今天，我讀了我國著名作家賈平凹的一篇文章《丑石》，《丑石》讀書筆記200字。文章講述了作者家門前的一塊沒有一點兒用的十分丑陋的石頭，先是遭人嘲諷，后來因為一位天文學(xué)的到來，才知道它是一塊十分有價值的隕石。村里人都十分驚訝：“這么珍貴的石頭怎么一點用都沒有呢？因為它不是做這些小玩意兒的，所以常常遭到一般世俗的譏諷。在我們的生活中，就有許多的“丑石”。表面上一無是處，可要是真正把自己表現(xiàn)出來，卻是很優(yōu)秀的。我們班里就有這樣的一塊“丑石”，他是位個子高高的男生，沒什么地方出類拔萃�？稍僖淮涡Ｋ囆g(shù)節(jié)閉幕式上，他居然表演了拉丁舞，跳得還不錯。他那瀟灑的動作，使我們對他刮目相看。這正是不鳴則已，一鳴驚人；不飛則已，一飛沖天。《丑石》這篇文章告訴我們：表面上平淡無奇，不代表自身沒有價值。

丑石渾身黑黝黝的，模樣并不漂亮。有時，連小伙伴也要嫌棄它。可是有一天，村里來了一位天文學(xué)家，大家這才明白，丑石原來是一塊曾在天上閃光發(fā)熱的隕石。

我們要像丑石一樣，做個心胸寬闊的人。面對世俗的譏諷，丑石一言不發(fā)，默默地忍受這一切，值得敬佩。

再讓我們把目光轉(zhuǎn)向馬路清潔工，讀書筆記大全《《丑石》讀書筆記200字》。在炎熱的夏天，許多人拿著棒冰待在涼爽的空調(diào)室里，清潔工卻拿著掃把在大街上忙忙碌碌，為的是讓我們的城市干干凈凈。在嚴(yán)寒的冬季，當(dāng)人們坐在溫暖的家里時，你又可曾想到，在寒風(fēng)中，勤勞的清潔工仍然一刻不停歇。

丑石和清潔工，一樣是默默地承受，認(rèn)真地做好自己。

讀完這篇文章，我不得不驚訝：這種多老百姓無用的爛石頭，干這不行，干那也不行，它居然是隕石。而且，以他的地位，比所有石頭都高，可他得到的不是羨慕與夸獎。而是詛咒與悔恨。可見他的不屈誤解，寂寞的精神多么偉大，它就是一名君子！我們中國有一句古話“人不知而不慍，不亦君子乎？”它正如這句話所說，別人不了解他，他不生氣，真乃君子也。

