今天我讀完了《愛麗絲漫游奇境記》這本書，這本書講的是一個稀奇古怪、有趣的故事，《愛麗絲漫游奇境記》讀書筆記500字。這本書的主人公是：愛麗絲，愛麗絲很善良，很有愛心，有不懂的問題就問，總之要知道每個不懂的問題的答案。這本書是愛麗絲做的一個夢，這個夢里有：有懷表的兔子先生、身子能變大變小的愛麗絲、愛麗絲哭成的大池塘（也就是眼淚的池塘）、會游泳的老鼠、弄干身子的賽跑、撲克牌組成的王國、不停止的茶會、奇怪的冰球比賽（和紅心王后打冰球）、會講故事的老甲魚、老甲魚和鷹師跳的龍蝦四組舞、撲克牌王國里的小偷（偷餡餅的賊）、使人忘記名字的小樹林、鏡子里的世界，讀書筆記大全《《愛麗絲漫游奇境記》讀書筆記500字》。

我覺得愛麗絲就和我們一樣，充滿好奇心，把自己當(dāng)成別的人，幻想到自己變成了別的人會怎么樣。喜歡把自己當(dāng)成兩個人，一會當(dāng)這個人，一會當(dāng)那個人。有一次，我也做了一個夢，我夢見我成了魔法師，我有一只小兔子，這只小兔子也會魔法，和我一樣都會變東西。我經(jīng)常用魔法幫助人們，小兔子就用魔法幫助動物。但每一次我們施魔法幫助別人時，都是隱身的。人們就不會知道我們有魔法。

通過讀這一本書我知道了，兒童的心是純潔的，是充滿好奇心的，幻想出很多有趣的事，我們要學(xué)習(xí)愛麗絲一有不會的問題就問，又不會，不懂的問題就問別人。

　　
　　《愛，就注定了一生的漂泊》是著名作家、畫家劉墉為我們細(xì)細(xì)講述的他多年為愛漂泊之后，自己內(nèi)心深處所感悟和理解的生命之愛、父母之愛、赤子之愛、夫妻之愛、兄弟之愛、家園之愛、浮世之愛……很久以前就讀過劉墉的《愛就注定了一生的漂泊》，讀過之后最大感受是，既然對故土對家人有如此深厚的的愛，為何還要去漂泊？不能怪我當(dāng)時太淺薄，畢竟那時只是一個高中生，很多的愛自己沒有付出，，沒有體會。如今舊書重拾，原因是照看孩子的同時需要有一本茗茶寧靜讀書伴侶，為了打發(fā)孩子睡覺時的閑暇，我坐在女兒身邊把它讀完了，感觸很深。我沒有作者那等博愛情懷，我愛家人、愛朋友，至于作者所說的山水、草木之類的也有，但那應(yīng)該是基于對每一個生命的敬畏。現(xiàn)在的我應(yīng)該不算漂泊，人常說是牽了線的風(fēng)箏，貌似也不是，因?yàn)閴焊鶝]飛起來，這樣說來，我倒也沒資格談了。只是已為人母，對書中“父母的愛”多少會有些自己的感觸。《媽愛丑娃娃》一文，讓我想到了自己的女兒，正如劉墉先生寫到的那樣“你雖比不上白玉娃娃，但媽媽疼你呀！媽媽愛你呀！你好偉大，讓媽媽愛！媽媽好偉大，一心愛自己的丑娃娃”!每個孩子都是媽媽摟得最緊，親的最重，愛得最深的寶貝。作為一名教師，我的工作就是面對每個媽媽的“丑娃娃”。……　　
　　 《愛之鏈》教學(xué)反思《愛之鏈》這篇課文并不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會更美好。雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是在有些關(guān)鍵的地方，還是需要老師的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者，是平等中的首席，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨(dú)立解決的問題，老師就應(yīng)該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個“幫助”的小故事。第二個片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的是什么”來交流。第二個片段換了個角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導(dǎo)學(xué)生交流感受。我覺得第二個片段的可取之處在于由“扶”到“放”，滲透方法。通過學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生完成填空練習(xí)，從而對課文內(nèi)容就有了進(jìn)一步的理解。進(jìn)一步體會到老婦人幫助女店主，這是一種愛的接力，又形成了一個愛的鏈子。學(xué)生積極參與此次活動，都能抓住主要內(nèi)容完成練習(xí)，填得很好�！耙磺卸紩�好起來的，親愛的，喬依……”從女店主的這句話，可以體會到他們對生活的樂觀態(tài)度。但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人……　　
