不止一位好奇的媽媽問我，愛看書的孩子上學(xué)后在班里表現(xiàn)有何不同？好吧，我詳細(xì)說說。以我這一批孩子為例。
我在接這批孩子時，孩子們剛剛適應(yīng)了小學(xué)生活，有的孩子初露鋒芒，有的孩子剛開始起步，也有的孩子讓我非常擔(dān)心�，F(xiàn)在他們已經(jīng)上五年級了�；厥走@四年多的學(xué)習(xí)生活，從孩子們的成長經(jīng)歷中可以看出，愛讀書的孩子變化是越來越明顯的，有的孩子的變化可以說是脫胎換骨，鳳凰涅磐。
一年級時：
宇學(xué)前沒有學(xué)過拼音沒有練過寫字，因此剛開始跟其他拼音基礎(chǔ)不好的同學(xué)一樣，問題很多成績不佳。但是他上課發(fā)言非常積極，思路很開闊且詞匯量豐富。而且很明顯他識字很多，有后勁。到期中，他拼音已經(jīng)追上，書寫能力也逐漸加強(qiáng)，寫得一手好字。公開課上，敢于發(fā)言敢于表達(dá)使他非常引人注目。�？梢娝弥苊苄∽值男≌f專注地讀，配畫文在班里非常有個性，語言靈動詼諧，極富生活氣息。到后期后半段，他已經(jīng)一躍成為班里的優(yōu)秀生，而且知識結(jié)構(gòu)進(jìn)一步鞏固，小錯很少。期末考試，這家伙語文考了班里唯一一個滿分。而且很多老師跟我反映，雖然他平時太好動，經(jīng)常違反紀(jì)律，但是他做題時，有非常強(qiáng)的專注力。
小學(xué)階段是孩子在學(xué)知識之初進(jìn)行一個規(guī)則內(nèi)化的階段，�？梢娒襟w上有學(xué)校教育限制孩子思路、扼殺孩子想象力的言論出現(xiàn)。我承認(rèn)目前教育體制的問題和部分老師有過于死板的現(xiàn)象，但是，如果孩子在學(xué)前就有一個穩(wěn)定持久的讀書愛好以及一定的讀書量，他會形成相對穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)和思想體系。進(jìn)入學(xué)校后，他會因?yàn)榉䦶囊?guī)則而使自己的表達(dá)變得更加規(guī)范，但不會限制住他的思路，他仍然可以在一定的框架內(nèi)妙語連珠文采飛揚(yáng)。
而讀書不多的孩子，腦子比較空，語言也因?yàn)樽x得少而貧乏和不規(guī)范，在修正過程中，他會因?yàn)槔蠋煹姆穸ǘ兊脽o措，最后只能記住老師說的標(biāo)準(zhǔn)就算不錯了。這樣的孩子，運(yùn)用知識不會變通，不會舉一反三，到家長那里，表現(xiàn)出來的就是，孩子就會老師說的那幾個，甚至老師說的也記不住，又不會自己寫，難免就有限制孩子思路的感覺。我也承認(rèn)現(xiàn)在教材中確實(shí)有許多落伍和漏洞，但是考試時大多數(shù)考查的還是對知識點(diǎn)的掌握和運(yùn)用能力。
小學(xué)階段，尤其低年級，主要還是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會遵守規(guī)則和服從，無論是習(xí)慣養(yǎng)成還是知識的掌握，所謂扶正才能祛邪，在學(xué)前大量讀書、知識面廣的孩子，一般都是在班里適應(yīng)最快、思路最活、個性最強(qiáng)、威信最高的，他會有足夠強(qiáng)的判斷力，像個小太陽，不斷散發(fā)溫暖的正能量。比如我們這次評三好學(xué)生，票數(shù)最高的，就是另一個讀書最多的孩子，宇雖然因?yàn)榧o(jì)律方面的原因沒有被選上，但是也很有幾票。人都有向往溫暖的天性，孩子更是這樣。
中高年級時：
喜歡讀書的孩子的表現(xiàn)：
飛，前面的文章中我曾經(jīng)提到過，這個孩子上學(xué)以來的巨變。我見過他家的藏書，也在課堂上聽到他對讀過的書中的情節(jié)和自己的想法侃侃而談，還有他在讀書課上古靈精怪的爆笑想法，等等。我也在考試時批到他的現(xiàn)場作文，上面修改的痕跡就是他在思索創(chuàng)作的過程，這就是閱讀的力量。
這是飛在我們五年級“遨游漢字王國”單元寫的作文，可以看出他的知識儲備、挖掘深度、廣度都有了質(zhì)的飛躍。
陽，進(jìn)入高年級，課堂上總是能一針見血地道出課文中最核心的知識點(diǎn)，最讓我們非常佩服的，是他出口成章的本事，我們都聽過他現(xiàn)場作詩，聽過他一口氣鋪出一組排比句，我們聽得目瞪口呆。他對于書的熱愛，毫不掩飾地體現(xiàn)在生活的各個細(xì)節(jié)里。這是他三年級時的作文，寫的是書。
這是他五年級的作文，寫的是他由讀書所想到的。無論是語言的豐富，還是思想的深度，都能看到他的不斷進(jìn)步。
宇，這是他四年級的小練筆，在他對自己生活的小區(qū)細(xì)致的描述中，我分明看到了汪曾祺先生的影子。我讀過他的連載探險(xiǎn)小說，讀過他以二戰(zhàn)為背景的小說，這個孩子文字功底真是十分了得。這種功底，非長期浸淫于閱讀中不能所及。
我們班還有一部分同學(xué)，是在三年級合班之后進(jìn)來的，經(jīng)過一年的適應(yīng)，四年級時逐漸愛上了閱讀，他們的進(jìn)步也是很明顯的。
不愛看書的孩子的表現(xiàn)：
也有之前就讓我非常擔(dān)心的孩子，盡管我想盡一切辦法爭取，多做工作，但還是收效甚微。這一類的孩子身上最大的問題，就是不愛看書，家中根本沒有閱讀的氛圍。以W為例，單親，平時是不識字的奶奶帶他，父親工作非常忙碌，經(jīng)常一天下來能見到孩子時，已經(jīng)半夜。家里的書非常少，沒有人和他共讀，但家里有電腦，ipad，孩子可以上網(wǎng)聊天，玩游戲。于是這個孩子的作業(yè)問題就非常多，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，對文本理解非常吃力。在我們的讀書課上，基本看不到他積極參與的身影，甚至認(rèn)真傾聽都做不到。這孩子的成績可想而知。
綜合來看，絕大多數(shù)孩子遵循了“課外閱讀是提高孩子綜合能力的有效途徑”這一規(guī)律。愛讀書的孩子有什么不一樣？他們用熱情、用個性、用學(xué)識、用思考，也用成績，做出了回答。
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