對酒當(dāng)歌，人生幾何?
譬如朝露，去日苦多，名著閱讀的讀書筆記。
青青子衿，悠悠我心。
但為君故，沉吟至今。
??〈朝花夕拾〉讀后有感
這十篇散文，是"回憶的記事"比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，生動了描繪了清末民初的生活畫面，是研究魯迅早期思想和生活以至當(dāng)時(shí)社會的重要藝術(shù)文獻(xiàn)。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。
其中狂人日記為魯迅第一篇小說，其中講的是魯迅回到家中，卻發(fā)現(xiàn)路邊的人用一種鄙夷的眼光看待家人和自己，經(jīng)過多方打聽才明白是自己的家人吃人肉而引起的，剛回家的魯迅也難阻止自己的哥哥與兄弟，他也不信背兄弟們列為被吃的對象，經(jīng)過他和哥哥的一段對話才躲過危機(jī)，后逃回南方。作者的這一篇文章，寫法細(xì)膩，反映出了社會體系的重大漏洞，貪官剝削糧食而引出的人們吃不飽，才吃人肉，并且法律也出現(xiàn)漏洞，沒人管之主要原因，這是魯迅剛出道時(shí)寫的，不難發(fā)現(xiàn)魯迅對當(dāng)時(shí)社會抱有失望的心情。
通過讀書我明白了清朝時(shí)期的社會風(fēng)氣，為此，我要謝謝老師給我們布置的寒假讀書任務(wù)，讓我們了解了很多知識，以上便是我的讀書筆記。
細(xì)讀魯迅先生的《朝花夕拾?從百草園到三味書屋》,享受著不時(shí)從字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情,眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫.。
“油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴.翻開斷磚來,有時(shí)會遇見蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會拍的一聲,從后竅噴出一陣煙霧……”
我讀魯迅先生的這篇充滿對童年回憶的散文,正如讀著發(fā)處魯迅先生心底的那份熱愛自然,向往自由的童真童趣.突然間,我仿佛看到了幼年的魯迅.趁大人不注意,鉆進(jìn)了百草園.他與昆蟲為伴,又采摘野花野果,然后與玩伴一起捕鳥，但由于性急,總是捕不到很多;他又常聽保姆長媽媽講故事,因而非常害怕百草園中的那條赤練蛇.在三味書屋，雖然有壽先生嚴(yán)厲的教誨,卻仍耐不過學(xué)生們心中的孩子氣,當(dāng)他讀書讀得入神時(shí),卻沒發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生正在干著各式各樣的事,有的正用紙糊的盔甲套在指甲上優(yōu)質(zhì)戲,而魯迅正聚精會神地在畫畫……
一切感受都是那么天真爛漫,令人回味，讀書筆記大全《名著閱讀的讀書筆記》。
《阿長與山海經(jīng)》這是?篇紀(jì)實(shí)性的文章。文章真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長媽媽相處的情景，表現(xiàn)了長媽媽的性格特點(diǎn)。作者通過對兒時(shí)往事的回憶，表達(dá)了對長媽媽這樣一個(gè)勞動?jì)D女的深深懷念。
文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)。
文章著重寫了我幼年時(shí)與長媽媽的一段經(jīng)歷。長媽媽是一位保姆，而我對她的印象能如此深刻，可見我對她的感情至深。文章也進(jìn)一步介紹了她的名字、體形等。文章主體在于圍繞《山海經(jīng)》，寫我對長媽媽的感情變化。由最初的我不大佩服她，最后我對她又有新的敬意，是因?yàn)樗o我買了《山海經(jīng)》。
長媽媽是一位經(jīng)歷蒼桑的人，這里不僅寫她迷信，有麻煩的禮節(jié)，而且突出了她的偉大，別人不肯做或不能做的，她卻成功了。很好地概述了一個(gè)人物形象。而我對長媽媽的感情也是文章的關(guān)鍵，文章的主體把握及最后對她的緬懷、祝福，都能說明感情很深。語言上或敘或議，前后呼應(yīng)，如3次寫“大字形”睡式及謀害隱鼠的怨恨，樸實(shí)中帶有點(diǎn)韻味，讓讀者細(xì)細(xì)體會其中。
讀完此篇文章，不難發(fā)現(xiàn)，長媽媽這樣一個(gè)藝術(shù)典型形象，獨(dú)特而不平凡，而也揭示了封建社會比較黑暗、腐朽的事實(shí)。作者此篇文章包含的愛心與同情，讓我們再一次回到純樸的年代，去關(guān)懷身邊一個(gè)人。
《瑣記》介紹了魯迅先生沖破封建束縛，為追求新知識，離家求學(xué)至出國留學(xué)的一段生活經(jīng)歷。文章從作者切身感受出發(fā)，寫出了進(jìn)化論及資產(chǎn)階級民-主主義思想對進(jìn)步青年的影響。
令我感受最深的是作者在雷電學(xué)堂求學(xué)時(shí)，校長出了個(gè)《華盛頓論》的文題，國文老師竟不知華盛頓是什么。這也足見當(dāng)時(shí)人們頭腦之古舊、思想之老化，人們對新思想的不接受與排斥。這樣的老師，豈不是要耽誤學(xué)生的學(xué)業(yè)嗎?
