《一本書(shū)讀懂春秋戰(zhàn)國(guó)》讀書(shū)筆記

昆明市張敏歷史名師工作室 秦璇

春秋戰(zhàn)國(guó)是中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，新課標(biāo)對(duì)這部分的內(nèi)容概括為“知道春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)改革的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的時(shí)代特征”、“知道諸子百家，認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴局面形成的重要意義”、“了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成”。

新課標(biāo)指出，“人類歷史是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)演進(jìn)過(guò)程。人類社會(huì)自產(chǎn)生以來(lái)，改革就與社會(huì)進(jìn)步相伴而生。因此，學(xué)習(xí)和掌握歷史上重大改革的史實(shí)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律”、“思想文化活動(dòng)是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容。在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，人類的思想文化經(jīng)歷了由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的歷程，并呈現(xiàn)出多元化的特征。在這一過(guò)程中，不同特色的思想文化相互碰撞、相互交融，共同發(fā)展。了解中外思想文化發(fā)展進(jìn)程中的重大事件、重要現(xiàn)象及相關(guān)人物，進(jìn)一步從思想文化層面了解人類社會(huì)發(fā)展的基本特征，是高中歷史學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之一”，所以研究這部分內(nèi)容，無(wú)論對(duì)于高中還是初中教學(xué)都有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

為此，在這個(gè)學(xué)期里，在名師工作室的督促下，我用課余時(shí)間閱讀了《一本書(shū)讀懂春秋戰(zhàn)國(guó)》，此書(shū)是2011年由中華書(shū)局出版的圖書(shū)，作者李靖莉、陳虎。該書(shū)由兩編構(gòu)成，上編“春秋戰(zhàn)國(guó)歷史大勢(shì)”分“春秋爭(zhēng)霸”與“戰(zhàn)國(guó)七雄”兩目，以時(shí)間為順序勾勒春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史發(fā)展進(jìn)程；下編“春秋戰(zhàn)國(guó)歷史專題”分“政治、軍事與法律制度”、“社會(huì)經(jīng)濟(jì)”、“哲學(xué)思想”、“文化藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)”、“社會(huì)生活習(xí)俗”五目，以專題形式，從制度、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、習(xí)俗諸方面展示春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)風(fēng)貌。

全書(shū)內(nèi)容編排、筆法、思路與一般歷史書(shū)相比，可謂獨(dú)具特色，簡(jiǎn)明易懂而又導(dǎo)向明確，就其特點(diǎn)而言，主要包括以下幾個(gè)方面：

一、體例設(shè)計(jì)匠心獨(dú)到

該書(shū)分上、下兩編，編下設(shè)目，目下設(shè)子目，編、目的設(shè)置構(gòu)思精巧。上編“春秋戰(zhàn)國(guó)歷史大勢(shì)”，按時(shí)間先后順序，全景展示了春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史發(fā)展進(jìn)程。概述涵蓋了春秋戰(zhàn)國(guó)的整個(gè)發(fā)展過(guò)程。下編“春秋戰(zhàn)國(guó)歷史專題”，從不同的方面，全面透視春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及社會(huì)生活圖景。

從內(nèi)容框架來(lái)看，此書(shū)結(jié)構(gòu)完整，先是總體介紹春秋戰(zhàn)國(guó)（公元前770年－公元前221年）是中國(guó)歷史上的一段大分裂時(shí)期。東周在戰(zhàn)國(guó)后期（前256年）被秦國(guó)所滅，所以春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在時(shí)間上并不全然包含在東周王朝里面。西周時(shí)期，周天子保持著天下共主的威權(quán)。平王東遷以后，東周開(kāi)始，周室開(kāi)始衰微，只保有天下共主的名義，而無(wú)實(shí)際的控制能力。中原各國(guó)也因社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件不同，大國(guó)間爭(zhēng)奪霸主的局面出現(xiàn)了，各國(guó)的兼并與爭(zhēng)霸促成了各個(gè)地區(qū)的統(tǒng)一。書(shū)中又具體將春秋戰(zhàn)國(guó)分為春秋時(shí)期和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，其分水嶺是在公元前453年，韓、趙、魏三家滅掉智氏，瓜分晉國(guó)為標(biāo)志。春秋時(shí)期，簡(jiǎn)稱春秋，指前770年-前476年，是屬于東周的一個(gè)時(shí)期。春秋時(shí)代周王的勢(shì)力減弱，諸侯群雄紛爭(zhēng)，齊桓公、晉文公、宋襄公、秦穆公、楚莊王相繼稱霸，史稱春秋五霸（另一說(shuō)認(rèn)為春秋五霸是齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐）。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期簡(jiǎn)稱戰(zhàn)國(guó)，指公元前475年~前221年，是中國(guó)歷史上東周后期至秦統(tǒng)一中原前，各國(guó)混戰(zhàn)不休，故被后世稱之為“戰(zhàn)國(guó)”�！皯�(zhàn)國(guó)”一名取自于西漢劉向所編注的《戰(zhàn)國(guó)策》，這些內(nèi)容和劃分，與現(xiàn)行初高中教學(xué)思路保持一致，但又具有較高的概括性和針對(duì)性。

