最近我看了一本書，叫《漢娜的手提箱》，《漢娜的手提箱》讀書筆記450字。這本書主要內(nèi)容是：日本東京一個小小博物館的玻璃柜子里，可以看到一個小手提箱，上面寫著：漢娜·布萊迪，1931年5月16日，孤兒。漢娜是猶太人，第二次世界大戰(zhàn)期間（1939年—1945年）有幾百萬人被關(guān)押在一個集中營里，他們受盡折磨而死。漢娜就是其中一個，她出生在一個叫諾弗·麥托斯的城市。她長著一頭金發(fā)，可愛的圓臉上，藍色的大眼睛清澈、明亮。他們一家人生活得很快樂。可是有一天，希特勒的納粹軍隊入侵捷克斯洛伐克，布萊迪一家人的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化，讀書筆記大全《《漢娜的手提箱》讀書筆記450字》。納粹宣布猶太人是邪惡的、危險的，會傳播壞影響。所以，他們都得遵守特別的法規(guī)�？墒遣痪茫齻円患揖捅蛔トチ�，包括孩子也沒有幸免。
漢娜被送往東方。她13歲時被帶到一個屋子里，然后狠心的納粹放毒氣，漢娜就被毒死了，包括漢娜在內(nèi)，總共600萬猶太人被殺害，其中150萬猶太兒童。
我覺得納粹很鐵石心腸，他怎么可以把漢娜殺死呢，她是一個生命��！
讀了這本書，我的感受是：戰(zhàn)爭是殘酷的，我們生活在和平年代，應好好珍惜時間，多關(guān)心別人，多幫助別人，做對別人有益的事情。
這學期開學一個月了，漢語拼音的教學即將結(jié)束，下面就漢語拼音教學做一點自己的反思：1、營造氛圍孩子們的想象是豐富的，而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里。為此，教師竭力創(chuàng)設富有童趣的童話氛圍，引起學生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學習拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學生的求知欲。充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。2、編兒歌兒歌是兒童喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點。學習23個聲母時，一些學生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導學生自己編成兒歌記憶。3、形近字母比較記憶。漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。4、游……
我講授了《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》一課，學生們學會了很多的知識，他們了解了漢字的起源、演變、特點及與現(xiàn)實事物的聯(lián)系，收到了較好的效果。在課堂中，我采用了比賽讀的方法，學生們的學習積極性很高，他們很快理解了課文的主要內(nèi)容。我讓學生們進行表演，孩子們各個躍躍欲試，收到了較好的效果。我充分發(fā)揮了學生們的主體地位，把學習的時間還給了學生，讓孩子們成為了學習的主人。我很善于評價學生，激發(fā)了孩子們的學習興趣，他們學習得特別積極主動，收到了事半功倍的效果。不足：1.有個別學生發(fā)言不積極。2.學生們的知識不夠豐富。改進措施： 1.我們要多關(guān)注學生，應采用靈活多樣的教學方法，爭取做到寓教于樂。2.教師應讓學生多看書，要多查閱資料，應不斷開闊學生的視野。在以后的教學中，我們要激發(fā)學生們的學習興趣，爭取做到寓教于樂。……
每課一思 關(guān)注傳統(tǒng)文化，走進對聯(lián)世界——第一板塊《漢語家園》教學反思2016年3月4日星期五 天氣 晴耿玉苗 文課文：1-1對子歌1-2鄭板橋題聯(lián)贈漁民1-3茶酒聯(lián)趣學生準備：1.搜集中國名聯(lián)和有趣的對聯(lián)故事。2.查閱中國名茶名酒，簡單了解茶文化、酒文化。3.開展“聯(lián)之趣”主題學習活動。詩詞和對聯(lián)是中國古代重要的文學形式，兩千多年來一直薪火相傳，至今仍具有強大的生命力。在古代，自私塾的幼童起，就開始這種文學修養(yǎng)的訓練，對聲調(diào)、音律、格律等都有嚴格的要求。具有代表性的相關(guān)著作有清朝康熙年間車萬育的《聲律啟蒙》和明清以來的《訓蒙駢句》、《笠翁對韻》。本單元圍繞“漢語言的獨特形式——對聯(lián)”這一主題展開。三篇短文分別以朗朗上口的對子歌、名人觸景生情作對聯(lián)及民間流傳的對聯(lián)趣事為載體，向我們展示了對聯(lián)這一漢語言的獨特的藝術(shù)形式及它的語言魅力。教學時在欣賞、感受、積累祖國語言文字的同時，進一步激發(fā)學生對漢語言的興趣與熱愛，并能夠在今后的學習、生活中不斷積累與運用，讓對聯(lián)這種語言藝術(shù)在學生的心目中大放異彩。結(jié)合本單元每課教學，反思如下：一.讀一讀，讀中品味“聯(lián)”之味在朗讀中感受對子整齊的結(jié)構(gòu)美，和諧的……
