輝永在。今天，郭老師在9302教室給我們這群渴望理解黨策信仰黨愿望加入黨的學生們講解了中國***的綱領(lǐng)，讓我們明白了黨能贏得主導權(quán)的原因黨生命力毫不衰減的原因，因為中國***是一個有靈魂的黨是一個有正確綱領(lǐng)指引的黨。   郭老師講解道，黨的綱領(lǐng)是體現(xiàn)黨的性質(zhì)，是統(tǒng)一全黨意志和行動的準則，是宣傳、動員群眾的一面旗幟。黨的綱領(lǐng)的作用如水一樣滲入我們的心里。郭老師還進一步講解了中國***的最高綱領(lǐng)和最低綱領(lǐng)，闡述了他們的辯證關(guān)系，讓我們深深明白了最高綱領(lǐng)是最低綱領(lǐng)的目標和方向，而最低綱領(lǐng)是最高綱領(lǐng)的基礎(chǔ)，兩者是辯證統(tǒng)一的。郭老師的層層剖析，讓我們明白中國***一路走來是有很多挫折辛酸淚的，然而正確的綱領(lǐng)指引，讓中國***克服了一次次的難關(guān)經(jīng)受了一次次的檢驗。   郭老師講課并不是一味的傳授，她會適當?shù)募右恍﹩栴}。比如：為什么我們黨要始終如一地把實現(xiàn)****作為我們的奮斗目標，如何在實踐中堅持做到二者（中國***的最高綱領(lǐng)和最低綱領(lǐng)）的統(tǒng)一。這……　　
　　10、驚弓之鳥　教學目標：　　　1、學習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思�！　　�2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系�！　　�3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)�！　　�4、能分角色朗讀課文，復述課文�！　〗虒W重點：　　　　學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的�！　〗虒W難點：　　　　理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學習　　教具準備：CAI課件，生字卡片�！　〗虒W時間：兩課時�！　〗虒W過程：　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　　一、導入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）�！　　�1.導語：同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷�，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。　　　2.有表情地范讀或放配樂錄……　　
　　教學目標：　　1、學習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“信不”“直”“大吃一驚” “驚弓之鳥”等詞語的意思�！　�2、理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系�！　�3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)�！　�4、能分角色朗讀課文。教學重點：　　學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。教學難點：　　理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學習。教具準備：課件教學過程：　一、揭示課題：　（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《驚弓之鳥》。（板書課題）　（2）誰能說說“驚弓之鳥”的意思？被弓箭嚇怕了的鳥。這是驚弓之鳥的表面意思，那么這個成語深層的含義是什么？從這篇課文中我們還要學習什么呢？這就是我們這節(jié)課的學習內(nèi)容。二、深入學習理解課文內(nèi)容１、指兩名學生讀課文：其他學生思考：這篇課文主要講了一件什么事？不用箭，只拉一下弓就能使大雁掉下來，如果不是你親眼所見，你會相信嗎？同更羸一同去郊外打獵的魏王更不相信。請同學們快速瀏覽課文，用“——”和“~~~~”分別劃出更羸和魏王對話的句子。２、他們一共有幾次對話？哪句話最能體現(xiàn)出魏王對這件事的不信……　　
　　《驚弓之鳥》義務(wù)教育課程標準實驗教材中三年級下冊的第三單元中的一篇課文。這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手更羸觀察了天上的一只大雁后，不用箭，只拉了一下弓，就使大雁掉下來的事。選編這篇課文的意圖是引導學生抓住關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。結(jié)合本單元訓練重點，特設(shè)定本篇課文第二課時的教學目標、教學重點、難點如下：1、學習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“信不”“直”“大吃一驚” “驚弓之鳥”等詞語的意思。　　2、理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系�！　�3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)�！　�4、能分角色朗讀課文。教學重點：　　學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。教學難點：　　理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學習。　說過程：一、從課題入手、在上節(jié)課學習的基礎(chǔ)上，初步了解“驚弓之鳥”這個成語的表面意思，進而明確本節(jié)課的重點，理解這個成語的深層含義。　　在這個過程中，讓學生介紹了解有關(guān)大雁的資料，教師同時利用課件向?qū)W生介紹大雁，拓展相關(guān)知識。二、整體把握……　　
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/dushubiji/1143496.html

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