《一座城池》看完了，我用以下幾個(gè)字概括本書(shū)的中心：信仰危機(jī)下隨時(shí)一觸即崩的中國(guó)社會(huì)，《一座城池》讀書(shū)筆記1500字。何以見(jiàn)得呢？讓我們先從書(shū)的結(jié)尾處看起。
在書(shū)的末尾，一場(chǎng)更大的火災(zāi)盡顯人間百態(tài)，人的面目混亂猙獰，社會(huì)的不公平和人隱藏在心底的丑陋一觸即發(fā)，而導(dǎo)火索僅僅是一場(chǎng)火災(zāi)。別以為這多么夸張，最近一系列事件，再遠(yuǎn)一點(diǎn)89年的那場(chǎng)都與此如此相似。
大家還記得嗎？書(shū)的末尾有這樣一段
“我突然覺(jué)得，這個(gè)世界是這樣的不牢靠，我們生存所必需的陽(yáng)光和溫度都來(lái)自一個(gè)距離我們億萬(wàn)公里遠(yuǎn)的大火球。也不知道這個(gè)火球什么時(shí)候會(huì)滅掉——它孤零零地掛在天上，并不像放在桌上那樣讓人感覺(jué)放心塌實(shí)。它滅了，我們也滅了……找的太陽(yáng)公公啊。
這太陽(yáng)是什么？我們每個(gè)人心中都應(yīng)該有個(gè)太陽(yáng)，但現(xiàn)在的溫度都來(lái)自離我們億萬(wàn)公里遠(yuǎn)的大火球。我們的溫度應(yīng)該來(lái)自心中的太陽(yáng)�。∵@就是我們的信仰缺失。在信仰危機(jī)下，社會(huì)會(huì)因一個(gè)小小的事件陷入混亂。那這些信仰危機(jī)和社會(huì)弊病在本書(shū)中體現(xiàn)在哪里呢？
夢(mèng)中那些以公謀私的警察，給健叔看病的醫(yī)生，在大榮公寓下的店鋪著火時(shí)救火的老太太遭到人的鄙夷以及消防員說(shuō)的話，呼喚和平友愛(ài)的行為藝術(shù)家阿雄被人們冷嘲熱諷，樸實(shí)單純的同桌最終跳樓，無(wú)望的小客棧和路面結(jié)冰后在橋下歡欣鼓舞的人們和吊車(chē)師傅都是社會(huì)不同層面的縮影。此外，文中插敘了幾個(gè)人物，我過(guò)去的兩個(gè)女友，一個(gè)帶著小資的虛榮，在金錢(qián)至上的“上流社會(huì)”鬼混，精神不入流但卻屬于上流社會(huì)，一句“你就沒(méi)有上流社會(huì)的命”充分顯現(xiàn)其有著階級(jí)優(yōu)越感，對(duì)“中下層社會(huì)”不屑一顧，笑貧不笑娼，這又是一個(gè)社會(huì)階層間矛盾的縮影；另一個(gè)是典型的房奴，帶著濃厚功利的愛(ài)情，這一切現(xiàn)象都漸漸造就了真情的荒漠。這一切就是我們社會(huì)的截面。所有層出不窮的荒誕也預(yù)示著一場(chǎng)更大的荒誕上演。
仔細(xì)看這本書(shū)的朋友一定會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)，我兩次穿越樹(shù)林是不是故弄玄虛？其實(shí)不是，這在全書(shū)中起了微妙作用。讓我們?cè)倩仡櫼幌�，第一次穿越�?shù)林時(shí)我們住在大榮公寓，金錢(qián)逐漸耗盡。
“晚上則完全是一個(gè)黑洞，雖然你背著身子，向前邁著腳步，卻感覺(jué)后背被什么東西吸著，每一步都是退向后方。大榮公寓是我惟一能看見(jiàn)的有燈的建筑，我的臉正向著它，走的每一步也是無(wú)比的堅(jiān)決，但感覺(jué)離它的距離漸漸遙遠(yuǎn)。突然間，仿佛穿過(guò)了空氣中的什么障礙，大榮公寓出現(xiàn)在了眼前一百米的地方，腳步也終于變得實(shí)在了。”這一段傳神地刻畫(huà)出“我”潛意識(shí)中的希望掙扎的感覺(jué)，生活希望渺茫，大榮公寓像海市蜃樓一樣，離“我”越來(lái)越遠(yuǎn)的感覺(jué)。
第二次穿越樹(shù)林發(fā)生在我們和阿雄合作賺到了1000元資金后，初顯生機(jī)時(shí)。但我們居然做起了不切實(shí)際的發(fā)財(cái)夢(mèng)，恨不得馬上咸魚(yú)翻身，健叔甚至溫飽思淫欲，想追永久妹妹，在這個(gè)背景下，我再一次在夜里進(jìn)入樹(shù)林時(shí)，居然覺(jué)得那座墻沒(méi)了，正如我心中的那塊枷鎖沒(méi)了一般，心中泛起希望的“我”又一次嘗試著穿越樹(shù)林，穿越了許久，居然碰到了墻，看來(lái)希望還是要在現(xiàn)實(shí)面前觸礁啊。“我”用了很長(zhǎng)時(shí)間，經(jīng)過(guò)一番周折，以為自己走到什么機(jī)密地，結(jié)果還是回到了公寓�？梢�(jiàn)“我”一定在原地瞎轉(zhuǎn)。在希望中折騰了半天，其實(shí)并未走多遠(yuǎn)�，F(xiàn)實(shí)不會(huì)因?yàn)槟愕南Ｍ淖�。而希望有多大，失望就有多大。果然，生意受挫，再次回到現(xiàn)實(shí)。隨后，主人公們的命運(yùn)沒(méi)有下文，也無(wú)須下文，他們已卷入了一場(chǎng)浩劫狂歡的洪流中。
