或許有人要問：我們的學(xué)生一天到晚手不釋卷地捧著書在讀，怎么說是丟了“根”呢？難道教材不是“書”嗎？
“教科書”是不是“書”？兩者能不能畫等號？這正是問題的關(guān)鍵，是個(gè)亟待解決的問題。厘清兩者關(guān)系，在當(dāng)下有著非同尋常的意義。
“教科書”是什么，用葉圣陶的話來說，“語文教材無非是例子”，也就是說，教科書只是教師在教學(xué)活動(dòng)中用來指導(dǎo)讀寫的范本、“模本”。在教學(xué)過程中，老師基本采取文章學(xué)的教學(xué)模式，即以“生理解剖”的方式肢解文本，以獲得“生理解剖”結(jié)果為認(rèn)知目的，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)僅僅作為“倉儲式”的簡單的積累手段。再加上目前符號化、技術(shù)化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)和考核，日甚一日的消解著語文學(xué)科所特有的情感和魅力，“讓本該快樂的讀寫變成了苦不堪言的負(fù)擔(dān)”（錢理群語）。
而古往今來人們所推崇的“書”，則是指那些可以“開茅塞，除鄙見，得新知，增學(xué)問，廣見識，養(yǎng)心靈”的書（林語堂語）。這些“書”和“教材”完全不是一個(gè)概念。國學(xué)大師林語堂就曾明言：“教科書并不是真正的書�！敝煊佬孪壬舱f過幾乎完全相同的話：“教科書并不是真正意義上的書”。
關(guān)于“教科書不是書”，從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也能找到佐證：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書�！庇伞墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要讀教科書以外的書可知，教科書并不是語文課程的全部，語文并不等于語文課本。所以在語文教育中，必須不斷加強(qiáng)課程建設(shè)，而其重要途徑就是讀書。相對于語文教育而言，語文課本充其量只是滴水，課本之外則是浩瀚的海洋。
真正的語文教育必須擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，去引導(dǎo)學(xué)生“讀整本的書”，把世界當(dāng)作課本，而不是把課本當(dāng)作世界。否則，以課本畫地為牢去培養(yǎng)“人”，讀書筆記[www.i1766.com]就如同玻璃杯里栽松樹、小水溝中賽龍舟，到頭來，至多養(yǎng)養(yǎng)綠蘿、放放紙船。一直以來，不是《課標(biāo)》沒做要求，而是我們有所忽略；不是《課標(biāo)》沒說到，而是我們沒做到，以致陷在教科書里，不能自拔。
我和我的一群志同道合的同事不想帶著孩子整天在蝸牛角上較雌論雄，我們渴盼抓住孩子初中一閃即逝的成長黃金時(shí)期，對教材進(jìn)行取舍整合，把古今中外的名著引入課堂，帶著孩子們跳出題海、暢游書海，加強(qiáng)人文積淀，培補(bǔ)精氣神，并同步提升讀寫能力及語文綜合能力，為其終身發(fā)展奠定根基。這種做法不是一時(shí)心血來潮，標(biāo)新立異；更不是另起爐灶，劍走偏鋒；而是一條在《課標(biāo)》指引下正本清源的康莊大道。
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