西晉時期，有個叫左思的人寫了一篇文章，它以豐富的內容、華美的辭藻讓讀者愛不釋手，《左思十年一賦》讀書筆記500字。一有時間，富豪人家爭相傳抄，洛陽的紙張供不應求，紙價一下子漲了起來。

這篇文章為什么有這么大的魅力呢？難道左思是一個天文人才？其實不是這樣的。左思小時候語言能力很差，讀書成績不太好，他學過樂器、書法，也都沒有成功。他對自己簡直喪失了全部的信心。

左思的父親見兒子為學業(yè)苦惱，就對他說：“你的天分并不比別人差，只是工夫還沒有用到，讀書筆記大全《《左思十年一賦》讀書筆記500字》。”父親的話激勵了左思，從此他發(fā)憤苦讀，后來果然在寫作方面表現(xiàn)出了不凡的才華。左思用一年時間完成了，之后他又打算為三國時期蜀國都城益州，吳國都城建業(yè)，魏國都城鄴做一篇。為了使這篇文章寫得更好，他構思了整整10年。

在這10年里，他親自對三地的地勢、風俗和特產做了調查，并向到過蜀國的張載虛心請教蜀國的風土人情，他還向朝廷自薦做秘書郎，以便有機會閱讀國家典藏的地方志和史籍。

當時的文學家陸機也準備寫，他曾對弟弟說：“有個叫左思的正在寫，讓他寫好了，等他寫完了我們用他該酒壇子。”可當陸機讀了左思的后，徹底打消了寫作此賦的念頭。

　　
　　 《困難面前我不怕》教學反思本課活動是根據課程標準中“有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動，不怕苦不怕難”的基本要求設置的。本課由四部分組成。第一部分介紹了低年級同學東東遇到困難時不退縮、不畏難、不怕苦，堅持練習，最終成為了優(yōu)秀小號手的故事。以這個故事激發(fā)學生敢于面對困難的勇氣。第二部分是在學生認識到要敢于面對困難的基礎上，讓學生聯(lián)系實際說說自己或同伴不怕困難的事例，意在為學生樹立身邊學習的榜樣，讓他們知道，我們的周圍就有學習的楷模，我們也能成為不怕困難的榜樣。第三部分是“議一議”，通過討論“運動員遇到了困難怎么辦”，使學生知道困難面前是不能低頭的，只有勇敢面對，付出辛苦，才能到達成功的彼岸。第四部分是實踐活動。讓學生們嘗試制作小標本。在活動中，學生會遇到各種意想不到的困難，這時需要學生用堅強的毅力來約束自己，努力克服困難，完成標本的制作，從而體驗到成功的快樂�，F(xiàn)在的孩子們受家庭和社會的影響，從小在父母及周圍親人的溺愛中長大，遇到困難時缺乏勇氣和意志力，怕苦、怕累。所以，本節(jié)課的教學，我從學生身邊的事情出發(fā)，讓學生聯(lián)系實際說說自己遇到困難不怕困難克服困難的事例，為學生樹立了身邊學習的榜樣，引導學生養(yǎng)成堅強勇敢的良好心理品質。由于課堂時間有限，嘗試制作標本的實踐活動只能放于課后完成。有些孩子完成得很好，……　　
　　《左鄰右舍》是湘教版小學二年級美術課，本課是一節(jié)集欣賞性、表演性、創(chuàng)造性、樂趣性于一體；屬于造型表現(xiàn)領域。本課是要我們觀察我們身邊的左鄰右舍，透過窗戶看到鄰居們的表情，仔細觀察，掌握基本的人物面部表情特征，理解不同表情下的不同成長經歷和現(xiàn)實經歷，發(fā)展學生敏銳的觀察力，培養(yǎng)學生和鄰里友好相處。本課重點是折疊粘貼一個能打開窗戶的小房子，并添畫人物，重點是怎樣做好能打開的門窗，我通過讓學生自學剪法，同學間互相指導的方法，讓學生自學，提高了學習興趣效果不錯。人物的添畫可以是自己的照片，也可以是想象添畫人物，充分發(fā)揮學生的想象力。教師只做旁聽者和引導者，而不是主導者，讓學生自主學習，自主思索，實際效果還有待提升。通過本課學生對觀察、記憶以及構思、造型等要素的學習，引導學生觀察左鄰右舍的房屋、窗戶和周圍景色，并大膽表現(xiàn)出來。培養(yǎng)學生親近自然和鄰里友好相處。學生對本課很感興趣，制作的作品也各有特色，完成了教學目標�！�…　　