二、項(xiàng)目設(shè)置科學(xué)合理、層層推進(jìn)且筆法獨(dú)特

編下設(shè)置以下欄目：“篇章概述”，介紹這一時(shí)期的發(fā)展概況；“歷史故事”，講述重大事件中的細(xì)節(jié)或人物；注重可讀性和趣味性；“大事年表”，以編年的方式展示歷史故事的線索和歷史地位；“知識(shí)鏈接”，以名詞解釋的形式闡釋歷史故事中的相關(guān)事件；“常識(shí)介紹”，介紹一些必要的背景知識(shí)，例如典章制度、人物史實(shí)等；“圖片傳真”，展現(xiàn)講述內(nèi)容的相關(guān)場(chǎng)景。這些內(nèi)容單元既可單獨(dú)成篇，又有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史演變和社會(huì)生活層層展開(kāi)敘述，條理清晰，使歷史常識(shí)和背景知識(shí)交代清晰而豐富，在體例上較以往的圖書(shū)有所創(chuàng)新。

例如分析政治、軍事、法律制度的章節(jié)中的“嫡長(zhǎng)子繼承制”，這個(gè)內(nèi)容對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)抽象，高中生有所了解，但也僅僅局限于制度的概念和形式，卻并不能真正理解“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是大變革的時(shí)代。從社會(huì)制度來(lái)講，是由奴隸制社會(huì)向封建社會(huì)轉(zhuǎn)變；是新興的封建制度逐漸替代奴隸制度的時(shí)代”與“嫡長(zhǎng)子制度”演變之間的邏輯關(guān)系。針對(duì)這樣的問(wèn)題，本書(shū)對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史沒(méi)有采取記賬薄式的平鋪直敘，而是以“故事”的寫(xiě)作方式入手，嫻熟地駕馭不同史料，將它們?nèi)跁?huì)到每個(gè)故事中，通過(guò)故事呈現(xiàn)春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史圖景。每個(gè)故事構(gòu)成春秋戰(zhàn)國(guó)歷史中的一個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)與點(diǎn)連綴形成“目”，“目”與“目”串連形成“編”，最后匯總到春秋戰(zhàn)國(guó)這個(gè)主題下。這樣的寫(xiě)法使得全書(shū)的內(nèi)容既有一定的起伏性，又有系統(tǒng)性，在寫(xiě)作手法上獨(dú)具特色。從著名的“烽火戲諸侯”切入介紹“周幽王寵幸褒姒而廢太子”從而引起混亂，分析社會(huì)權(quán)利的分配和再分配，從細(xì)處著手，借用“大宗”、“小宗”、“嫡長(zhǎng)子”等概念的介紹，分析“立嫡以長(zhǎng)不以賢”的原則。并在“相關(guān)鏈接”部分，進(jìn)一步分析了西周宗法制度下的“五等爵位制度”，從而將宗法制度的嫡庶、長(zhǎng)幼、親疏關(guān)系，社會(huì)各階層的貴賤、大小、上下等各種等級(jí)區(qū)別開(kāi)來(lái)，真正理解“為保證這些立法制度的實(shí)施，就必須依靠政令刑罰等強(qiáng)制手段，這樣就形成了一整套完整的國(guó)家政治制度”的最終結(jié)論。

三、資料翔實(shí)、可讀性強(qiáng)，緊扣“史論結(jié)合、論從史出”的學(xué)科門(mén)類特點(diǎn)

該書(shū)上編囊括春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的重大歷史事件，下編描摹春秋戰(zhàn)國(guó)社會(huì)的各個(gè)層面，既相互聯(lián)系又避免重復(fù)，使讀者能夠從縱、橫兩個(gè)角度了解春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史進(jìn)程和社會(huì)生活。書(shū)中引用了大量歷史資料，意欲通過(guò)歷史資料，忠實(shí)地反映春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史畫(huà)面，但又并非生硬地堆砌史料，而是對(duì)史料進(jìn)行細(xì)致地分析和解讀，在解讀中表達(dá)出作者的獨(dú)立見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，使普及性讀物擁有了些許學(xué)術(shù)色彩。

春秋戰(zhàn)國(guó)是中國(guó)歷史上的變革時(shí)代，在禮崩樂(lè)壞的背景下，這一時(shí)期人物蜂起、事件迭現(xiàn)、給人以頭緒凌亂的感覺(jué)。該書(shū)以故事為基本要素，故事又取材于傳統(tǒng)的典籍，敘述有理有據(jù)，情節(jié)完整準(zhǔn)確。故事中配以大量的地圖、人物圖、考古圖片和系統(tǒng)的大事年表，故事后輔以重要名詞的知識(shí)鏈接，使讀者可以減少閱讀疲勞，既能體會(huì)春秋戰(zhàn)國(guó)的發(fā)展大勢(shì)，又能感悟春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)圖景，在輕松閱讀中獲得知識(shí)。讓歷史“活”起來(lái)，讓更多的讀者以“看圖說(shuō)話”的方式接受歷史、感受歷史，這正是這本書(shū)最大的魅力所在。

總體而言，這是一本介于專業(yè)和業(yè)余之間的過(guò)渡性讀物，適合不同歷史知識(shí)掌握層次的人共讀，具有較強(qiáng)的可讀性，不失為一本值得教師自己閱讀拓展知識(shí)以及介紹給學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)延伸學(xué)習(xí)的優(yōu)秀作品！

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/dushubiji/1144588.html

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