本節(jié)課共有三部分內(nèi)容：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營西域；其中，第1和第2個問題是本節(jié)課的重點和難點，所以在學習時把大部分的時間投入到這兩部分內(nèi)容上。通過學習本節(jié)課，讓學生掌握我國古代歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟文化交流的歷史過程。培養(yǎng)學生全面分析問題和思考問題的能力，并通過學習張騫、班超兩個歷史人物，強化學生的愛國主義熱情。學生利用導學案學習，這樣有利于他們自主學習，并節(jié)約了時間。通過學習，學生們自主學習的熱情很高漲，并積極展示自己的成果，不明白的問題能夠在小組內(nèi)交流，消化掉。在學習和討論的過程中，對那些積極回答問題的同學提出表揚，以此來提高他們的自信心。但是，學生們對于基礎(chǔ)知識的鞏固程度還不夠，欠熟練，掌握的不夠扎實。我在本節(jié)課中也存在著一定的缺憾，1、知識的延伸不夠，如：可以結(jié)合現(xiàn)實生活談一談西部的開發(fā)，也可以結(jié)合今年的7．5事件等。2、在當堂鞏固環(huán)節(jié)，應多設計一些選擇性題目和材料分析題。3、學生會了的問題，不應該再去過多的強調(diào)。4、對于班超部分，使用的時間有點過多，因為是小字部分，可以讓學生大體的了解一下就可以。……
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋�非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦�。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿了生機和活力。二、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂 蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！闭n堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細找找，你發(fā)現(xiàn)誰啦？”一石激起千尺浪，學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學呢！這一環(huán)節(jié)的設計，就順應了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學習動機，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學習……
用你喜歡的方式去成長 ——《漢字家園》2-2識字教學反思 2013年8月27日星期二天氣晴 耿玉苗文 教學的時間越長越容易掉進慣性的圈子里，貌似千篇一律的識字課如何上出新意，上到學生的心里去。這是一個值得我們認真思考的問題。 走進課堂，翻開語文書，該進行的是火字旁和四點底相關(guān)漢字的教學。首先從一個“吃”字入手，簡單聊一聊中國的飲食文化，引出教學內(nèi)容。把要學習的內(nèi)容拋給學生：“這節(jié)課你們想怎么學？自己看看要學習的內(nèi)容，拿出一個學習方案�！� 本以為學生“遭遇”這樣的問題會茫然無措，意外的是大家很認真地研究著教材，很快就有了自己的想法。 “老師，我看了一下書，都是一個生字加一幅圖，再加一個帶有這個生字的句子。我想先認識認識生字，再把句子讀一讀�！� “我想先認識那些難寫的字，再記一記簡單一些的字。” …… 學生的熱情似乎比以往高了不少。 于是，一節(jié)識字自學課開始了。 “我認識‘蒸’，我有辦法記住它。一個丞相戴著草帽做烹飪�！� “我在菜譜上見過‘烤’，考試的‘考’加‘火’就是燒烤的‘烤’�！� “我在語文書上發(fā)現(xiàn)了一段資料：火字旁的字與火有關(guān)，帶四點底的字有兩種，一種與火有關(guān)，另一種表示動物的尾巴�！� “熏人的‘熏’，臭氣熏天的‘熏’是一千個黑人在做熏肉吃的意思�！� “哈哈哈哈……” 課堂上的驚喜就這樣迸發(fā)，創(chuàng)意課堂震……
每課一思 將生字還原于生活情境，提高識字效率 《漢字家園》2-1教學反思 2013年8月26日星期一天氣晴 耿玉苗文 這是一篇以“草字頭兒”的字為主的看圖識字的課文。識字的載體是生活中與人們密切相關(guān)的10種植物的名稱。本課由兩部分組成，一部分是圖片，一部分是詞語。圖片呈現(xiàn)的是具體事物，為學習詞語提供了直觀、生動、形象的畫面，為學生識字提供了語言環(huán)境，降低了難度。這樣的歸類識字，方便學生識記。 教學時充分利用畫面認識植物名稱，了解蔬菜、水果在人們生活中的作用。通過觀察比較了解“草字頭”的表意功能，掌握識字規(guī)律，根據(jù)植物特點進行分類，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。 教學中里利用圖片反復復現(xiàn)生詞，強化認識。學生對“茄子”“大蒜”等生詞掌握比較到位。學習“茶”時，注意調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，問：“在哪里見過這個字？”學生說：“我喝過冰紅茶、綠茶，飲料瓶上就有這個字�！薄拔壹腋浇袀�茶樓�！薄拔乙娺^賣煙酒糖茶的超市�！� …… 教師提供一個路徑，讓學生在具體的生活情境中識字，找到生字在現(xiàn)實生活中安家落戶之處，對于鞏固識字、認識生字具有重大的意義。不僅有助于漢字字音、字形的掌握，還有助于字義的理解和體會。將生字還原于生活情境，可以提高識字效率，讓學生意識到生活中識字的重要性，逐步養(yǎng)成自主識字的良好習慣。 記字妙方：……
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/dushubiji/1231962.html
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