小學(xué)英語閱讀課教學(xué)反思劉飛《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有很重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀，不但能為學(xué)生提供更多的語言輸入，還能通過閱讀學(xué)到更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。閱讀教學(xué)作為英語教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何上好閱讀課也是我們英語老師關(guān)心的共同話題。作為英語老師，我們的任務(wù)就是：“Teach students how tolearn English而不僅是Teach studentsEnglish。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.在英語閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)首先教會學(xué)生閱讀的方法。1．學(xué)會猜測詞義英語閱讀的最大障礙是詞匯，有的孩子在閱讀過程中一遇到不認(rèn)識的單詞就感到束手無策，往往停止不前，影響閱讀速度和信心。因此首先要告訴學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)不認(rèn)識的單詞是正常的，并教孩子要學(xué)會根據(jù)上下文以及語境來猜測生詞的意思。即找出與生詞相關(guān)的語句，根據(jù)語句的描寫來猜測詞義。生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路。2．養(yǎng)成略讀的習(xí)慣很多學(xué)生閱讀時(shí)總是逐詞逐句地讀，且常伴有一些習(xí)慣動作：用手指指著讀，這些都是閱讀速度的障礙。整體閱讀即略讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義……
低段識字寫字教學(xué)和閱讀教學(xué)一直是我追尋的目標(biāo)。我市做得最好的黎苑和實(shí)小兩所學(xué)校，都讓我感覺望塵莫及。什么都羨慕，人家親如一家的備課團(tuán)隊(duì)，人家花樣百出的教學(xué)設(shè)計(jì)，人家素質(zhì)項(xiàng)項(xiàng)皆佳的參賽老師……這次終于讓我們也有了正面接觸、細(xì)品感悟、吸收經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。先來說說我們組負(fù)責(zé)備課的《小柳樹和小棗樹》一課吧。這是人教版二年級下冊第四單元中的一課。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和寓言、童話故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理，感受寓言童話的獨(dú)特語言魅力，體會課文中一定的人文情感，應(yīng)該是本單元的教學(xué)重點(diǎn)�！缎×鴺浜托棙洹肥且黄挘茉炝藘蓚�(gè)特別生動的形象。其中，小柳樹是春天的使者。當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇時(shí)，它就挺起細(xì)腰,披著飄逸的長發(fā),在微風(fēng)中翩翩起舞,顯得那么嫵媚、迷人。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的。過了好些日子才長出小小的葉子，這是小棗樹的短處。但是，到了秋天，小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子。大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜，這是小棗樹的長處，也正是小柳樹的短處。小柳樹和小棗樹各有長短,怎樣看待每個(gè)人的長與短，是課文的立意所在。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)，并通過它們之間的……
《如果反思自己的教學(xué)》一一解讀《記我的一次反思教學(xué)經(jīng)歷》上海鄭金洲2004.22.26能否以反思教學(xué)的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件，這是判別教師專業(yè)化程度的一個(gè)標(biāo)志。實(shí)踐，反思，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不間斷的循環(huán)，是相互融合的。第一個(gè)問題反思什么，課堂教學(xué)中有哪些問題可以成為反思的對象，就是教師進(jìn)行教學(xué)反思的一個(gè)前提性問題。一、教學(xué)定位問題。二、動態(tài)生成問題。在教學(xué)反思中，占較大比例或者說大多數(shù)問題屬于此類。三，教學(xué)設(shè)計(jì)問題，實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程和效果，與教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖不相統(tǒng)一的現(xiàn)象，教學(xué)反思中應(yīng)該捕捉這類事件，有助于完善日后的教學(xué)，積累教師自己的教學(xué)智慧。