　　《左右》教學反思 解放小學鐘華左右，是孩子們在日常生活中經常能接觸到的，所以在設計這堂課的時候，讓孩子能準確的用左右來描述物體所處的位置，是教學的重點；體會左右的相對性，是教學的難點。我在情境創(chuàng)設中，用讀成語的形式導入，充分調動學生的學習興趣，之后讓學生體驗左右，讓學生感覺到數(shù)學其實就在身邊，學習數(shù)學是有趣的。在本課教學過程中，對于一年級的學生來說，要講清楚這個問題，單是教師口頭講述，學生理解起來非常地困難。因此在講解這一部分內容時，我先通過活動讓學生感悟左右，比如小游戲“聽口令做動作”，說一說文具擺放的位置，自己動手擺一擺等讓學生在已有經驗的基礎上使之獲得切身的體會和理解。左右的相對性是學生容易困惑的地方，是本課教學難點，運用設疑的方法讓學生判斷老師舉的是不是右手，引起學生注意，引發(fā)思考，讓學生舉起右手與老師對照，促使學生去體驗感悟；最后教師轉身驗證讓學生明白：面對面站著，因為方向不同，左右也就不同。比如，就在這時我播放了一段用自班學生上下樓梯的視頻，問“他們這樣走是靠右側走的嗎？“讓孩子們明白方向不同左右不同的道理，同時又對學生進行了安全教育和良好行為習慣。在本課的最后更是一個精彩的環(huán)節(jié)，讓孩子們在游戲中更加鞏固和理解左右。這節(jié)課還有許多欠缺的地方，講到相對性的時候，有……　　
　　輕松參與快樂學習——《左右》教學反思西安交大附小 師倩“左右”這節(jié)課是一年級上冊第五單元位置與順序中的一個內容，是在學生學習了上下、前后的基礎上進行教學的。本節(jié)課通過學生熟悉的生活情境和有趣的活動，讓學生認識左右的位置與順序，體會左右的相對性。使學生能夠聯(lián)系生活中的實際情境，描述物體的左右位置關系，并結合擺一擺、做一做等活動，體會左右在生活中的應用，感受學習數(shù)學的樂趣。學生能用“左右”來描述物體的位置關系，是本課的教學重點。體會“左右的相對性”是本課的一個難點。本節(jié)課我遵循了一年級兒童的認知規(guī)律，以游戲貫穿整個教學，讓學生在輕松、愉快的氛圍中建構新知。在認識“左右”時，為了讓學生比較深刻地認識物體的左右位置，我將切入點放在學生十分熟悉的生活習慣上，從讓學生說一說左手、右手可以干什么，到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友，并與好朋友做游戲，通過玩中學，玩中悟，將學生已有的生活習慣動作，與左右的認識結合起來就容易被學生所理解，也利于今后的記憶。接著又從學生自己及身邊的學生入手，讓學生用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓練了學生的語言表達能力和反應能力。布魯納說：學習的最好刺激是對所學材料的興趣。本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動，比如，遙控機器人；擺一擺、說一說；做一做、玩一玩等，通過游戲激發(fā)學生的興趣，使他們在玩中學，在樂……　　
　　《學與問》教學反思《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養(yǎng)成勤學好問的好習慣。教學第一課時，我從談話導入。板書“學”、“問”，人們常把有知識的人說成“有學問”。今天我們來學習《學與問》。告訴學生這是一篇說明事理的課文，也就是議論文。然后與學生一起回憶學過的議論文。（《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》），總結出議論文的一般特點：提出觀點——證明觀點——得出觀點。接著讓學生自學，讀課文，找出文章的觀點，同時給文章分段。應該說這篇文章的脈絡是非常清晰的。學生很快就找出了文章的中心觀點：學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。分段也是很簡單的。教學第二課時時，我從“問”字入手，引出漢字中也有學問，再追問“為什么把知識說成學問呢？”讓學生進入第一自然段的學習，重點理解兩句話，并通過比較句子，體會“問”的重要性，再朗讀體會句子的含義。在學習哥白尼的例子時，我先介紹他的成就，再引導學生抓住“經常”和“纏著”等詞語體會哥白尼非常喜歡問的好習慣成就了他，并與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來，體會他是由好問開始走上探索之路，加上勤學終于取得成功的。然后，我讓學生自己說說讀了哥白尼的故事受到的啟發(fā)，并再次讀讀……　　
