看完之后第一感覺就是《日瓦戈醫(yī)生》是一部當之無愧的巨作，帕斯捷爾納克是真正的大師，《日瓦戈醫(yī)生》讀書筆記1000字。與其說它是一部作品，更不如說它是一幅畫，一幅巨大的社會圖景。它的時間跨度非常大，講述了那個社會的變遷，人們疲倦的心。以日瓦戈醫(yī)生為線索，他的一生就是那個社會的一個縮影。他是一個真正的人，是帕斯捷爾納克筆下的靈魂。看完電影后日瓦戈醫(yī)生的身影一直揮之不去，這本書賦予了這個角色以生命，給了他靈魂。
帕斯捷爾納克用自己的眼睛用自己的心靈在觀察那個時代，觀察社會�！度胀吒赆t(yī)生》刻畫了1905年革命、一次世界大戰(zhàn)、二月革命、十月革命、新經濟政策這段時期近45年的歷史。它描寫了社會的動蕩和人們生活的無奈和生不由己。我覺得帕斯捷爾納克就是那個醫(yī)生，他沒有自己明確的政治立場。他不支持革命，也不反對革命。他像日瓦戈醫(yī)生一樣渴望拯救世人，醫(yī)生的使命就是救死扶傷。他不管他的病人是紅軍還是白軍，也不管他的病人是布爾什維克還是孟什維克，他只是把他當做一個人，一個有權利獲得生命的人。只要是人，就有生命的權利，就有追求自我表達自我的權利，不管是革命戰(zhàn)爭年代，還是和平年代，都不應該犧牲掉個人的尊嚴，犧牲人性來成全所謂的進步。醫(yī)生愛寫詩，可是那個年代連寫詩都能牽扯到政治，寫詩都有罪。一個人連表達情感的自由都沒有，那真的是太壓抑太殘酷了�！度胀吒赆t(yī)生》揭露了社會的動蕩帶給人們的悲劇，在那個年代，個人的聲音被遺忘。它的視角不是放在社會的進步，也不是放在革命的進步意義，而是放在人身上，放在他們的生活和他們的情感上。
任何文學作品都不缺乏凄美的愛情，《日瓦戈醫(yī)生》也不例外。臘拉是一個命途多舛的女子，就像一朵綻放在沙漠中的曼珠沙華，經歷風霜，依舊妙曼多姿；醫(yī)生是亂世中救死扶傷的人。他們兩本來是兩條平行線，是戰(zhàn)爭把他們連在了一起，可也是戰(zhàn)爭把他們分開。他們的愛情就像是黑色夜空中的一道流星，如此短暫的相守，可是絢爛，在心中永遠盛開。在那么一個動蕩不安的時代，人心惶惶，恐怕只有如此完美的愛情才能使那顆躁動不安的心平靜下來吧！他們的愛情太美好，更顯得以后的生活是那么的殘酷。冬妮婭也是一個悲劇人物，醫(yī)生從小青梅竹馬的伴侶，直到最后分別那一刻都深愛著醫(yī)生，即使知道可能永遠不會再相見，她也會永遠愛他。戰(zhàn)爭中，他們聚少離多；最后，還是因為政治原因，永遠地分離。巴沙，那個狂熱的革命分子，深愛著妻子臘拉，可是他更愛自己，更愛革命，最后不得不選擇自殺。醫(yī)生最后娶了鄰家女，他最愛的人臘拉也被送去集中營，下落不明；最愛他的人冬妮婭和他已經永遠的分開，醫(yī)生也在某天下了電車之后死亡。
這不僅僅是他們的悲劇，更是這個時代的悲劇。個人的不幸也是這個國家的不幸民族的不幸。
擁抱永無休止，一日長于百年。
帕斯捷爾納克曾在自己的詩里面這樣說道。
從1905年革命、一次世界大戰(zhàn)、二月革命、十月革命最后到新經濟政策……《日瓦戈醫(yī)生》里所涵蓋的這一切經過，都穿梭在歷史事件之間。而帕斯捷爾納克想要表達的東西也遠遠不止那么一兩個，而是在向講述一個故事，從“很久很久以前”開始講，當我們聽完，如同穿越一般，因為醫(yī)生的遭遇而嘆息，為了醫(yī)生和拉拉的愛情唏噓不已，為了冬妮婭而或同情，或感動，帕斯捷爾納克為我們展開一張歷史藍圖時候，同時也給我們一個對于未來和愛情的期待，雖然表現的并不突出，但是我寧愿相信這些都是對現實生活中的一種希冀。