以上就是我對(duì)此書(shū)的簡(jiǎn)要評(píng)述，全書(shū)荒誕而現(xiàn)實(shí)，就象一場(chǎng)夢(mèng)境，不寫(xiě)你身邊的絕對(duì)真實(shí)，可就能讓你立即折射聯(lián)想及身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。作品的創(chuàng)作視角敏銳而鋒利，也總是懷著貼切溫和并隱含著巨大悲傷。將當(dāng)今眾多城池中隱匿著的種種不安全感與危機(jī)心態(tài)，在開(kāi)放的想象與虛構(gòu)之中呈現(xiàn)得出色甚至超前。
最后，隨著車(chē)隊(duì)的到來(lái)，將一切回歸如常，這是必然。“忽然，我感覺(jué)身上暖了很多，我想，這不是我一個(gè)人的體溫。我轉(zhuǎn)身，在她耳邊說(shuō)：‘你是害怕了嗎，還是別的什么？’”縱使世界再悲哀，人間溫暖仍然在，讀書(shū)筆記大全《《一座城池》讀書(shū)筆記1500字》。在巨大的悲傷過(guò)后，一絲溫暖悄然升起。這就是作者在大悲傷后給你的一絲溫暖和亮色。
從他出道一直到現(xiàn)在都是喜歡的，喜歡他的叛逆，他思想的天馬行空。從他的文字中不難發(fā)覺(jué)，他是一個(gè)很聰明的人，他對(duì)這個(gè)世界有他獨(dú)到的領(lǐng)悟。
這些年，他在不斷的成長(zhǎng)，他的文字不華麗，卻很能刺傷人，用幽默的筆法去諷刺這個(gè)世界的黑暗，世人的荒繆。
不斷得做他想做的，讓我們這些有著和他相同的叛逆，卻沒(méi)有勇氣去背叛我們的生活，我們的父母，我們那些堅(jiān)守著的原則的人對(duì)他羨慕不已。
可韓寒他有的并不只是這些，他一直在追求，追求他的夢(mèng)想，在追求他的生活方式。正如他在《就這么漂來(lái)漂去》寫(xiě)的，人有喜歡做的事就一定要去做。
他寫(xiě)作，他賽車(chē)，他一直在做他喜歡的事。
在他這本新書(shū)里，一座城池，看到這個(gè)題目的時(shí)候，我首先想起的是他一直崇拜的錢(qián)鐘書(shū)老先生的《圍城》，錢(qián)老是韓寒喜歡的一位作家。有時(shí)候能在他的文章里看出一些錢(qián)老的影子，錢(qián)老號(hào)稱(chēng)過(guò)目不忘，是一位思維敏捷的作家。韓寒的思維也很敏捷。
一座城池看過(guò)來(lái)，韓寒所要表達(dá)的，我想他個(gè)人也不清楚，他只是寫(xiě)，把他這些年來(lái)的感悟?qū)懗鰜?lái)，這些感悟無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)述說(shuō)，只能把它們穿插在這個(gè)有些沉重的故事里面，人性中丑陋，中國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不均衡，一些年輕人的盲目，一些官員的腐敗，一些社會(huì)的病態(tài)，在他的這部新書(shū)里都表露了出來(lái)。
看過(guò)了，明白了，很沉重，很沉重，像心里某個(gè)一直堅(jiān)守的東西一下坍塌，那個(gè)城堡垮了，像他書(shū)里最后那一聲巨大的爆炸。將人性中所有的丑陋釋放出來(lái)的爆炸，只剩下茫無(wú)目的的奔跑，想逃避，逃避生活，逃避這個(gè)病態(tài)的社會(huì)。
宣傳時(shí)說(shuō)這是他寫(xiě)作的一個(gè)里程碑，我想大概也是，請(qǐng)保留此標(biāo)記。)些年來(lái)他成熟了不少，他不會(huì)再那樣赤露的去批判什么不好，什么好，畢竟他已經(jīng)23歲了，不小的年紀(jì)了，更都是感悟，對(duì)生命的感悟。
他在書(shū)里描述的愛(ài)情，大多都是與金錢(qián)掛鉤的，可是他并沒(méi)有就這樣認(rèn)為所有的愛(ài)情都是不純潔的。
在書(shū)中的主人公與c的那段的講述中，他描述了一個(gè)單純的小姑娘和一個(gè)有點(diǎn)傻的小子，故事是那樣的單純，讀來(lái)讓人感動(dòng)。
還有他的同桌“男排”和“盤(pán)腔炎”的那段愛(ài)戀，也是一種純潔的愛(ài)情。
韓寒筆下的人物大多是悲哀的，林雨翔，鐵牛，還有那個(gè)小和尚，以及這本書(shū)里的建叔，“我”，王超，可以說(shuō)整本書(shū)的人物都是帶悲劇色彩的。
人的悲哀在于你處于悲哀之中，你還什么也不知道。
韓寒筆下的人物大多都是這種樣式的，其實(shí)這樣的人在我們的生活里，社會(huì)中有許多。他筆下的世界可以說(shuō)就是一個(gè)縮影。
一座城池，大概就是一個(gè)小型的社會(huì)。
