在感恩中成長(zhǎng)——讀《分一些蚊子給我》有感
今天我讀了一篇感人的文章，名字叫《分一些蚊子給我》，感觸很深，《分一些蚊子給我》讀書(shū)筆記500字。
這篇文章寫(xiě)了一件小事，夏夜作者被蚊子折騰得睡不著覺(jué)，母親撩開(kāi)蚊帳，給兒子分擔(dān)一些蚊子。這雖然是件小事，但其中包含著母親的兒子的深深的愛(ài)。
母愛(ài)，生活中到處有，，像空氣一樣。人一生中所有的關(guān)愛(ài)，大部分都是母親給的。母親，她甘愿付出，不圖回報(bào)，讀書(shū)筆記大全《《分一些蚊子給我》讀書(shū)筆記500字》�？梢哉f(shuō)給你白干了一生，而這又有誰(shuí)愿意呢？這不是能用錢(qián)換來(lái)的，欠別人的債可以還清，但欠母親的情永遠(yuǎn)還不清。我們唯一能做的是體會(huì)她的感恩，并懂得感恩其他人。
今天課上，老師讓我們寫(xiě)一篇以《在感恩中成長(zhǎng)》的作文，好多同學(xué)寫(xiě)不出。這說(shuō)明我們現(xiàn)在的孩子一點(diǎn)不懂得感恩。說(shuō)得不好聽(tīng)一點(diǎn)就是冷酷，無(wú)情。連原本心里最善良的孩子都不懂得感恩他人，其他人更不要說(shuō)了。如果生活中沒(méi)了感恩，那是多么可怕呀！
其實(shí)感恩就在我們生邊，不需要豪言壯語(yǔ)，驚天動(dòng)的壯舉，一杯熱水，一雙拖鞋，一次敲背，一句溫暖的話語(yǔ)都是感恩的表現(xiàn)，難道這你也不會(huì)嗎？
同學(xué)們，穿上爸爸媽媽買(mǎi)的新衣服，和媽媽踏在旅游的路上，試著媽媽做的可口佳肴，不要以為這是利索應(yīng)當(dāng)?shù)�，這是他們對(duì)你的愛(ài)！
愿我的生活充滿感恩，讓感恩使我們生活更加美好。
分一分（一）教學(xué)反思三年級(jí)北師大版數(shù)學(xué)下冊(cè)李茹華這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)??“分蘋(píng)果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義不易理解。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)利用了具體的事物，從學(xué)生的生活實(shí)地出發(fā)“分蘋(píng)果”形象生動(dòng)地展現(xiàn)平均分，說(shuō)明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因，通過(guò)除法列式的展示讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的必要性。通過(guò)演示，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)1/2的理解。通過(guò)?一涂，折一折等操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，以“放”為主，讓學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)。展示正方形和圓形的不同折法，展開(kāi)對(duì)1/4本質(zhì)意義的探討，理解分?jǐn)?shù)的每一部分的含義，加深分?jǐn)?shù)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的能力。對(duì)于分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)法，采取直接介紹，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。１、在活動(dòng)中滲透新知識(shí)。通過(guò)除法列式引出分?jǐn)?shù)的必要性，通過(guò)涂一涂不圖形的1/2強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。在認(rèn)識(shí)不同分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的紙），說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)。在活動(dòng)之中，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問(wèn)題情境?建立模型?解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模型展開(kāi)。２、面向全體學(xué)生，讓孩子成為……
分一分教學(xué)反思《分一分》是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課，這部分教材是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。開(kāi)始學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的意義是很困難的，因此，本單元第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，通過(guò)一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，著重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體意義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。這一節(jié)課教學(xué)能為以后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)知識(shí)和小數(shù)系統(tǒng)知識(shí)打下良好而必要的基礎(chǔ)，更為以后解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題奠定堅(jiān)實(shí)而重要的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，我在數(shù)學(xué)選材與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)方面下了功夫。本節(jié)課設(shè)計(jì)了各種形式的操作活動(dòng)，并為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間。第一次操作是讓學(xué)生說(shuō)明什么是一半。第二次操作是讓學(xué)生嘗試用學(xué)具表示四分之幾。在教學(xué)中學(xué)生以具體實(shí)物為依托，借助對(duì)1/2的理解，自主遷移到對(duì)n/4的學(xué)習(xí)，通過(guò)幾次的操作，學(xué)生思維越來(lái)越清晰，對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解也越來(lái)越深刻。第三次操作是建立在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己創(chuàng)造出喜歡的分?jǐn)?shù)，既是對(duì)學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的反饋，也是對(duì)學(xué)生思維的一次提升。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者�！倍趦和男睦铮@種需……
