——動(dòng)物也會(huì)孤獨(dú)
課文主要講老狐貍和小狐貍間的親情，以及狐貍和正太郎之間建立深厚感情的生動(dòng)故事，說明人類只要愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物也會(huì)通人性，能和人和睦相處，《金色的腳印讀書筆記550字。文中的狐貍爸爸和媽媽讓很讓我感動(dòng)，它們?yōu)榫刃『�，去給小狐貍喂奶、送食，后來冒著生命危險(xiǎn)在小狐貍被捉的地方的木板下面做了窩，它們還在想辦法救小狐貍，讀書筆記大全《《金色的腳印讀書筆記550字》。開始它們咬小狐貍被拴住的鐵鏈，發(fā)現(xiàn)不行，后來兩只老狐貍發(fā)現(xiàn)木樁有用，就趁沒有人的時(shí)候，從地板下鉆出來咬木樁，因?yàn)槔虾傁耄褐灰姨焯炫Φ囊緲�，就能救我的兒子出去。文中的正太郎也使我感�?dòng)，他發(fā)現(xiàn)了狐貍，卻不說出去，還給老狐貍送吃的。當(dāng)他得知小狐貍被別人拿走了，他在去拿回小 狐貍的途中還摔傷了，我原來以為狐貍非常狡猾，可讀了這課我改變了我的看法。
那《金色的腳印》象征著純潔、美好和珍貴，狐貍雖然是動(dòng)物，但它們也像人一樣，生命同樣珍貴。那回歸山林的腳印是珍惜生命的象征，這腳印飽含著人類對(duì)其它生命的珍重于愛護(hù)，體現(xiàn)了人類美好的感情，在這金色的腳印體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，因此《金色的腳印》也是對(duì)美好崇高情感的贊美。
只要我們和動(dòng)物和諧相處，世界才會(huì)充滿愛。同學(xué)們，爸爸媽媽們，叔叔阿姨們，全世界的人們，讓人們行動(dòng)起來，保護(hù)動(dòng)物！我不禁又想起這樣一首歌：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……”
1.最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗�，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。2.冬天默默的給生命以考驗(yàn)，冬天鍛煉強(qiáng)者，勇敢者。若冬，那么生命將會(huì)一帆風(fēng)順，生命也會(huì)無味而索然，只有強(qiáng)者才可以生存在這個(gè)世界上，弱者是會(huì)被淘汰的，冬天是位嚴(yán)歷的老師，當(dāng)你經(jīng)受不住挫折失敗和鍛煉時(shí)，它將會(huì)把你毫不猶豫的劃掉。冬天是善良且公平的。當(dāng)你在春夏秋中吃喝玩樂時(shí)，不要忘了冬天是會(huì)來考驗(yàn)?zāi)愕摹?.冬天的雪慢慢地從空中飄落下來，它猶如一個(gè)服裝設(shè)計(jì)師，給大地穿上了潔白的裙子，把大地變得圣潔而美麗。雪把美麗灑向人間，也把寒冷帶給大地，楊樹只剩下光禿禿的枝干，凍得真發(fā)抖。這時(shí)的松柏仍在雪中亭亭玉立，沒有絲毫的冷意。4.冬天，又是那么的體貼。許多冬眠的動(dòng)物，都在睡夢(mèng)中向冬伯伯致謝，讓它們?cè)诙祀x開春夏秋的忙碌，從忙碌中解脫出來。冬天，又是快樂無窮的季節(jié)。許多孩子都喜歡在冰上打滑，抽冰尜，嬉戲，打爬犁。孩……
《彩色的翅膀》教學(xué)反思（2）當(dāng)我對(duì)課文“這只全�！毙刂杏辛溯^全面的“解剖”之后，在課堂上對(duì)課文的把握就輕松自如多了。這是一篇對(duì)學(xué)生頗具吸引力的課文，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)描寫小動(dòng)物的作品格外有興趣，這恐怕緣于學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的親近、喜愛之情。有了這一感情基礎(chǔ)，再把小高回家探親，在從黑龍江返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，進(jìn)行感情升華，即這一行為贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。上課后，我讓學(xué)生先自學(xué)，弄明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，緊接著我問學(xué)生，你明白昆蟲和瓜果蔬菜的收獲之間的關(guān)系方面的知識(shí)嗎？在兩個(gè)學(xué)生分別講解昆蟲是為瓜果蔬菜傳粉的好幫手之后，緊接著理清了課文內(nèi)容層次。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熱愛。所以我讓學(xué)生充分讀文，找出讓你感動(dòng)的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一些感受。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子�！熬o閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣�！薄ⅰ翱墒切「叩淖齑接志o閉了，臉色比先前還難看。”一句中體會(huì)到因?yàn)楹Ｃ嫔喜鸱�，船身前后晃蕩，小高�?dān)心紙箱被損壞，另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護(hù)它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的；有的孩子從“兩……
