一、無論是英語教學(xué)還是漢語教學(xué)，成功教學(xué)的基本原理都是一樣的，那就是適應(yīng)兒童的發(fā)展水平，符合兒童心理，迎合兒童需要。
幼兒園英語教學(xué)原則：
(1)在游戲中教，寓教于樂：情景教學(xué)、主題教學(xué)
情景教學(xué)(活學(xué)活用)是，詞匯和詞句之間能夠建立起生動(dòng)的聯(lián)系，讓人難以忘懷。
(2)在生活中教，讓語言學(xué)習(xí)成為孩子生活的一部分。
(3)注重孩子語言表達(dá)的流暢性和交流的愿望，不要過早和過度苛求語法的正確與發(fā)音的準(zhǔn)確。雖然我們說為孩子進(jìn)行第二語言啟蒙時(shí)要注意準(zhǔn)確性，但在具體的教學(xué)中教師要避免把教學(xué)的重點(diǎn)放在摳語法、正語音上。
二、理論就像我們的左手，實(shí)踐就像我們的右手。
三、每周四是“展示日”，孩子們可以從家里帶一樣自己喜歡的物品來給小朋友們看，并給大家講解自己為什么喜歡這個(gè)物品，它是從哪里來的，它有什么用處等等。
四、殘疾兒童不等于能力落后的兒童=有不同能力的兒童�！皻埣矁和毖a(bǔ)償自己的生理缺陷的能力實(shí)在不是我們一般人所能達(dá)到的。
五、孩子們潛力不同，興趣有別，不可能個(gè)個(gè)都成為藝術(shù)家，但他們每一個(gè)人都會(huì)因自己所具有的創(chuàng)造性而一生受益無窮。所以我覺得，技能技巧的培養(yǎng)需要尋找合適的教育時(shí)機(jī)，而創(chuàng)造性的培養(yǎng)，則應(yīng)當(dāng)是幼兒期美術(shù)活動(dòng)的主線。
六、孩子們得到的自由度應(yīng)與他們的行為水平相當(dāng)，常規(guī)要在教師的引導(dǎo)和輔助下慢慢地培養(yǎng)。
幼兒不遵守常規(guī)——孩子們的自我控制能力還比較弱，有時(shí)自己管不住自己，有時(shí)是忘記了應(yīng)該怎樣做，這是很自然的。
七、幼兒的大腦容量有限，需要處理的信息量總是大大超出他現(xiàn)有的能力水平，因此孩子必須有選擇地接收和處理信息，這就是為什么我們經(jīng)常看到孩子今天學(xué)會(huì)的東西明天又忘了，或者今天剛提醒過，他明天又違犯常規(guī)。
培養(yǎng)幼兒常規(guī)習(xí)慣的方法：用不同的鈴聲或音樂標(biāo)示著不同的時(shí)間，像游戲結(jié)束、準(zhǔn)備吃點(diǎn)心、上廁所的時(shí)間等;或是全班小朋友唱著不同的歌做不同的事。
八、民主型的教養(yǎng)方式是培養(yǎng)獨(dú)立自主、有責(zé)任心、有道德感的一代新人的最佳選擇。
民主型的教師對(duì)幼兒的要求明確，能夠始終如一地堅(jiān)持同樣的行為標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒提供清楚的行為界限與學(xué)習(xí)目標(biāo)。
九、真正的專家都善于把最復(fù)雜的道理用最淺顯易懂的語言表達(dá)出來，而專業(yè)術(shù)語只是為了提高工作效率和準(zhǔn)確性而供同行之間交流時(shí)使用的，我們說話要看對(duì)象，只有讓人一聽就懂才能達(dá)到溝通的目的。
十、幼兒游戲的特點(diǎn)：1.游戲是由兒童內(nèi)在動(dòng)機(jī)引起的活動(dòng)，沒有人能夠強(qiáng)迫或要求兒童去游戲，教師可以做的只是創(chuàng)造一些情境來激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。2.游戲不受外來規(guī)則所約束。3.游戲是一種假想的活動(dòng)。4.游戲中的幼兒注重的是游戲的過程而不是它的結(jié)果。
許多時(shí)候，角色游戲是社會(huì)化的游戲。
十一、教師在角色游戲過程中不宜指導(dǎo)幼兒，但事實(shí)上一個(gè)好的教師的指導(dǎo)作用在角色游戲的整個(gè)進(jìn)程中都是存在的，通過對(duì)角色游戲情境的設(shè)置、背景與游戲材料的準(zhǔn)備、游戲前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，教師就在指導(dǎo)著孩子們。