兩個(gè)誤認(rèn)自己犯罪殺了人的“逃竄犯”到了一個(gè)陌生的城市，開(kāi)始一段生活，然后經(jīng)歷這個(gè)城市里的人生百態(tài)，看到這座城池里的黑暗。
整個(gè)故事大概就是這么簡(jiǎn)單的情節(jié)。
可是蘊(yùn)涵著的那些是永遠(yuǎn)無(wú)法言訴的，幽默下的沉重，讓人捧腹大笑的時(shí)候，更加多的是沉思。
尤其是結(jié)尾，雖然顯得有些倉(cāng)促，但是對(duì)無(wú)政府主義的描寫(xiě)，也有些深刻。人是不能脫離規(guī)則而存立的，失去了束縛那么世界就會(huì)亂套。韓想表達(dá)的也許是，人沒(méi)有絕對(duì)的自由可言，絕對(duì)的自由并不能存立，尤其是對(duì)于中國(guó)人本性里有這樣適應(yīng)自由的基因，如果給他們絕對(duì)的自由，那么他們所做的事情，所帶來(lái)的后果是不能預(yù)計(jì)的。
如果看完了也只是一笑而過(guò)，那文學(xué)的意義，精神文明的建設(shè)也就沒(méi)有必要了。`
我們更多的是要思考，我們自身的問(wèn)題，我們社會(huì)的弊端。
我們作為年輕人，我們要做什么，我們?cè)撟鍪裁矗覀円鯓硬挪蛔屵@個(gè)社會(huì)不是病態(tài)的。
韓一直在揭露我們的社會(huì)，我們教育，我們的人生追求，我們這個(gè)社會(huì)上一些自私自利人的丑態(tài)，很形象的把它們展現(xiàn)在我們面前了。
讓我們?nèi)ニ伎肌?/p>
我們每個(gè)人都有自己生活的圈子，都生活在自己的城池里面。每天都有許多的事情發(fā)生，都有很多的問(wèn)題去面對(duì)。人活著的方式都有所不同，那么我們?cè)撛鯓踊�，混沌著，墮落著，亢奮著，還是前進(jìn)著，我們需要不斷的去詢(xún)問(wèn)自己。韓的這本書(shū)，他也許只是把他心里想寫(xiě)的都寫(xiě)下來(lái)，并沒(méi)有想到要告訴我們什么。,可是我們要從文學(xué)作品的本身看到我們自己的生活要怎樣，那么這樣一篇作品的意義才能更為深刻。
喜歡臺(tái)灣導(dǎo)演，蔡明亮的一句話，說(shuō)，一個(gè)導(dǎo)演要是知道自己拍的是什么，那么這部片子就不是好片子。
我們寫(xiě)文章寫(xiě)小說(shuō)，是自己內(nèi)心的審查，是寫(xiě)給別人來(lái)看的。也許讀者看不到我們要表達(dá)的東西，但是他能從作品中找到他自己需要的東西，那么這片作品也就具有意義了。
年輕的看到盛開(kāi)，年老的看到衰敗。
不同的人會(huì)有不同的理解，即使被誤解，也是好的。
我相信大家看過(guò)這本書(shū)后，多少都會(huì)有些感想。這本書(shū)，最大的意義也許就是給了我們個(gè)機(jī)會(huì)去審查我們的內(nèi)心，思考我們的世界和生活。
一座城池，這是怎樣的一座城池，各種各式的人，自私是人的本性，在這個(gè)城池里，在韓寒的筆下都一絲不掛的裸露出來(lái)了，血淋淋的，讓人心情沉重，這本書(shū)好笑的情節(jié)言語(yǔ)不少，可是怎么都讓我沉重。一個(gè)畸形社會(huì)的縮影。
個(gè)人認(rèn)為韓寒的這本書(shū)是他所有的書(shū)里內(nèi)蘊(yùn)最豐富的一本書(shū)。
我希望我愛(ài)的韓寒能在以后的寫(xiě)作
在校圖書(shū)館的書(shū)架上，一下印入我的眼簾的是《一線教師》一書(shū)，也許是這個(gè)題目更切合我的實(shí)際吧�！兑痪�教師》是江蘇省特級(jí)教師管建剛繼《不做教書(shū)匠》的之后的又一力作，作為一名青年教師，我不甘心僅僅做一個(gè)“教書(shū)匠”，更希望自己能得到專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)，能在更多優(yōu)秀教師、特級(jí)教師的帶動(dòng)下快速成長(zhǎng)起來(lái)，我想我在此找到了答案，因此，我毫不猶豫地拿起這本書(shū)來(lái)讀。和“管大”搭班的張老師這樣說(shuō)：“管老師不是班主任，不在‘主任’職位，卻做了很多‘主任’的活。他是一個(gè)能把大智慧融進(jìn)班級(jí)小管理，時(shí)時(shí)給學(xué)生以心靈啟迪，把對(duì)孩子們的愛(ài)融入每一節(jié)課、沒(méi)一次談話、每一個(gè)眼神中的男老師。他的言傳身教柔軟了孩子們的心靈，沉寂了他們浮躁的情緒，也給了我這個(gè)班主任一次又一次的驚喜。”作為一線教師就要學(xué)習(xí)“管大”，這本書(shū)我選對(duì)了。書(shū)的目錄很系統(tǒng)，共十個(gè)手記：一線“作業(yè)學(xué)”、一線“紀(jì)律學(xué)”、一線“協(xié)助學(xué)”、一線“情感學(xué)”、一線“ “育人學(xué)”、一線“自立學(xué)”、一線“……