《金蟬脫殼》 教學(xué)反思我上了《金蟬脫殼》一課，本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動(dòng)人的情景。但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場(chǎng)面，所以在教學(xué)中不太容易融入到課文中來。教學(xué)中，我著重幫助學(xué)生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。文章的3、4、5、6自然段是全文的重點(diǎn)段落，在這一部分的學(xué)習(xí)中，我放手讓學(xué)生去閱讀思考，從整體上感知金蟬脫殼的過程。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語去理解，如：“抽搐裂開”、“鉆”、“仰”等，從中體會(huì)出蟬脫殼的動(dòng)作。第五自然段中蟬脫殼后的一系列變化學(xué)生很感興趣，我隨即指導(dǎo)學(xué)生感受金蟬脫殼的神奇，并引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一段。盡管課文中對(duì)金蟬脫殼的情景描寫得十分細(xì)致，但畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，極少有學(xué)生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學(xué)中，我相機(jī)播放了蟬脫殼的畫面，由此激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到較好的效果……
《金蟬脫殼》教學(xué)反思本文通過敘寫“我”親眼目睹“金蟬脫殼”的完整過程，清晰地展示了“金蟬脫殼”這一奇特動(dòng)人的情景。本文的語言細(xì)致入微，準(zhǔn)確形象，對(duì)蟬脫殼的過程描寫得惟妙惟肖、生動(dòng)有趣，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。因此教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué)，但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場(chǎng)面，所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來。 在第一課時(shí)中，我首先讓學(xué)生試著解釋“金蟬脫殼”的意思，有的學(xué)生還說到了它的典故，我立刻讓這個(gè)學(xué)生站起來給全班同學(xué)講一講，學(xué)生們的興趣馬上被調(diào)動(dòng)了起來。在隨后的教學(xué)中，我著重幫助學(xué)生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。文本的脈絡(luò)很清晰，文章的3、4、5、6自然段是全文的重點(diǎn)段落，寫了整個(gè)脫殼過程，是按“脫殼之前”“脫殼之時(shí)”“脫殼之后”的順序描述的，重點(diǎn)敘寫了“脫殼之時(shí)”。在“脫殼之時(shí)”這一部分的學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受那奇特動(dòng)人的情景，圈出有關(guān)詞語，與同學(xué)交流閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。第五自然段中蟬脫殼后的一系列變化學(xué)生很感興趣，在這一部分的學(xué)習(xí)中，我放手讓學(xué)生……
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)反思《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的詩(shī)歌。詩(shī)歌和散文相比，更有音韻美，更適合朗讀，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的想象力也更有益處。所以教學(xué)中我抓住這個(gè)有利的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容充分發(fā)揮想象。一、引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀課文。上課伊始，老師范讀課文后，就讓學(xué)生自由朗讀課文，然后指生分節(jié)朗讀課文。研讀過程中朗讀課文的形式更是多樣：男生或女生齊讀，自由練讀，同桌互讀，小組讀……在讀中理解內(nèi)容，感受美，欣賞美。二、以課本為載體，發(fā)展學(xué)生的想象力。比如教學(xué)第二節(jié)時(shí)，我提出了這樣的要求：邊讀邊想，這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫面？