一塊丑石，它卻是一件無價之寶。它曾補(bǔ)過天，它不恨天把他排下來，也不怪大家咒他——我們要學(xué)會忍耐。

不要為人的表面所迷惑，只要有了價值，才是了不起的人。這是這篇文章的中心，這點很重要，也是我的座右銘。

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　　來源：豐體時代小學(xué) 作者：紀(jì)慶珊 [字體：大 中 小]《七顆鉆石》這篇文章包含了太多的“愛”，是一篇“愛與分享”的課文。一是小姑娘對母親的愛；二是小姑娘對小狗的愛；三是母愛；四是對他人的愛。這四種愛組合在一起，就構(gòu)成了這篇文章的大愛。所以木頭做的水罐才能從愛的不斷發(fā)展中變成銀水罐、金水罐，最后跳出最有價值的七顆鉆石來。那么，怎樣引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中感受童話趣的同時，把學(xué)生引到這種大愛之中呢？ 一、創(chuàng)設(shè)情景、走進(jìn)文本1、在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就設(shè)計這樣的話語“同學(xué)們，童話世界是一個神奇的世界。你漫游在童話的王國里，什么事情都可能遇到，什么樣的生活都可能體驗，什么樣的人都可能看見……”讓學(xué)生明白童話善于想象的特點，為接下來在“小姑娘累倒后會發(fā)生什么”想象說話作鋪墊。2、由于兒童生活區(qū)域的局限性，課文與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，怎樣讓引導(dǎo)學(xué)生感悟旱災(zāi)的嚴(yán)重,理解小姑娘找水的艱辛,以及對母親那份真摯的愛呢?上課伊始，我利用旱災(zāi)圖片和凄涼的音樂為背景，通過直接看圖,談?wù)劯惺埽�使學(xué)生有身臨其境的情感體驗。讓學(xué)生認(rèn)識到水的重要性。認(rèn)識到水就是生命、就是希望，有了水，萬物才能繼續(xù)生存下去，水，等待人和萬物就只有死亡。再回到文本，朗讀課文，通過品讀文中重點詞語“所有的河流、井水干涸、草木叢林干枯、動物和……　　
　　三年級下冊《七顆鉆石》教學(xué)反思朱燕春這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活�，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业脑诒菊n設(shè)計中所體現(xiàn)的教學(xué)思想：一、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感陶醉教師針對學(xué)生的認(rèn)知水平提供圖片資料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。于是上課伊始，我利用課件展示課文第一段文字，然后有感情的朗誦課文的第一段，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗。讓學(xué)生認(rèn)識到水的重要性。認(rèn)識到水就是生存的希望，有了水認(rèn)和萬物才能繼續(xù)生存下去，水，等待人和萬物就只有死亡。使學(xué)生身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感。二、自主識字，輕松識記新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字教學(xué)中。我運用直觀形象的課件，進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，再鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，加強(qiáng)鞏固。讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中自主識字，體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進(jìn)一步提高。三、學(xué)生真……　　
　　《活化石》一課以生動有趣的語言向我們介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，融知識性與趣味性為一體，學(xué)生們學(xué)得興趣盎然。教學(xué)一開始，我先出示一張魚類化石的圖片，引出化石。然后從字面意義上了解什么是活化石。在教學(xué)“銀杏樹”時，我抓住比喻句進(jìn)行教學(xué)。“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子�！蔽页鍪驹S多葉子的圖片，讓學(xué)生找出銀杏樹的葉子。既理解了銀杏樹樹葉的樣子，又結(jié)合理解詞語了“辨認(rèn)”的意思，后我又指導(dǎo)學(xué)生模仿寫句，銀杏樹的葉子還像什么？學(xué)生想象力非常豐富，樹葉在他們的腦海中變成了降落傘、小姑娘的裙子，秋天的掃帚。在理解了比喻句的寫法以后，我又讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉子，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。而后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出了樹葉的美，樹葉的珍貴。接著，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)“大熊貓和中華鱘”，明白大熊貓的祖先是以食肉為生。中華鱘的特點是：大、重、少和怪。最后，在大家都了解了活化石的含義的時候，恰到好處地引出本課的情感目標(biāo)，那就是我們要保護(hù)這些活化石�！�…　　
　　本課教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在大量的親歷活動中，讓學(xué)生能夠認(rèn)識巖石的多種特征，并在過程中體會科學(xué)觀察、研究的一般方法。這節(jié)課中，我認(rèn)為做得比較好的，有以下幾方面：　　1、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的科學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)探究。　　在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時候提問：“你打算用那些方法去觀察巖石？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。當(dāng)學(xué)生提出用眼睛看時，教師及時肯定好的，進(jìn)一步追問：看什么，怎么看（看花紋、大小、形狀、粗糙、光滑等）。當(dāng)學(xué)生提出用手摸時，教師及時指導(dǎo)：用手摸，摸什么？用手還可以干什么？（光滑、粗糙、用手掂掂輕重）等。實踐證明這樣的設(shè)計為學(xué)生后面綜合運用感官對巖石進(jìn)行直接的觀察,掃清了障礙。在學(xué)生觀察的過程中，給學(xué)生提供大量的時間進(jìn)行認(rèn)識巖石的特征，并隨時作好記錄，我也參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。我期望通過本課教學(xué)后，當(dāng)學(xué)生撿到一塊巖石時，不會隨便看過后就隨手扔掉，而使他們能真正像科學(xué)家一樣嘗試運用各種觀察方法對它進(jìn)行研究�！　�2、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。　……　　