《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教學(xué)反思 和諧小學(xué)吳鳳琴《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一節(jié)內(nèi)容，是在一個(gè)數(shù)除以整數(shù)基礎(chǔ)上的延伸。所以在教學(xué)中最關(guān)鍵的就是用轉(zhuǎn)化思想把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)數(shù)除以整數(shù)來(lái)計(jì)算。本學(xué)期第三代導(dǎo)學(xué)案的使用一直在摸索改進(jìn)中。前段時(shí)間導(dǎo)讀單在課前批改，更正，上課時(shí)再交流，總覺(jué)有點(diǎn)重復(fù)，而且一交流一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容又完不成，本節(jié)課我進(jìn)行了改進(jìn)，上課不再交流，直接展示導(dǎo)讀單中例題的核心內(nèi)容，提問(wèn)重點(diǎn)知識(shí)，然后進(jìn)行分層訓(xùn)練，學(xué)生演板，向大家講解計(jì)算過(guò)程，下面的同學(xué)可以對(duì)講解提出質(zhì)疑。講解的重點(diǎn)放在分層訓(xùn)練的第一題，教師的角色知識(shí)只是引導(dǎo)學(xué)生把沒(méi)有講明白的地方再講明白，真正講不明白的讓其他學(xué)生補(bǔ)充，如果沒(méi)有人補(bǔ)充，就在抽查下面的同學(xué)，看是否真正學(xué)明白。就這樣一節(jié)課下來(lái)，不到40分鐘就進(jìn)行完了這堂課。評(píng)課時(shí)回想起來(lái)，這節(jié)課確實(shí)做到了吧課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做，讓學(xué)生說(shuō)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。雖然學(xué)生有時(shí)說(shuō)的不完整，甚至表達(dá)不太清楚，但是只要學(xué)生敢說(shuō)，學(xué)生總會(huì)有進(jìn)步的。這節(jié)課雖然學(xué)生說(shuō)了，但總覺(jué)說(shuō)的還不夠，下面的學(xué)生交流還太少，特別是分層訓(xùn)練第一個(gè)題，雖然提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，但沒(méi)有讓同桌交流是一大缺憾。我們的教學(xué)面對(duì)的是全體，所以小……
《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》的教學(xué)反思“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，它在計(jì)算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。它是綜合性最強(qiáng)的計(jì)算，包含了商不變的性質(zhì)、小數(shù)的基本性質(zhì)、試商的方法，還有商中間有零的除法、商末尾有零的除法。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化”。上完這節(jié)課我后做了認(rèn)真的反思，再加上聽(tīng)取各位老師的誠(chéng)懇評(píng)價(jià)，覺(jué)得有以下值得肯定：1、故事引入，既激發(fā)了興趣又為新知做了鋪墊。2、教學(xué)時(shí)重視知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)（將一個(gè)數(shù)除以小數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)除以整數(shù)）進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。3、調(diào)動(dòng)了小組合作學(xué)習(xí)的積極性，并注意留給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為真正的課堂主人。4、能逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，合作的意識(shí)和能力。5、學(xué)練結(jié)合緊密，學(xué)生練習(xí)充分。6、課堂設(shè)計(jì)精煉，不拖泥帶水。