昔昔是作者的女兒，作者因為她是智障而拋棄了她，《我拋棄了我的智障女兒》讀書筆記600字。這個智障小孩說話遲，且又慢又結(jié)巴。走路也不穩(wěn)，力氣卻奇大，“啪”的一巴掌莫名其妙地就迎面打過來。這是作者自己講的自己的女兒跟別的小孩的缺陷，想必做父親的一定很痛苦吧。
這智障是個很麻煩的事兒，不是作者開始就拋棄了她，是熟悉她的智障有多么“可怕”的時候，迫不得已之下才拋棄了這個智障孩子。
說來也是有原因的。昔昔不可以上學(xué)，因為她可能會傷害到別人。她的母親只好放棄了工作在家里監(jiān)督著她。更麻煩的是，家里的瓶瓶罐罐被她砸碎是家常便飯，而且大小便隨處拉，不分任何情況，讀書筆記大全《《我拋棄了我的智障女兒》讀書筆記600字》。她每次都會被燙傷、電傷，等等，要她不惹禍那實在不可能。她還有很多沒有普通孩子的好處。你一定有作者那種想拋棄她的感情了吧！因為她實在太讓人惱火了。作者因為這個原因也非常怕回家，更怕客人到他們家。
有這么多壞事兒，作者一氣之下，拋棄了他的親生女兒。說實話，這有點殘酷。但是，對于作者來說，他受不了了，因為這個女兒生下來就沒什么事情讓他安心過。
作者后悔了，這畢竟是他的女兒，他對這個女兒還懷有一絲絲的感情。他找啊找，最后，終于在18天后找到了在流浪兒童收留所的地方找到了昔昔。
昔昔邊哭邊打爸爸巴掌，作者卻無言以對，只能默默流淚。他深深的明白了，以后就算昔昔還是個智障兒，但也不會拋棄他，不會一個人獨自跑開。
我想，如果有昔昔這樣的女兒，也有一些人會拋棄的吧！但是，你有想過，在女兒的心里，沒有爸爸媽媽這是一件多么可怕的事兒。所以，我相信作者一定會痛改前非，站在他女兒的身后，給她溫暖；給她食物；給她關(guān)愛；給她安全，絕對不會再次拋下不管了。
人教版課標實驗教科書二年級上冊第30課《我是什么》教學(xué)反思《我是什么》是人教版課標實驗教科書二年級上冊第30課教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學(xué)短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系。一、成功之處1. 謎語導(dǎo)課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語進行導(dǎo)課，迅速引出對新知的學(xué)習(xí)。2.字詞教學(xué)自主扎實。識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎(chǔ)上，我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法上,只在重點處點撥，幫助學(xué)生深入體會字形特點。3.整體感知方法得當。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點語句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點。5.創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，采用貼近兒童的語言，不斷的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不知不覺中進入學(xué)習(xí)的情境之中，潛移默化地學(xué)習(xí)了新知，收到良好的教學(xué)效果。6.板書設(shè)計獨特新穎。我的板書設(shè)計圖文并茂，不但用貼圖展示了水的六種變化后形態(tài)，還用四個字卡展示出它們之間的關(guān)系，起到畫龍點睛之用。二、不足之處1.識字環(huán)節(jié)漏掉……
1.共話家常這一環(huán)節(jié)盡量保證讓全班同學(xué)都有機會同大家分享家庭的部分信息。雖然有些費時，但對于學(xué)期伊始，拉近學(xué)生的距離，拉近師生的距離，拉近學(xué)生同課堂的距離，拉近學(xué)生同家的距離，都有著非常好的效果。而且我在課堂上確實收到了意想不到的效果。2.本著課堂教師少講，把時間多留給學(xué)生，學(xué)生能學(xué)教師絕不講解的教學(xué)理念。對于“家庭的含義、家庭關(guān)系確立方式、家庭結(jié)構(gòu)、家庭功能”這一部分的學(xué)習(xí)，我認為應(yīng)該采用學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再分享學(xué)習(xí)成果。在分享的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再有針對性的解決問題，效果更佳。3.關(guān)于“春運”的問題，這是每年的熱點問題，學(xué)生并不陌生，這則資料的呈現(xiàn)，既讓學(xué)生有機會關(guān)注社會，又幫助學(xué)生有機會審視自己的對家的情感。對家的情感只有在特定的情境中，才能更真實的得到解讀。……
《我們身邊的垃圾》教學(xué)反思楊家?guī)X福州希望小學(xué)藺玉玲《我們邊的垃圾》這是小學(xué)語文第二冊語文園地三里的一個口語交際訓(xùn)練的主題。這個主題對于我們每個人來說都非常的熟悉。當然一年級的小學(xué)生也不例外。再加上有了《美麗的小路》這篇課文學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生對身邊的垃圾已經(jīng)有了一定的認知基礎(chǔ)。從學(xué)校到家里，從家里到校外我們的學(xué)生每天都可以接觸到垃圾。因而，垃圾對他們而言并不陌生。這節(jié)課，我緊緊圍繞口語交際的階段目標，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，努力達成“在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達、應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進入人際交流”的口語訓(xùn)練的要求。本節(jié)口語交際課主要有以下三個特點：一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生說話的欲望。曾聽說過這樣一句話：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。”因此，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握雙向互動的口語交際特點，努力創(chuàng)設(shè)多個交際情境。1、由《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生為話題切入口，用課件出示垃圾圖片，由此引發(fā)“垃圾是從哪里來的？”交際話題。2、播放垃圾的對話。廢紙說：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢！”塑料瓶說：“我的身體快被擠破了，真難受！”易拉罐說：“別擠了，我的身……