在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，目的是在解決實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生體驗(yàn)除法豎式抽象的過(guò)程；通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過(guò)平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過(guò)自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過(guò)程學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫(xiě)出得數(shù)。教材安排了“20個(gè)蘋(píng)果可以放幾盤(pán)”的“分蘋(píng)果”活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來(lái)分這些蘋(píng)果，結(jié)果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進(jìn)而再由對(duì)除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。2、在操作活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法在第一次“每盤(pán)放5個(gè)”的分蘋(píng)果活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動(dòng)“每盤(pán)放6個(gè)”，通過(guò)學(xué)生自己的操作活動(dòng)，感知、體會(huì)有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放3盤(pán)，還余下2個(gè)，而這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分，不然每盤(pán)就放得不一樣多了；體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。3、在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察比較，對(duì)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí)，這……
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”32頁(yè)“分桃子”主要是通過(guò)“分桃子”的過(guò)程，使學(xué)生感受“隨意分”與“平均分”的區(qū)別，體驗(yàn)“平均分”的含義。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手分一分的活動(dòng)，讓課堂成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的訓(xùn)練場(chǎng)。1、教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，喚醒學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。我在教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“請(qǐng)你幫助猴媽媽分桃子??分一分”這樣的情境，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)??數(shù)的分解，找到了新知識(shí)與舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的概念教學(xué)“復(fù)習(xí)??引入??新課??練習(xí)??鞏固”的模式。我借助多媒體向?qū)W生講述分桃子的故事，引出只有分的“同樣多”（平均分）兩個(gè)猴寶寶才滿意，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化思想，使學(xué)生數(shù)學(xué)思考從這里“開(kāi)始”。2、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，在合作交流中提升數(shù)學(xué)思考??平均分。建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是教師傳授和輸出的結(jié)果，而是學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，通過(guò)與學(xué)習(xí)情景間的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如果說(shuō)以往的概念教學(xué)，教師側(cè)重于直觀演示，通過(guò)舉例證明理解概念的含義，那么在新課程的實(shí)施中，課堂教學(xué)要有“質(zhì)”的變化。課本是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)“媒介”，它對(duì)教學(xué)起著一定的“指導(dǎo)”作用�！ �
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思陜西省商洛市商州區(qū)第一小學(xué) 張念民《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)一個(gè)突出的特點(diǎn)就是學(xué)法的設(shè)計(jì)，從大膽猜想、實(shí)驗(yàn)感知、觀察討論到概括總結(jié)，完全是為學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的。具體表現(xiàn)在：一、學(xué)生在故事情境中大膽猜想通過(guò)創(chuàng)設(shè)“猴王分餅”的故事，讓學(xué)生猜測(cè)一組三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時(shí)又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、學(xué)生在自主探索中科學(xué)驗(yàn)證在學(xué)生大膽猜想的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)揭示猜想內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。在探索“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和驗(yàn)證性質(zhì)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主探索、合作互助的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生自行選擇用以探究的學(xué)習(xí)材料和參與研究的學(xué)習(xí)伙伴，充分尊重學(xué)生個(gè)人的思維特性，在具有較為寬泛的時(shí)空中自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式來(lái)證明自己猜想結(jié)論的正確性，突現(xiàn)出課堂教學(xué)以學(xué)生為本的特性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“猜想??