存在的問(wèn)題:1、設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮欠周全，導(dǎo)致課堂后緊，可以將復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中小數(shù)的擴(kuò)大及小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)和“中國(guó)結(jié)”的出示都刪掉，節(jié)省時(shí)間使后面的學(xué)習(xí)更充分。2、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)“除數(shù)為什么要轉(zhuǎn)化成整數(shù)”。講解不夠細(xì)致，本節(jié)課雖然比較注重“除數(shù)為什么轉(zhuǎn)化成整數(shù)”，……
一株紫丁香》教學(xué)反思《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹(shù)，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)送進(jìn)了你的心田。課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺(jué)它的美。第一節(jié)，一個(gè)“踮”字，“一群調(diào)皮可愛(ài)的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無(wú)不表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的濃濃的愛(ài)。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；通過(guò)課堂的互動(dòng)交流，師生彼此走入了對(duì)方的心靈，這樣，孩子們對(duì)老師的工作更理解了，對(duì)老師也更尊重了。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：第一、重視朗讀，以讀為本：教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、配樂(lè)誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時(shí)組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。第二、重視學(xué)生提問(wèn)題：學(xué)生讀了二……
《一天的時(shí)間》教學(xué)反思前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)。是在學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒后學(xué)習(xí)的一種記時(shí)法，它在現(xiàn)實(shí)生活中的用途比較廣泛，與學(xué)生的生活聯(lián)系非常密切，通過(guò)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，養(yǎng)成合理安排時(shí)間、珍惜寶貴時(shí)間的好習(xí)慣。一、生活中學(xué)生已經(jīng)掌握了普通記時(shí)法的記時(shí)方法，絕大多數(shù)會(huì)用普通記時(shí)法表示時(shí)刻。因此，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，抓住24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的異同，加深學(xué)生對(duì)24時(shí)記時(shí)法的理解。在教學(xué)中注重內(nèi)容的趣味化、生活化、讓更多的孩子喜歡數(shù)學(xué)。在這節(jié)課的教學(xué)中我是這樣安排的。二、觀察、比較體會(huì)24時(shí)記時(shí)法和12時(shí)記時(shí)法的特征在這一階段我創(chuàng)設(shè)除夕晚上新年鐘聲的敲響，讓學(xué)生明白晚上12時(shí)就是0時(shí)，它是一天的起點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生一天的生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生利用學(xué)具撥出每天的時(shí)刻，從夜里12時(shí)到中午12時(shí)再到夜里12時(shí)的全過(guò)程，知道了24時(shí)是一天的結(jié)束，也是新的一天的開(kāi)始，24時(shí)就是0時(shí)，通過(guò)這樣的操作，使學(xué)生對(duì)24時(shí)有了深刻的體驗(yàn)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較24時(shí)記時(shí)法和12時(shí)記時(shí)法的區(qū)別，為了學(xué)生便于觀察，我用兩種顏色，彩條圖形象直觀地演示了并引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)把普通記時(shí)法轉(zhuǎn)化成24記時(shí)法，通過(guò)觀察、比較，學(xué)生自主9探索出了24時(shí)記時(shí)法的一般規(guī)律、理解和發(fā)現(xiàn)了……