當醫(yī)生在最后捂著前胸踉踉蹌蹌地在悶熱的電車上離開人世，結束他這顛簸的一生，而拉拉在不遠處——可憐的的女人最后被送往了勞動營，可能從此就消失在了勞動營里面。還有遠在天邊無法觸手的冬妮婭……全劇終，而回看醫(yī)生的一生，總是有著閃著光輝的地方——“但躲到瓦雷金諾去就意味著冬天鉆進荒山野嶺，沒有儲備的食品，沒有力量，沒有希望，瘋狂中的瘋狂，讀書筆記大全《《日瓦戈醫(yī)生》讀書筆記1000字》。如果生活中除了瘋狂外咱們一無所有，那就讓咱們瘋狂一下吧！”
“靈魂因為人類的苦難而受傷”。人類因為苦難而變堅強，卻依然無法避免那些悲劇式的結尾。天各一方，似乎在最開始就已經有了預兆，書里面我們可以發(fā)現在俄羅斯的那個年代，因為戰(zhàn)爭革命而引發(fā)的個人命運的改變和個人在命運之中所遭遇的苦難，與我們所見到所聽聞的在中國的悲慘命運一樣值得我們深思，值得我們去低下頭沉默。而當你把書讀完，你會發(fā)現，雖然災難發(fā)生，全國都跟著倒霉，但是，我們在悲痛中卻依舊能看到那些閃著人性光輝的“日瓦戈醫(yī)生們”，為了在那個年代生活下去，而為自己爭取的自由和坦蕩，那種堅定的心情，坦率的目光，那個年代，物質已沒有用處，更多的是“靠著精神的力量”去努力支撐，而醫(yī)生就展示了這樣一種精神給我們，一個醫(yī)生倒下了，但是“醫(yī)生們”會重新站起來的！而日瓦戈醫(yī)生只是其中一個代表而已。
“這條路，我們世人，原都以為沒有。在唯物的世界里，也確實找不到。然而，藉著耶穌基督的死而復活，因著他替代了我們的罪和過犯，叫我們在與死亡、恐懼、絕望、憂慮的爭戰(zhàn)中得勝。”
或許這就是俄羅斯人民中不可戰(zhàn)勝的靈魂，在戰(zhàn)爭中顯得十分耀眼。
突然想到了魯迅先生，想起了他的《傷逝》，想起了涓生和子君，想起魯迅先生在《娜拉走后怎樣》的演講中已說過：“人生最苦痛的是夢醒后無路可走。”但是，即使無路可走，我們依舊會為自己找到一條生存之路，正如魯迅先生之后也會自己說：“這世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”
本書描寫了一位知識分子－－－－日瓦戈醫(yī)生在革命年代短短一生的遭遇。與其他戰(zhàn)爭年代的書籍不同的是，主人公日瓦戈醫(yī)生并不一個十分具有政治色彩的人物，革命襲來時他正值熱血年華，但他并沒有傾向于任何一個組織或黨派，他并沒有成天在街頭巷口宣揚革命理論，也不像其他革命小說的主人公那樣勇戰(zhàn)沙場。日瓦戈是一名仁愛的醫(yī)生，將救死扶傷的精神發(fā)揮得淋漓精致，同時他體恤弱勢群體，真切地關心他們，是一個平易近人的好人。作者將日瓦戈醫(yī)生刻畫得十分真實讓人感動，這在于作者表現出了日瓦戈醫(yī)生作為一個身處革命時期的人，他曾有過對革命勝利的喜悅，他知道革命勝利沙皇被打倒的消息時，曾經興奮地歡呼；他曾經似乎理解革命的意義，犧牲的意義，而當他發(fā)現戰(zhàn)爭之后普通老百姓的生活也并沒有多少改善時，他便開始懷疑革命的意義和戰(zhàn)爭、殺戮的罪惡。于是他會萌生帶著妻小逃離城市，過隱居生活的念頭。
書中還有兩位女主人公：日瓦戈醫(yī)生的青梅竹馬，也是他的妻子冬妮婭，以及與他有著一段炙熱但必須克制的感情的拉拉。這兩位女性的形象都是美好的。冬妮婭作為日瓦戈醫(yī)生的妻子，在他擔任軍醫(yī)在前線的時候在家全力操持家務，一心一意等待著日瓦戈醫(yī)生回來。當她知道丈夫與拉拉之間的情愫，雖然心有苦楚之情，但至始至終沒有刁難與兩人。她是一位聰穎慧智的女人，有一顆善良的，又能夠明辨是非的心。