十二、角色游戲指導(dǎo)原則：1.教師要為幼兒提供足夠的生活經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)幼兒角色游戲的內(nèi)容。2.教師可以通過角色游戲準(zhǔn)備來為幼兒提供間接的指導(dǎo)。3.教師可以作為玩伴來參與角色游戲：在適當(dāng)?shù)臈l件下，尤其是幼兒邀請(qǐng)教師參加游戲時(shí)，教師可以利用機(jī)會(huì)來間接指導(dǎo)，方法：A.自言自語�！鞍パ�，我忘了安全帶了�！盉.提問題：很多時(shí)候孩子們游戲得很投入，卻不大注意細(xì)節(jié)，假如某些細(xì)節(jié)是教師教學(xué)的一個(gè)部分，需要提醒游戲中的孩子們注意時(shí)，問他們問題比告訴他們答案會(huì)更有教學(xué)效果�！澳闶且研▲B放回到森林里去嗎?”優(yōu)于“你不能把小鳥放在草地上，小鳥住在籠子里。4.教師要注意幫助幼兒記錄和總結(jié)角色游戲中的突出特點(diǎn)，可以讓幼兒根據(jù)自己的游戲來繪畫、編故事。
十三、可變式墻飾：用瓷磚墻面讓幼兒隨意揮灑描畫;提供絨布背景材料任由幼兒創(chuàng)造故事情節(jié)，以起到美術(shù)或語言教學(xué)的輔助作用�！安僮餍蛢和趫�(bào)”
十四、好教師的基本素質(zhì)要求：熱情、積極、負(fù)責(zé)、靈活、耐心、有條理、熱愛兒童、精力充沛、頭腦開放、有敬業(yè)精神、有獻(xiàn)身精神、有組織能力等。
十五、優(yōu)秀的教師與平平的教師之間的差別不在于剛開始教學(xué)時(shí)知識(shí)的多寡、能力的強(qiáng)弱，而在于他們是否能從自己每天的教學(xué)中、從孩子身上、從同事和師長那里不斷汲取新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
十六、克服小班幼兒初入園時(shí)的分離焦慮和入園后的同伴關(guān)系適應(yīng)困難：在教室里選一個(gè)他最喜歡的角落，和爸爸媽媽一起照一張像，……我?guī)秃⒆影严嗥N在他挑選的柜櫥里，再把他帶來的心愛之物——通常都是一個(gè)小絨毛玩具或是一個(gè)小毯子——放進(jìn)去，這樣，孩子以后每次來上學(xué)就有了自己的一方小天地，里面有“爸爸媽媽”，也有自己最心愛的東西，每當(dāng)孩子想家或是難過的時(shí)候，他就可以坐在自己的小天地里去放松一下心情，重新體驗(yàn)一下。
十七、造成孩子攻擊性強(qiáng)的原因：一、孩子的性格使然：孩子個(gè)性強(qiáng)，易沖動(dòng)，遇到自己愿望得不到滿足的情況時(shí)會(huì)因無法控制自己而與別的幼兒產(chǎn)生沖突與矛盾。二、孩子還小，缺乏社會(huì)交往的技能與經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)他與其他幼兒交往時(shí)往往會(huì)依據(jù)自己有限的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來行動(dòng)，結(jié)果違反了社會(huì)交往規(guī)則自己還不知不覺。
十八、對(duì)于那些個(gè)性強(qiáng)、易沖動(dòng)、不能控制自己行為的孩子們，教師的責(zé)任是為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自我控制的能力。……教師不是要去改變孩子的個(gè)性，也不應(yīng)當(dāng)去改變孩子的個(gè)性，因?yàn)槟遣皇怯變航逃_(dá)到的目的，更不屬于幼兒教育的責(zé)任范疇。換句話說，我們培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)行為不應(yīng)當(dāng)以泯滅孩子們的個(gè)性為代價(jià)。
十九、把自己班上最讓你傷腦筋的孩子挑出來，試著寫出他的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)和特長，沒準(zhǔn)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使是一些平時(shí)的小“毛病”，如果換個(gè)積極的角度來看，它們興許還是這個(gè)孩子的長處呢。只有當(dāng)一個(gè)教師能夠真正欣賞孩子、尊重孩子時(shí)，他才能為班上的每一個(gè)孩子提供一個(gè)積極向上的成長氛圍。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/dushubiji/1276995.html
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