for our students, marks are above everything. teachers will judge us from our marks. with marks we can be enrolled into junior middle schools. with marks, we can be enrolled into senior middle schools. with marks we can be enrolled into college. with marks we can be enrolled into postgraduate and doctor studies. still with marks we can be graded and be allowed to go abroad for further studies. our parents will be strict with us with the marks. our society judges us from marks. however, sometimes we students compare one another with marks directly. we are com……
《我們能為地球做什么》教學(xué)反思本節(jié)課我進行了精心設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，參考該學(xué)科課程標準，確立了教學(xué)目標和教學(xué)重難點，根據(jù)六年級品德與社會課標的要求，淡化知識的記憶，注重知識的理解，明白其中蘊含的道理，知道在生活中具體應(yīng)該做什么，所以本課更注重對學(xué)生環(huán)保意識和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生活中能參與到環(huán)保建設(shè)中來，做力所能及的事。教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度價值觀體現(xiàn)尤為明顯。教學(xué)中，我主要采用了直觀演示法，活動探究法，集體討論法，調(diào)查法，講授法進行教學(xué)。由于本節(jié)課打造節(jié)水型社會的教學(xué)內(nèi)容，這既是本課的重點，也是難點。因此，教學(xué)時，通過節(jié)水意識測試，了解人們的節(jié)水意識不強，增強節(jié)水意識，運用的是課上小測試；通過節(jié)水創(chuàng)意大賽，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水能力，指導(dǎo)生活，做到節(jié)約用水。本節(jié)課的不足：教材處理不夠理想，過于拘泥于教材，教材整合不夠深入；學(xué)生在小組競賽、活動探究、交流匯報氣氛不夠活躍。針對這節(jié)課存在的問題，今后在教學(xué)中我要采取的措施是：教學(xué)更貼近學(xué)生的生活和認知水平。對教材大膽整合，不能過于局限于教材。選取教學(xué)方法要更適合學(xué)生。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)中來，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。……
《我最好的老師》是六年級下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們對科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了一定的理解。作為這篇獨立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義，比較理解本篇課文的寫法。這是教學(xué)本篇課文的重點也是難點。教學(xué)完本篇課文后，我反思如下：1、在體會作者情感變化時，引導(dǎo)不夠深入，進而導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止。課后反思，在作者“氣憤：算哪門子老師？”時，我完全可以讓學(xué)生帶著感情多讀幾遍，或分角色、或個別讀，加強“氣憤”的情感體驗，進而與后文“最好”產(chǎn)生強烈沖突，真正達到欲揚先抑的作用�？晌覂H僅讓學(xué)生停留于理解便一改而過。2、朗讀方式過于簡單，朗讀能力得不到提高。本課是一篇獨立閱讀課文，我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀、自主、自悟，努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，所以整節(jié)課閱讀方式的選擇我大多采用默讀，這樣課堂顯得有點“安靜”，對學(xué)生“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學(xué)習(xí)目標不能有效達成，因為無法測量。3、課堂40分鐘未能做到高效，課堂氛圍和節(jié)奏的把握不好，學(xué)生們的自主參與度不高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在我的課堂上未能充分體現(xiàn)。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進一步努力和完善的，希望我以后的課堂能多姿多彩，……
《我的母語課》教學(xué)反思五月份的最后一周，我和我的孩子們一起學(xué)習(xí)了第七單元《好朋友》�！罢已秸已秸已秸�，找到一個好朋友。敬個禮呀握握手，你是我的好朋友�！背诉@首歌，你要問問自己：我有好朋友嗎？我和他（她）之間發(fā)生過哪些好玩的故事呢？這樣的導(dǎo)讀特別貼近學(xué)生，因為在這個年齡正是交朋友、瘋玩的年齡。好多孩子分享了他們與好朋友之間的有趣的故事，令人捧腹大笑。接下來的三篇童話特別有趣，同時趣味中又不失哲理。第一篇《門鈴和梯子》：老師范讀、孩子們自由讀、標出自然段、帶著問題再讀；然后孩子們復(fù)述故事：野豬來看好朋友長頸鹿，長頸鹿不開門，要野豬按門鈴，可是野豬夠不著，所以野豬沒有見著長頸鹿。過了些日子，野豬扛著梯子來了，可是門鈴壞了，長頸鹿又要野豬敲門。長頸鹿裝門鈴只考慮到了自己，根本沒有考慮到別人，孩子們都不喜歡這樣的朋友。我問：“你們喜歡什么樣的朋友呢？孩子們爭先恐后的回答。有的說喜歡幫助別人的朋友，有的說喜歡不給別人添麻煩的朋友，也有的說喜歡真誠有愛心的朋友。在孩子們的內(nèi)心深處，已經(jīng)感知到了什么才是真正的朋友。接下來，我又讓孩子復(fù)述這個故事，按照開頭、經(jīng)過、結(jié)果的順序，孩子們敘述的有條有理，因為他們特別喜歡這個故事。接下來的兩篇童話《找扣子》、《小貓和老虎》作為略講課文，孩子們自己讀自己悟，然后把故事……
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