教材分析 《一路鮮花》記敘了一路鮮花的形成過(guò)程：一位司機(jī)在退休的那一天在一條難走的道路旁種上了鮮花，一年后，這條道路變成了一路鮮花的平坦道道。老司機(jī)的愛(ài)心得到了傳遞與發(fā)揚(yáng) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十個(gè)�！ ≈攸c(diǎn)難點(diǎn)： 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，懂得愛(ài)是相互的�！ �2、理解鮮花公路的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)身邊的每一人。 預(yù)習(xí) 1、借助拼音朗讀課文畫(huà)出不懂得句子。 2、自學(xué)字詞不懂得詞語(yǔ)查字典�！ ≠Y源 圖片類(lèi)： 一路鮮花 音頻類(lèi)： 課件類(lèi)： 《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè) 音頻類(lèi)： 《一路鮮花》課文朗讀 教學(xué)過(guò)程 一、激情導(dǎo)入 老師給大家?guī)?lái)一份禮物，想看看嗎？ �。ǘ嗝襟w課件出示各種各樣的鮮花。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。） 生：鮮花！ 師：你能用一個(gè)詞來(lái)形容它嗎？ 生：美麗、漂亮、芬芳撲鼻…… 師：我們剛才看到了一朵美麗的玫……
《一群光頭男孩兒》一課以“光頭”為線索，向人們講述了少年布萊恩由于藥物治療，一頭漂亮的金發(fā)全部掉光了，他難過(guò)得不愿出門(mén)。為了幫助他樹(shù)立信心，重新找回快樂(lè)，一群男孩兒也剃光了頭發(fā)的故事。文章出人意料的情節(jié)設(shè)置引人入勝，平淡的語(yǔ)言蘊(yùn)含著深刻的情感和震撼力，是愛(ài)和美的深刻洗禮。在講課伊始我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是我直接板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，然后讓學(xué)生質(zhì)疑。我認(rèn)為課堂不是教師表演的舞臺(tái)，我不愿意弄一些華而不實(shí)的東西，但我發(fā)現(xiàn)這樣的導(dǎo)入并沒(méi)有提起二年級(jí)孩子更多的學(xué)習(xí)欲望，并不像我想象的那樣學(xué)生一看課題就紛紛的質(zhì)疑，反而學(xué)生很懈怠。這可怎么辦呢？我調(diào)整了設(shè)計(jì)思路。我畫(huà)了兩幅圖片：“一個(gè)光頭的男孩兒”和“一群光頭男孩兒”。在上課伊始我出示這兩幅圖片，問(wèn)學(xué)生這兩幅圖有什么相同的地方，有什么不同的地方？這兩幅畫(huà)提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生紛紛回答。在教學(xué)中我能從整體出發(fā)，提煉出最能反映文本主線的兩幅極富視覺(jué)沖擊力的圖片，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)觀察和比較中快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)第一部分中我重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)布萊恩的難過(guò)，但學(xué)生在生活中幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸這樣的病人，所以我通過(guò)滲透朗讀技法，讓學(xué)生以布萊恩的身份去朗讀我覺(jué)得學(xué)生并沒(méi)有體會(huì)到布萊恩的難過(guò)，于是我決定讓學(xué)生“痛”一回。我在上述朗讀技巧都滲透完之后，我決定采訪一名同學(xué)，讓他說(shuō)一說(shuō)他的……
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