　　誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是為人處事的基本道德準(zhǔn)則�，F(xiàn)代社會是一個契約社會，因此現(xiàn)代社會的講誠信，有著比過去更為豐富的內(nèi)涵，不僅涉及到道德層面，期待道德自律；更涉及到法制和規(guī)則，受到一定的制度的制約。也就是說，誠信不僅是基本的道德規(guī)范，更是生活的基本準(zhǔn)則。其次，兒童還有自身與成人不同的生活需要和特點，《品德與社會》的教育，不僅要為兒童現(xiàn)實的生活服務(wù)，更要為兒童的未來生活作準(zhǔn)備。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這個階段的兒童，處于從自我中心傾向轉(zhuǎn)向開始考慮自己周邊的環(huán)境、考慮生活環(huán)境中的人，他們對行為的判斷傾向依據(jù)行為的直接后果，所以選擇這一時期發(fā)展兒童的社會認(rèn)知能力，促進(jìn)兒童理解誠信的重要性，顯得尤為重要。針對以上的理解，我在《誠信的回報》一課預(yù)設(shè)時主要體現(xiàn)以下這幾個特點： 一、把握理念，設(shè)定目標(biāo)《誠信的回報》是華師大版六年級上學(xué)期的第一單元第一主題《品格的試金石》中的一個內(nèi)容。關(guān)于誠信這一主題。課程標(biāo)準(zhǔn)把這一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)界定為“理解和體驗做人要誠實守信，學(xué)會尊重人�！蔽野驯菊n的目標(biāo)重點定位在“守信”教育上，因此我設(shè)計了以下三個目標(biāo)：知識目標(biāo)是結(jié)合具體事例說明守信與失信給自己和他人帶來的不同影響；認(rèn)識并且思考誠信的代價與回報；明確誠實守信是傳統(tǒng)美德，更是現(xiàn)代社會的需要。能力目標(biāo)是提高學(xué)生對守信與失信……　　
　　《滴水穿石》教學(xué)反思教學(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語品評感悟，讓學(xué)生深深體會到李時珍編寫《本草綱目》的不易以及他目標(biāo)專一，持之以恒的精神，也把這種學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生去品讀另外兩個故事，并通過多種方法調(diào)動學(xué)生的生活積累，情感積累，知識積累，拉近學(xué)生與文本的距離，以讀為本，讀中見悟，讓學(xué)生在讀中咀嚼關(guān)鍵詞語的意蘊，體悟語言在表情達(dá)意上的作用，使閱讀教學(xué)在學(xué)生腦海中留下情感，留下語言。學(xué)完文中的三個故事，我又讓學(xué)生交流收集的其他名人故事，讓學(xué)生開闊視野，加深對文本的理解，同時將文本的精神與語言實踐有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個重要理念：倡導(dǎo)開放的語文教學(xué)，最后讓學(xué)生收集有關(guān)“滴水穿石”的名言，寫一寫讀后感，引導(dǎo)學(xué)生帶著文本的認(rèn)識和情感融入課外閱讀，走向生活實踐，在閱讀中內(nèi)化精神，在實踐中踐行精神，同時將課內(nèi)與課外緊密結(jié)合，有利于豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)�！�…　　
　　本節(jié)課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個教學(xué)過程中，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生懂得：老師和他們是平等的對話關(guān)系，講臺并非是老師專有的陣地，老師會常常把講臺讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能�！洞钍�》上完后，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是充分利用多媒體播放課件，引來學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。我要學(xué)生動筆在文章空白處中寫感受，發(fā)表自己的見解這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象�！　≌n堂上學(xué)生對問題的分析、理解有時會超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長的好機(jī)會。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，用于再教學(xué)時啟迪學(xué)生的思維。課文最后一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！边@句話怎么理解？說真的，這句話含義很深刻，我認(rèn)為對四年級的小學(xué)生未免太難了。因為文章語言表面比較易明，但內(nèi)涵隱晦，作為老師，有時都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來，何況是四年級的的小學(xué)生？我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論，最后有同學(xué)來回答：“這句話安排在課文的最后，作者是不是要用來點明中心呢？而課文的中心就是要贊揚鄉(xiāng)親們，那贊美搭石就是贊美了鄉(xiāng)親們�！绷硪晃煌瑢W(xué)接著回答：“這句話表……　　
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