驗(yàn)證??完善”為主線，每一步教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與，通過(guò)規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探索，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。三、讓學(xué)生在分層練習(xí)中鞏固深化在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，力求緊扣重點(diǎn)，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度。第1、2題是基本練習(xí)，主要是幫助學(xué)生理解概念，并全面了解學(xué)生掌握……
《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思??把合作學(xué)習(xí)用在刀刃上陜西省商洛市商州區(qū)第一小學(xué)王 敏4月21日，商州區(qū)教研室又一次組織了“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。做為楊紅霞名師工作室的核心成員，組織安排我在夜村鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí)講了一節(jié)《分?jǐn)?shù)的意義》，本節(jié)課旨在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、操作等方式讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義以及什么是分?jǐn)?shù)單位。那么如何恰到好處的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)呢？一位前輩曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，操場(chǎng)上有一塊小石頭，一個(gè)人撿起來(lái)很輕松的扔到一邊，這叫自主解決問(wèn)題；操場(chǎng)上有一塊石頭，半截還埋在土坑里，這時(shí)候需要松一松石頭周?chē)耐�，然后稍微用點(diǎn)力，這叫探究式學(xué)習(xí)；操場(chǎng)上有一塊大石頭，一個(gè)人難以挪動(dòng)，這時(shí)候就需要集體的力量，這叫合作學(xué)習(xí)。所以在合適的時(shí)候采用合作學(xué)習(xí)的方式才能更進(jìn)一步的促進(jìn)教學(xué)。這節(jié)課剛開(kāi)始的時(shí)候，我拋出的問(wèn)題是讓學(xué)生采用不同的方法表示1/4。教材對(duì)分?jǐn)?shù)的意義是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)呈螺旋上升的方式安排的，分兩次完成對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。由于三年級(jí)的時(shí)候孩子們已經(jīng)接觸了分?jǐn)?shù)，所以對(duì)這個(gè)問(wèn)題的處理方式我采用的是直接讓學(xué)生獨(dú)立思考、操作，用所給的正方形、圓、線段、四個(gè)蘋(píng)果圖表示1/4。在孩子們領(lǐng)會(huì)其實(shí)際意義的過(guò)程中，自然而然的由“1”代表一個(gè)物體過(guò)渡到“1”也可以代表多個(gè)物體，較快地切入本節(jié)課的重點(diǎn)，利用學(xué)生對(duì)1/4的理解，連接舊課和新……
《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》（復(fù)習(xí)課）的教學(xué)反思復(fù)習(xí)是使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解和鞏固，提高計(jì)算和解題能力的重要措施，是綜合性的。教師出題學(xué)生解答，這只是單一的考察學(xué)生所學(xué)知識(shí)，不能了解學(xué)生的掌握程度和運(yùn)用能力，學(xué)生成了“維修工”，如果讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生就成了“工程師”，可以獨(dú)立地思考，提出自己的想法，解決力所能及的問(wèn)題，“不同的人得到不同的發(fā)展”。1、讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。激發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的心理需要，讓學(xué)生自己整理，匯報(bào)比較，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，有利于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。學(xué)生積極展示自己的作品，討論“你對(duì)你們組的作品滿意嗎？認(rèn)為它好在哪里？”“對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大家怎么看？”從而促使全體學(xué)生真正地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)自我肯定，自我反思。2、切實(shí)了解學(xué)生，增強(qiáng)應(yīng)用性。全面地了解學(xué)生，可幫助教師找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，有的放矢。學(xué)生借助材料激活已有的知識(shí)積淀，并以此為復(fù)習(xí)基點(diǎn)展開(kāi)整理，有利于面向全體，因材施教。重視學(xué)習(xí)材料從學(xué)生的實(shí)際生活中提取，使用權(quán)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，增學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，真正落實(shí)素質(zhì)教育。3、充分信任學(xué)生，有效實(shí)施自我評(píng)價(jià)。信任學(xué)生，尊重學(xué)生，是突出主體的重要內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式……
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/dushubiji/1255948.html
相關(guān)閱讀：簡(jiǎn)愛(ài)讀書(shū)筆記4篇
讀書(shū)筆記大全-《西頓的動(dòng)物》讀書(shū)筆記
《雪豹悲歌》讀書(shū)筆記800字
駱駝祥子讀書(shū)筆記800字
讀書(shū)筆記150字