四、教學(xué)效果問題，教學(xué)是不是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果？學(xué)生的行為是不是產(chǎn)生預(yù)期的變化？是教師在反思中學(xué)需要著重把握的問題。五是教學(xué)資源問題。教學(xué)中任何疑難都可以成為反思的對象，對教學(xué)中任何困惑的思考都可能成為教學(xué)智慧產(chǎn)生的源泉，對教學(xué)中關(guān)鍵性問題的不斷求索，都可以增進(jìn)教師的反思能力。 堅(jiān)持教學(xué)反思：要求教師每份講學(xué)稿后面要有一篇教學(xué)反思。從教師引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程等方面分析得失，尤其是寫下成功和砸鍋的細(xì)節(jié)，剖析原因，尋求解決辦法。對于成功的案例盡量拓展分析，寫成論文。堅(jiān)持寫教學(xué)反思，積累案例是產(chǎn)出教研成果……
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)階段的英語閱讀課主要目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生讀懂簡易的英語讀物，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中形成有效的閱讀策略。而就閱讀課教學(xué)內(nèi)容而言，則是編者為學(xué)生提供閱讀素材，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)意境。讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下以課文為載體，發(fā)揮想象，創(chuàng)造自己的情境故事，給學(xué)生提供交流，表達(dá)的機(jī)會。以此來提高學(xué)生的創(chuàng)造力及實(shí)際語言運(yùn)用能力�；谝陨险J(rèn)識，我認(rèn)為閱讀課教學(xué)模式一定要以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力及培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力為原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。那么究竟如何在小學(xué)中開展閱讀課的實(shí)際教學(xué)呢，筆者以自己的一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課為例，談一談自己的想法。《GoldenHouse》這個(gè)英語故事講述的是住在森林里金色房子中的一個(gè)小女孩，一次又一次地拒絕想去她的家中玩，與她交朋友的小動物們，終于感到自己很孤單，最后走到動物們中去，邀請它們來到自己住的金色房子中一起玩樂的故事。我把這節(jié)閱讀課的教學(xué)過程大體分為三個(gè)階斷。即：閱讀前，閱讀中及閱讀后。（一）閱讀前：閱讀前的教學(xué)主要是指教師一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本材料學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。這一段的教學(xué)雖然沒有正式進(jìn)入閱讀教學(xué)，但同樣非常重要。因?yàn)檫@是知識的輸入階斷。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是掌握書本知識，而這種知識對學(xué)生來說是他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為了理解……
有許多教育家明確地指出：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，然而要說最重要的習(xí)慣，那就應(yīng)屬良好的閱讀習(xí)慣了。閱讀是獲取知識、認(rèn)識世界的基本形式，是吸取精神營養(yǎng)的重要途徑，人的知識與能力都直接取決于接受信息量的多少。只有當(dāng)一個(gè)人接受的信息量足夠大時(shí)，才能加以系統(tǒng)的分析組合，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，使知識轉(zhuǎn)化為能力，所以我們說濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣將對包括語文在內(nèi)的一切功課產(chǎn)生持久而強(qiáng)勁的促進(jìn)作用。旺盛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣才是學(xué)好語文的根本。做為語文教師，我們除了要在課堂上把讀書的方法教給學(xué)生，更應(yīng)下大力氣去引領(lǐng)學(xué)生的課外閱讀。 （一）立足教材，向課外拓展。 1、引導(dǎo)學(xué)生去讀同一作家的其它作品。 語文教材中不乏名家之作，在學(xué)完一篇文章后教師如能及時(shí)向?qū)W生推薦其他作品，學(xué)生往往會很樂意接受。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了喬羽的《讓我們蕩起雙槳》一文后，我又給學(xué)生介紹他的《我的祖國》，還記得當(dāng)我讀給他們聽時(shí)，教室里靜極了，無需老師多講，作者那份對祖國的深情已打動了每一個(gè)孩子的心。再后來，喬羽的另外一些歌詞，也被我逐一推薦給了學(xué)生。至于在學(xué)習(xí)了《哪吒鬧海》之后，借機(jī)向?qū)W生推薦《封神演義》這部作品，更是順理成……
劉亞娥作為初一年級課外閱讀實(shí)活動課，本課在內(nèi)容和形式上都作了有益的嘗試和開拓，主要有以下三大特色：1、著眼大綱，重在落實(shí)。落實(shí)了新《大綱》中的有關(guān)具體要求，選取冰心作為閱讀對象，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐活動中豐富語言的積累，培育學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀文化的思想感情。2、靈活切入，突破創(chuàng)新。選取代表性的冰心作品作為閱讀對象，在學(xué)生中開展專題品讀、定點(diǎn)品賞，以此使學(xué)生感受冰心作品中“愛”的主題，使學(xué)生受到優(yōu)秀詩文的熏陶感染，是一個(gè)很好的嘗試，也是初中語文教學(xué)的一個(gè)突破和創(chuàng)新。事實(shí)證明，對于這種專題性閱讀，學(xué)生的興趣濃厚，印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。3、著力點(diǎn)實(shí)，用情點(diǎn)真。結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以朗誦、背誦為主要方式，重在感悟和品味，使每個(gè)學(xué)生都能投入其中并有所收獲。在教學(xué)過程中，我給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”�！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟�！焙⒆拥膭�(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的，就如學(xué)生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來展示。2、引領(lǐng)孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個(gè)思想，我讓學(xué)生回……
九年級課外閱讀知識競賽的教學(xué)反思西安市第五十中學(xué)席娟娟此次課外閱讀知識競賽，不僅增長學(xué)生的見識，開闊學(xué)生的視野，而且愉悅學(xué)生的身心，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生愿意讀書、樂于讀書、愛上讀書�，F(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：1、小組合作編制競賽試題。活動前兩周，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合《2016年中考說明》重點(diǎn)考察的課外讀物（《朝花夕拾》《繁星?春水》《西游記》《水滸》《駱駝祥子》《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》《簡?愛》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》《艾青詩選》），《2016年試題研究》以及《名著導(dǎo)讀》等內(nèi)容合作編制競賽試題，教師可從中挑選部分試題正式編入本次競賽題中。學(xué)生自己動手搜集資料編制試題，不僅充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，還能夠讓學(xué)生在命題過程中加深記憶，鞏固知識。2、學(xué)生制定比賽規(guī)則。班上的王毅飛、田曉曉、馬雨田、苗愿四位同學(xué)共同探討并制定此次課外閱讀知識競賽的比賽規(guī)則。他們參與的熱情特別高，還將中央臺“中國成語大賽”的比賽規(guī)則巧妙的用到此次競賽的規(guī)則中。他們制定好初稿后，還一而再，再而三的修改，力求更細(xì)致、更嚴(yán)密、更公平。3、搶答環(huán)節(jié)精彩不斷。搶答環(huán)節(jié)第二關(guān)：聽名著選段，判斷名著名稱。主持人讀名著選段的同時(shí)，參賽選手就可以進(jìn)行搶……
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/dushubiji/1222674.html
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