另一位女主人公拉拉則與冬妮婭有所不同。還年少時拉拉就敢愛敢恨，她愛上了自己父親的朋友，雖然這段感情把她折磨得夠嗆。但一開始我以為拉拉真的是一個不太計較輿論，隨性狂野的女孩，對她的好感不及對冬妮婭的。沒想到故事發(fā)展到后來，她與日瓦戈醫(yī)生產生了熾烈的愛情，兩人卻都謹慎地在表面上克制著的時候，我開始覺得拉拉其實有她的原則。她與日瓦戈醫(yī)生在一起的時候心里也有著對對方家庭的愧疚。而說到作者對日瓦戈醫(yī)生在這兩位女性，在這兩段感情之間的抉擇的安排，就比較具有文學的巧合性了，我認為作者多多少少理想化了人物間的矛盾和沖突。分別讓日瓦戈醫(yī)生和拉拉，以及冬妮婭，都能夠有一段共同生活的美好回憶。
這是一篇史詩性的文學作品，小說描寫了十月革命前后的一系列重大歷史事件：1905年革命，第一次世界大戰(zhàn)，二月革命，十月革命，國內戰(zhàn)爭，新經濟政策，到最后的社會主義建設。作者筆下的知識分子在這一系列的歷史變化中積極生活著，為自己的幸福掙扎著，他們都各自在盡著自己應盡的責任。生活是殘酷的，但是他們都以一種積極的態(tài)度去應對，他們懷著愛，去面對考驗，懷著希望，在不斷地變革中繼續(xù)自己的生活。雖然日瓦戈醫(yī)生最后倒在了列車軌道邊，離開了人世。但是他在自己的短暫的生命歷程中兢兢業(yè)業(yè)，為病人奉獻，他還為世人留下了他喜愛的詩歌文學，他這樣的人，是不會被世人忘記的。
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快樂認讀，集中識字—《日月水火》教學反思《日月水火》是小學語文一年級上冊識字（一）中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：一、興趣是學習的動力“興趣是最好的老師。”只有學生有了興趣，就會有學習的動力。現在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現構字規(guī)律，產生識字興趣。二、利用直觀教具幫助識字 針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具來表現漢字的音形義，便于學生理解�；饬私虒W難度，提升了學習興趣。 三、分層教學，象形識字“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個……
《日月潭》描述了日月潭的位置，形狀、名稱的由來，向大家描述了日月潭的秀麗風光，表達了作者熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。本文在寫作特色上，語言優(yōu)美，描寫如詩如畫，讀來使人入情入境以，在寫作順序上是按時間的推移安排的內容。本人在教學思路上，讓學生查找日月潭的相關資料。本課是本組課文的總領，引領學生了解我們的祖國歷史悠久，山河壯美，幅員遼闊，有56個民族的大家庭。本課上了兩課時，學生能在老師的目標引領下完成鎖定的目標，認識9個生字，會寫12個生字，能正確、流利地朗讀課文，能背誦3——4自然段。（因為在本課3、4自然段是重點，也是難點）。但也有不足，如“展”學生寫成“衣字底”，根據學生的實際情況，本人作了教學中的一些淺顯的反思。本來該課能運用多媒體展示圖像幫助學生理解課文意思，向學生展示日月潭的不同時段的美。通過多媒體課件的運用，使學生的形象思維得到拓展。在走進文本之前，抓住“題眼”題目是文章的眼睛，一個好的題目，可以概括全文內容，也能體現寫作思路，給人以耳目一新之感。而本文就注意了題文照應，正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，依次介紹了日月潭的環(huán)境，形狀以及清晨，中午雨天的景色。課文的語言非常優(yōu)美，指導學生反復的誦讀，通過這個過程調動學生的積極性，使學生情緒產生“視象”體會畫中之情，畫外之意。這……