　　教學反思：本課圍繞“大�！边@個中心，用“詞串”的形式將12個詞語組成一篇韻文。教學伊始，為了營造美好的氛圍，我首先通過播放海浪的聲音來創(chuàng)設情境，引導學生進入新課學習。新課標倡導在具體的語文環(huán)境中識字。因此在初次接觸生字時，我充分利用插圖，采用了隨情景出示的方法，使學生已有的感性認識與生活經驗和抽象的詞語融合在一起，一邊誦讀，一邊產生與詞語相對應的圖像，既有利于學生的理解詞義又能通過插圖情境再現(xiàn)。使字不離詞，詞不離句，學生在看圖、說話中，初識字音�？上н@些圖片不太清晰，所以沒有取得良好的教學效果。在學習詞語時，由于學生已初步具備認讀生字的能力，所以把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。所以我先給學生充分的時間自主識字，運用已有的學習經驗，自行尋找解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學生自主識字的好習慣。在指導書寫生字時，我考慮到，蘇教版教材每課生字后面都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我們要嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫。在教學生字“貝、風”時，我先讓學生看“練習四”后的筆順表，邊看邊書空，然后對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅。不過教學處理上有點倉促。縱觀整節(jié)課，不足之處，我覺得依然是我最致命的弱點——缺乏激情。這樣就無法全身心投入到教學活動中，沒有擔任好組織者和引導者的角色，所……　　
　　《比的應用》1、創(chuàng)設“分物情境”，建立表象。通過學生動操作和老師的點撥、啟發(fā)，讓學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得“按比例分配”的感知，為分散難點起來承上啟下的作用。2、發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)主觀意識。設計“猜想——嘗試——討論——歸納”的教學程序進行例題的教學。組織學生操作、討論，引導學生動腦想，動口說并進行歸納總結，調動全體學生積極參與探求知識的全過程，促進學生思維系統(tǒng)性的發(fā)展。3、多角度分析問題，提高能力。在解答應用題的時候，通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。4、安排有梯度的練習，強化新知識。在鞏固練習階段，安排了多層次的練習，由淺入深來鞏固和強化新知識。正所謂“學以致用”，舉一反三和不同的訓練方式調動全體學生的積極性，既檢驗學生的學習情況，又可以鞏固學生在本節(jié)課所學的知識，更為不同的學生謀得了不同的發(fā)展。例如：“黃金比”開放性知識習題，解題方法多樣，為學生提供了思維發(fā)展的空間。真正體現(xiàn)了人人學習有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！�…　　
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/dushubiji/1299273.html

相關閱讀：《包法利夫人》讀書筆記1500字
西游記讀書筆記范文精選
《把時間當朋友》讀書筆記2000字
《雙城記》讀書筆記800字
名著《狂人日記》讀書筆記