　　《愛和自由》終于讀完了。整本書下來，從一開始的無比崇拜到慢慢有質(zhì)疑再到最后勉強(qiáng)看完，竟然會在一本書的閱讀過程中有如此變化，是我沒料到的。孫瑞雪的蒙氏幼兒園的確造福了很多中國孩子。但也可能的確是因?yàn)檫@個民族的孩子成長得太艱辛了，她才如此強(qiáng)調(diào)，甚至夸大愛和自由的重要性。蒙氏的原作我還沒有時間看，但已經(jīng)聽說，愛和自由并不是蒙奶奶所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。我想，孫瑞雪這也是在因地制宜吧。她說蒙奶奶的理論不必為不同的文化而改造，是仿佛馬克思主義般放之四海而皆準(zhǔn)的真理，但她仍然不自覺地做了改造。不過在我看來，這都不算什么，只要真正給孩子們帶來福利，真正讓中國的家長們停止因?yàn)閮簳r成長的創(chuàng)傷和壓抑帶來的新一輪“折磨”，無論如何，我們都應(yīng)該感謝這樣一個人。一開始讀的時候，我認(rèn)真的用熒光筆畫出來很多句子。當(dāng)時帶給我挺震撼的效果，因?yàn)槭堑谝淮谓佑|到。我并不是說，她說得跟我平時所想到不一樣，我就一定要跟在后面點(diǎn)頭稱是。我自然而然滋生出來的崇拜之情，是源自我做母親的敏感和直覺。我的直覺立刻告訴我，原來是這樣啊，的確是這樣的。一路讀下來，她給我的不是一個理論，一個新理論那么簡單。我得到的不是“魚”，而是“漁”。也就是說，她說到的問題我不見得遇到，但我遇到新問題，我一定不會再像以前那樣不知……　　
　　本學(xué)期我讀了亞米契斯寫的《愛的教育》。讓我知道了許多有著教育愛和愛中的教育的故事。《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進(jìn)，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的"精神講話。這一個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。而面對我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。。讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛。在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話:"教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。"《愛的教育》中，把愛比成很多東西，的確是這樣又不僅僅是這些。我想，"愛是什么"不會有明確的答案，但我知道，"愛"是沒有限制的。同學(xué)之間的友好交談，老師對學(xué)生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關(guān)愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……透過安利柯的描……　　
　　《愛護(hù)書籍》講授反思阿城區(qū)解放小學(xué)王麗“愛護(hù)書籍”是本單元主體課文，寫了魯迅小時候愛護(hù)書籍的故事。課文從“愛讀書、保存書、愛護(hù)書”幾個部份再現(xiàn)了魯迅先生的愛書好德。課文旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護(hù)書籍的意識，養(yǎng)成用功讀書，珍惜工夫的良好習(xí)慣。 目前孩子的家庭生活生計前提皆很優(yōu)越，家長盡可能知足孩子對學(xué)習(xí)用品的要供。多數(shù)孩子不懂得珍惜、庇護(hù)學(xué)習(xí)和生活生計用品，孩子們?nèi)狈χ卫碜约汗ぞ叩囊庾R，“愛護(hù)書籍”中魯迅從小愛護(hù)書籍的做法給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，是一篇很好的教育素材。講授時，以讀為主，讀中感悟，讀中理解。品詞賞句，抓住人物愛讀書、保存書、愛護(hù)書的好品量、好習(xí)慣來學(xué)習(xí)魯迅愛書的精神和干事認(rèn)真的態(tài)度。使學(xué)生樹立愛護(hù)書籍的意識，主動愛護(hù)書籍。學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生此后你怎樣庇護(hù)書，愛護(hù)書？把自己的設(shè)法寫下來與同學(xué)交流。這樣既培養(yǎng)了寫話能力，又進(jìn)一步學(xué)會了愛護(hù)書、庇護(hù)書的方法。在初讀感知課文首要內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生找出概括課文首要內(nèi)容的句子：“魯迅小時候，把書看得比什么皆寶貴�！币源藶橹骶�貫穿學(xué)文的始終。在品詞析句，理解感悟課文內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生抓住魯迅愛讀書、愛護(hù)書的事例來學(xué)習(xí)魯迅愛書勝過親情，勝過財寶，勝過生活生計中的統(tǒng)統(tǒng)。使學(xué)生從中感悟到我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)書，學(xué)會保存書。本節(jié)課存在不敷之處，由于……　　