學(xué)生很快就從文中找到了答案：挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、豐收的果園、耕耘的沃野。然后我進(jìn)一步引導(dǎo)：能用自己的話具體說說其中的一個(gè)畫面嗎？學(xué)生思考片刻后，慢慢地小手舉起來了�！拔襾碚f說豐收的果園吧……”一個(gè)學(xué)生描繪了一幅果園豐收?qǐng)D，其他學(xué)生爭(zhēng)著補(bǔ)充發(fā)言。這樣在鍛煉學(xué)生想象力的同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的開頭表達(dá)能力�！ �
《金孔雀輕輕跳》教學(xué)反思這節(jié)課的《金孔雀輕輕跳》選自人音版第三冊(cè)音樂課本，一首二拍子的節(jié)奏規(guī)律濃濃傣族舞蹈風(fēng)格的歌曲。教學(xué)理念是：“以審美為核心，以興趣為動(dòng)力，構(gòu)建互動(dòng)型教學(xué)�！蔽覇l(fā)學(xué)生用身體動(dòng)作感受傣族舞蹈的風(fēng)格。所以選擇以孔雀為題材的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課是以孔雀手勢(shì)和踮腳走兩個(gè)基本元素展開的一堂自主、開放、活潑的舞蹈課。激發(fā)學(xué)生的舞蹈興趣，關(guān)鍵要抓住他們的心理特征。“好奇、好動(dòng)、善于模仿”是兒童的身心特點(diǎn)，所以本課通過觀察孔雀的特征以及老師的舞蹈，啟發(fā)學(xué)生模仿孔雀舞的基本動(dòng)作。通過欣賞老師的示范，觀察圖片，發(fā)揮想象。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，模仿學(xué)習(xí)孔雀的動(dòng)作。針對(duì)兒童“好奇”的年齡特點(diǎn)，我的一段精彩的孔雀舞表演作為課堂的開場(chǎng)、新穎的引入，讓學(xué)生通過直觀的欣賞來感受舞蹈中的美感和樂趣。通過聽、說、想、做、跳等活動(dòng)進(jìn)行師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快、生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。從而始學(xué)生在學(xué)中玩，玩中創(chuàng)。我以大孔雀的出現(xiàn)，始終貫穿整堂課，和學(xué)生展開一系列的互動(dòng)，從而使學(xué)生真正地全身心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，形體靈巧，比較適合采用模仿性的形體舞蹈教學(xué)手段，進(jìn)行直觀的教學(xué)，讓學(xué)生在歡樂的氣氛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。因而本課各個(gè)環(huán)節(jié)都以模仿為主線……
重慶市墊江縣職業(yè)教育中心 高蕾· 指導(dǎo)老師 游來凰 歷史的點(diǎn)點(diǎn)滴滴猶如散落在偌大的沙灘上的沙石貝殼，零零星星。貪婪的看著這些晶瑩寶貴的財(cái)富，時(shí)而拾起一兩顆打動(dòng)心靈過的貝殼，寄出一份夢(mèng)想，蹲下投放。中國(guó)夢(mèng)，流淌在歲月里。 從黃帝開創(chuàng)歷史到如今我們討論歷史，我看到了太多太多的事跡，每個(gè)中國(guó)人都擁有者同樣的中國(guó)夢(mèng)，不管有多大的困難，地震，洪災(zāi)，泥石流，臺(tái)風(fēng)……但是我們都能在飽經(jīng)滄桑后成功的微笑。中國(guó)夢(mèng)，流淌在每一個(gè)日日夜夜，流淌在每個(gè)中國(guó)人的心里。這，是一顆飽經(jīng)滄桑的貝殼。 中國(guó)奧運(yùn)會(huì)，世博會(huì)，亞運(yùn)會(huì)，60年國(guó)慶大閱兵，嫦娥一號(hào)二號(hào)成功升空……的故事，當(dāng)掌聲一陣陣的響起。此時(shí)，中國(guó)的光芒已經(jīng)散發(fā)在世界的每一個(gè)角落。這是一個(gè)中國(guó)夢(mèng)，一個(gè)被每一個(gè)中國(guó)人所身呼的夢(mèng)，它叫做執(zhí)著的向前邁進(jìn)，它叫做中國(guó)夢(mèng)。我們仰望著獎(jiǎng)牌下每一個(gè)奮斗的身影，傾聽每一個(gè)臨近中國(guó)夢(mèng)的足音，俯身捧起歲月流淌過的榮譽(yù)。這，是一顆閃爍耀眼的貝殼。 每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，但每個(gè)人的夢(mèng)想都必須從國(guó)家的利益為前提，所以我們每個(gè)人的夢(mèng)想又匯聚成我們共同的夢(mèng)……
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/dushubiji/1238885.html
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