五柳先生，一個(gè)飄逸得如同仙人一般的人物，《五柳先生傳》讀書(shū)筆記1000字。他，便是《五柳先生傳》中那個(gè)“不慕榮利”的主角。

《五柳先生傳》開(kāi)篇便是“先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹(shù)，因以為號(hào)焉。”單單只介紹他名字的來(lái)歷，就令人生出幾分羨慕之感。是真的沒(méi)有名字？大概是忘了吧，連自己的名姓都記不得，又怎會(huì)記得混濁的塵世中紛雜的瑣事，心中太澄凈，太沉靜，便也裝不下許多事了，自然不必為功名利祿所煩惱。如此灑脫、如此自在之人，世間少有，如何不令人羨慕？

五柳先生好讀書(shū)，但讀書(shū)的方法卻與別人大相徑庭，只求領(lǐng)會(huì)其要旨，從不一字一句細(xì)細(xì)琢磨。重在體會(huì)到書(shū)中的精髓，對(duì)于能這么做的人，我的心里實(shí)在很欽佩，可能是因?yàn)樵谖覀冏约鹤x書(shū)時(shí)，必須要一字一字地解釋，并且我們自己的理解，不能跟書(shū)上的注釋差一分一毫，只因?yàn)樵谖覀冞@個(gè)年代，有種東西叫考試，我說(shuō)的這些話，在旁人看來(lái)也許有些大逆不道了，但沒(méi)有辦法，事實(shí)就是這個(gè)樣子。有時(shí)真的是一種悲哀。

不過(guò)還好，酒是個(gè)好東西。我們至少還能夠伴五柳先生暢飲，喝個(gè)盡興，醉個(gè)酣暢淋漓。五柳先生嗜酒，這是我們所熟知的，可是他又為何獨(dú)愛(ài)飲酒?是以此澆愁?但我不這么認(rèn)為，一個(gè)連自己名字也忘了的人，又怎會(huì)記得世間的愁事？惟一的可能是他用喝酒來(lái)灌醉自己，以此來(lái)發(fā)泄對(duì)這濁世的不滿，在某種程度上，他醉了，我們是清醒的，但也許事實(shí)上，我們一直是醉著的，他才是最最清醒的那個(gè)人，讀書(shū)筆記大全《《五柳先生傳》讀書(shū)筆記1000字》。他用朦朧的醉眼以最清明的心態(tài)冷眼旁觀這世界。有句話叫做“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒。”如此超然之境，惟有他立于其上，不知他可曾孤獨(dú)？

不，他不會(huì)孤獨(dú)，永遠(yuǎn)不會(huì)，盡管他孑然一身，可他依舊著文章以自?shī)�。他在自己的文章中開(kāi)辟自己的世界，宣泄自己的情感，他可以盡情地在文學(xué)之間遨游，忘懷得失、忘懷自我。彼時(shí)天地?zé)o聲，只有楊柳依依與漫天桃花夭夭。

五柳先生便是這樣一個(gè)人，他清高、他灑脫、他不在乎、他藐視天下，只愿流連山水之間，遠(yuǎn)離這喧囂塵世。悠然自得地過(guò)著與世無(wú)爭(zhēng)的隱世生活。此人烈如酒、清如茶、淡如水、瀟灑自如、看穿生死、望破紅塵。即使貧窮，也依然高貴。

不由得喟然長(zhǎng)嘆，這樣淡泊之人注定不能得到社會(huì)的接納，所以說(shuō)，五柳先生又是一個(gè)偉大的悲劇，一個(gè)清高的隱士是無(wú)數(shù)追名逐利的世人所襯托出來(lái)的。但這又不會(huì)是個(gè)悲劇，正因?yàn)檫@個(gè)世風(fēng)日下的世道，磨礪出了五柳先生淡泊名利與豁然樂(lè)觀的性子。唉，這紛雜的世事，又豈是我等世俗人可以參透的？

他像風(fēng)，令人想留也留不住，不知他現(xiàn)今云游何處?真的很期待，期待有朝一日能與他對(duì)酒當(dāng)歌，談笑風(fēng)生，忘卻人間瑣事。

可世上，哪里還有什么五柳先生。

他的人生，彌漫著酒香·書(shū)香與墨香，雖然他已逝千年，但他仙袂飄飄的身影卻總是留在我的腦海中，每當(dāng)靜下來(lái)，還是能聽(tīng)到他在輕輕吟詩(shī)。“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山……”