　　本節(jié)課及時向?qū)W生介紹了綜合實(shí)踐活動課開設(shè)的意義，暢想學(xué)生積極參與后所能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從學(xué)生表情和課上積極動手設(shè)計草圖，與老師積極溝通自己的暢想和構(gòu)思中亮點(diǎn)與疑惑，我感覺到了學(xué)生已經(jīng)對課程開設(shè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，起碼體現(xiàn)出了綜合實(shí)踐活動課的宗旨——綜合實(shí)踐活動課程的宗旨是確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位。每個主題活動都需要學(xué)生在“做中學(xué)”，進(jìn)行探索和解決問題的“發(fā)現(xiàn)型”學(xué)習(xí)和通過直接經(jīng)驗(yàn)的“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)，而不是依賴教師獲取知識。真正體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動課程重視學(xué)生的精神成長，重視不可見的態(tài)度、觀念、思考方法、情緒情感的發(fā)展，而主要不以知識技能習(xí)得的程度來決定學(xué)生的成績優(yōu)劣。我感覺判斷一堂課的成功與否是以教師的教學(xué)目標(biāo)是否合理恰當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是否達(dá)到目標(biāo)要求。以學(xué)生為主體的思想應(yīng)首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，而要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，就必須考慮通過一定的教學(xué)活動、學(xué)生內(nèi)在的能力情感等等應(yīng)出現(xiàn)的變化，為促使學(xué)生發(fā)生這些變化應(yīng)該讓學(xué)生做些什么以及如何做--這其實(shí)就是一個備課問題。一堂課的成功其具體做法有幾下方面：⑴知識要點(diǎn)要表解化，以表解的形式系統(tǒng)歸納梳理各節(jié)知識，以此作為文化素質(zhì)的基石——和學(xué)生一起來認(rèn)識課程的教學(xué)目標(biāo)和性質(zhì)。⑵以方法、思路作為主線，以發(fā)現(xiàn)問題和思考問……　　
　　《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了大發(fā)明家愛迪生的媽媽病情嚴(yán)重，愛迪生發(fā)揮自己的聰明才智，利用鏡子反光的原理解決了動手術(shù)時光線微弱的困難，幫助醫(yī)生救助了母親。這篇文章故事曲折，引人入勝，讀了文章我們都會為愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到科學(xué)就在我們身邊，只要肯動腦，善于觀察生活，一定會有所收獲。本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。因此，拿到這篇課文的時候，我就把這節(jié)課的教學(xué)定位在讀的上面。課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了愛迪生的資料，因此上課的時候，我以談話的形式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生通讀全文，圍繞 “愛迪生真是個聰明的孩子!”切入，想想文中什么事說明愛迪生聰明。媽媽病得厲害，愛迪生怎樣救媽媽這件事。在朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點(diǎn)詞語“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受，體會媽媽當(dāng)時的痛苦，讓學(xué)生想象當(dāng)時的情況來朗讀。在給學(xué)生一定的時間體會后，學(xué)生朗讀的很到位。教學(xué)“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”時，讓學(xué)生自己動手做一做，并聯(lián)系自己平時著急時是什么樣子的，進(jìn)行仿說比喻句的訓(xùn)練。有了生活的基礎(chǔ)對這句話我也沒有進(jìn)行生硬的指導(dǎo)，學(xué)生也就能準(zhǔn)確的把握了。后來用一句“你們怎么著急成這個樣子啊”把學(xué)生帶到了當(dāng)時的現(xiàn)場。學(xué)生很快找到了第三段，并說出了“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)�！�…　　
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/dushubiji/1177478.html

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