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　　歷史高一岳麓版必修一第16課《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思西安市第三十中學(xué)蘇琦我在高一3班進(jìn)行了優(yōu)課錄制，課題是第16課《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》。課前，我依據(jù)課標(biāo)進(jìn)行了教材分析，并結(jié)合我校學(xué)生實(shí)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法。我校高一學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史史實(shí)已經(jīng)有所了解，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，欠缺歷史唯物主義基本觀念，對(duì)許多歷史事件帶有質(zhì)疑。學(xué)生對(duì)五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的背景內(nèi)容比較生疏，掌握起來(lái)更有一定難度。對(duì)歷史事件發(fā)展的深層次原因進(jìn)行理性分析，是高中課程的重點(diǎn)之一，也是學(xué)生所欠缺的。我在本課的設(shè)計(jì)上，必須以理性分析，讓學(xué)生確信史實(shí)，堅(jiān)信社會(huì)主義核心價(jià)值觀是革命歷史的凝練。在“新課導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我通過(guò)人民英雄紀(jì)念碑的浮雕“五四運(yùn)動(dòng)”導(dǎo)入新課，給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊和感染力。并以學(xué)生朗讀導(dǎo)言和課件展示陳獨(dú)秀名言對(duì)學(xué)生進(jìn)行背景知識(shí)的彌補(bǔ)。這樣，為學(xué)生的討論進(jìn)行了鋪墊。我依據(jù)課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課主要采用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)。教師以指向性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的歷史思維。在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我借鑒名師的做法，本課也分為“探源五四”、“回顧五四”、“感悟五四”和“弘揚(yáng)五四”四部分。在“探源五四”環(huán)節(jié)，我借助電影片段“中國(guó)代表顧維鈞巴黎和會(huì)的精彩演講”，再現(xiàn)歷……　　
　　本次課的設(shè)計(jì)較好，適合學(xué)生的興趣，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。從準(zhǔn)備部分的練習(xí)選擇兔子舞讓練習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的身體能力，增加趣味性；徒手操采用練習(xí)漢字:“中國(guó)”，讓學(xué)生用自己身體的各個(gè)關(guān)節(jié)寫(xiě)出漢字的筆順，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；基本部分的教學(xué)利用五步拳的動(dòng)作圖解，讓學(xué)生直觀的了解五步拳，為學(xué)習(xí)動(dòng)作技能打下一定的基礎(chǔ)；在分組練習(xí)中采用小組合作，發(fā)揮體育優(yōu)秀生的作用，讓學(xué)生在互學(xué)互練中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)成功的樂(lè)趣；放松部分設(shè)計(jì)游戲口香糖，讓學(xué)生在游戲中放松身心；本課學(xué)生掌握了一定的運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到了一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。但其中也存在一些不足：在對(duì)五步拳的解釋中有些牽強(qiáng)，應(yīng)為：五步拳是用了五種基本步伐；語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)潔、精煉；對(duì)課的時(shí)間把握不夠合理。改進(jìn)方法：以后多學(xué)習(xí)，充分備課，加強(qiáng)自身語(yǔ)言練習(xí)，做到講解簡(jiǎn)練，課中合理的把握時(shí)間�！�…　　
　　 在《五月的田野》一課的教學(xué)中，如果設(shè)置有感情的朗讀課文，再配上音樂(lè)，那么作者的筆下，五月的田野是孩子們的樂(lè)園。這種“樂(lè)”是通過(guò)對(duì)孩子們的一系列動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的：光腳走路、吹竹笛、甩柳鞭、攆鴨、趕羊、撒著歡兒地跑。作者除了用輕快的筆調(diào)描繪了孩子們的快樂(lè)，更巧妙地是把對(duì)農(nóng)村孩子們的懂事、勤勞的贊美融匯其中——把鴨趕到草蟲(chóng)最多的地方，把羊趕到青草最嫩的地方，還要把嫩嫩的青草帶回家給小兔，這些是鄉(xiāng)下孩子獨(dú)有的生活，他們能夠幫助家里干一些力所能及的活兒，并在勞動(dòng)中找到樂(lè)趣。孩子們?cè)谧髡吆?jiǎn)單地?cái)⑹隽恕耙按丁�，描述了孩子們吃著�?jiǎn)單的飯菜也覺(jué)得“噴香”、“可口”，從中讓我們感受到了孩子們的淳樸和對(duì)生活的熱愛(ài)作者的筆下，如果再利用音頻資源《美麗的田野》，把學(xué)生領(lǐng)人課文情境，更充分的為有感情的朗讀做鋪墊,今后的教學(xué)中還要繼續(xù)提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。……　　
　　這節(jié)課一開(kāi)始我先給同學(xué)們講解一些五谷畫(huà)的歷史及相關(guān)知識(shí)，在給學(xué)生們欣賞五谷畫(huà)的作品，在欣賞的同事讓同學(xué)們找一找作品中能找出哪些五谷雜糧，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生交流、種子畫(huà)的制作步驟，思考如何能讓作品變得更漂亮。在對(duì)一些谷物進(jìn)行講解，盡可能多的增長(zhǎng)多方面的知識(shí)，從而提高學(xué)生的生活能力、審美情趣，促進(jìn)學(xué)生健康的身心成長(zhǎng)。由于這些谷物不好收集，我就沒(méi)有帶實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只帶了圖片里面的資料給學(xué)生欣賞，還是存在一些不足之處。還有就是我們要教育學(xué)生不要浪費(fèi)糧食，所以不能要求學(xué)生用五谷來(lái)作畫(huà)，只能讓學(xué)生用繪畫(huà)的表現(xiàn)形式來(lái)作畫(huà)，也是本課的一個(gè)遺憾。林城鎮(zhèn)二完小趙俊霖……　　
　　朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會(huì)作者感情�！　�對(duì)《五彩地》這樣描寫(xiě)細(xì)致、語(yǔ)句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。　　第一步是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思。　　第二步是精讀課文，體會(huì)作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、熱愛(ài)大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，入境才能動(dòng)情。讀前讓學(xué)生思考醞釀：當(dāng)你面對(duì)向往已久的神奇美景時(shí)，是怎樣的心情。學(xué)生一旦進(jìn)入了作者描繪的意境中，對(duì)五彩池的景色、對(duì)文中抒發(fā)的情感便會(huì)有一種親切感，就會(huì)主動(dòng)地去品味：小時(shí)候?qū)Μ幊氐纳裢�。初�?jiàn)五彩池的驚喜、細(xì)看池水時(shí)的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶�！�…　　
　　《五彩樹(shù)》一課主要是通過(guò)顏料來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，它顯然是一個(gè)比較陌生的朋友。剛備課的時(shí)候我嘗試了用彩色水，試驗(yàn)過(guò)幾次后我失敗了，因?yàn)樗鼊?chuàng)作時(shí)，給出的色彩并不鮮明，融合起來(lái)更是難以達(dá)到滲透的效果，最后的成品是大打折扣的。所以在材料的定位上，我選擇了水粉顏料，它的特性更加的符合我的作業(yè)要求。通過(guò)什么樣的導(dǎo)入方法來(lái)抓住學(xué)生對(duì)色彩的興趣，用什么方式去講解，能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造呢？為了讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使得顏料呈現(xiàn)它最大的視覺(jué)效果。在導(dǎo)入上，我運(yùn)用了魔術(shù)的激趣方法，把孩子們的視覺(jué)點(diǎn)集中到顏色水的變色上，通過(guò)對(duì)三原色的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)色彩神奇的混合滲透現(xiàn)象，從而認(rèn)識(shí)到橙、綠、紫三間色，最后再通過(guò)“吹”的方法進(jìn)行實(shí)踐。掌握吹的方法，在吹畫(huà)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)、了解兩種原色混合滲透現(xiàn)象，是本課的重難點(diǎn)。前兩次試教的時(shí)候我并沒(méi)有著重強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，我認(rèn)為“吹”，一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，并不需要復(fù)雜的講述，學(xué)生自己能夠掌握，甚至可以創(chuàng)作出更多出乎意料的效果。但是課堂上,孩子們的情況是無(wú)法預(yù)料的，試教完兩次后，我發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)問(wèn)題：在吹的方法上我沒(méi)有給予一個(gè)引導(dǎo)，一些學(xué)生拿到工具后不知所措，不停的詢問(wèn)我，該如何吹；膽子大的學(xué)生，顏料滴得過(guò)多，混合在一起后顏色臟成一片；還有的顏料吹的滿桌子都是；有的……　　
　　在教《五彩城》時(shí)，如能把文章所描寫(xiě)的畫(huà)面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面，使畫(huà)面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì)到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。感覺(jué)語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來(lái)。特別是作者來(lái)到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫(xiě)得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)，并熟讀成誦，從中體會(huì)比喻、擬人手法的好處，全面積累語(yǔ)言。在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫(xiě)的五彩池的美麗，自已畫(huà)一畫(huà)，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚(yáng)個(gè)性，豐富對(duì)課文的理解和感受。……　　
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/dushubiji/1300861.html

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