《日瓦戈醫(yī)生》讀書筆記800字小說中講述了日瓦戈醫(yī)生的一生，國家社會的變化發(fā)展與其命運緊緊相聯，他的一生經歷了1905年革命，第一次世界大戰(zhàn)，十月革命，國內戰(zhàn)爭，新經濟政策，社會主義建設階段。他的命運也在時代的巨變下遭受的不幸。日瓦戈醫(yī)生，善良仁慈，遵循醫(yī)德，救死扶傷，充滿了人道主義精神。他并不是任何一個政黨的支持者，他也不是革命的狂熱者。日瓦戈反對暴力，不能容忍任何形式的殺戳。當他在游擊隊中時，面對沖鋒的白軍，他卻一直瞄準一顆枯樹射擊。在這戰(zhàn)爭中，他顯得有點格格不入，也正因為這樣，他充滿人性的光芒。戰(zhàn)爭是如此殘酷，人變成了冷冰冰的殺人機器，日瓦戈醫(yī)生秉著人性反對這一切的暴力。面對戰(zhàn)爭帶來的不幸，日瓦戈醫(yī)生沒有沉淪于痛苦中，而是選擇一種隱忍的態(tài)度接受這一切，并且堅強活下去。故事里的另外的兩個主要人物拉拉和冬妮婭也具有這種態(tài)度，懷著希望活下去，沒有被戰(zhàn)爭打擊得一蹶不振。我想這就是所謂的俄羅斯性格吧。而對于日瓦戈醫(yī)生與拉拉和冬妮婭的愛情，我感覺都是真摯深切的。日瓦戈醫(yī)生與拉拉的愛情是精神上的契合。盡管這種婚外情理應受道德的唾棄，但是在作者的筆下卻是如此的干凈和美好。小說也引發(fā)了集體利益以及追求個人幸福之間的思考，國家利益高于一切，政治優(yōu)先、國家優(yōu)先，專制的社會里，否定個性解放，踐踏個人價值，個人的聲音被淹沒。&……
《日瓦戈醫(yī)生》讀書筆記600字當我合上書，眼前晃動著的是日瓦戈捂著前胸搖搖晃晃地從悶熱的電車上走下來，一頭栽著地上死去了，拉拉在不遠處。那個一生坎坷的女人最后失蹤了，被送往了勞動營，可能就消失在了那里。還有遠在天邊的冬妮婭，痛不欲生的馬琳娜，自殺了的帕沙……日瓦戈是個典型的俄羅斯知識分子，受到良好的學校教育和深受舅舅的宗教文化熏陶，他抱著以基督福音為基礎的歷史觀、博愛和自我犧牲的思想以及“勿以暴力抗惡”的原則，經歷了革命前后的一系列重大歷史事件：1905年革命、第一次世界大戰(zhàn)、二月革命、十月革命、國內戰(zhàn)爭、新經濟政策和社會主義建設等等。外部世界發(fā)生了翻天覆地的變化，日瓦戈卻始終不改初衷，一顆赤子之心愈挫愈堅。他保持著精神上的獨立自由，用自己的原則去審視社會歷史的變遷。我敬佩這個一生誠實正直，忠于自身信仰和滿懷人道主義精神的醫(yī)生，在那個動蕩不安的紛亂時代，在種種苦難和厄運的殘害下，日瓦戈仍然能堅守著自己的本心，堅定自己的信念，不曲意迎合時代風尚、追趕浪頭，從他的身上我們能感受到他對人類精神自由的一種崇高的追求。但是，也正是因為他的這種理想化的精神追求，他的命運注定以悲劇結局。他既肯定革命的正義性，卻又否定革命的暴力手段，他想逃避現實，走一條回避戰(zhàn)爭的中間道路，想……
生活情景《日出》劇本 人物 陳白露——在××旅館住著的一個女人，二十三歲�！ 》竭_生──陳白露從前的“朋友”，二十五歲�！ 垎讨巍魧W生，三十一歲。 王福升——旅館的茶房�！ ∨嗽峦ぁ痢零y行經理，五十四歲�！ ☆櫚四棠獭粋�有錢的蠕婦，四十四歲�！ ±钍濉痢零y行的秘書，四十二歲。 李太太——其妻，三十四歲�！ ↑S省三——××銀行的小書記�！ 『谌粋�地痞�！ 『摹粋�游手好閑的“面首”，二十七歲。 小東西——一個剛到城里不久的女孩子，十五六歲。 第一幕 陳白露：進來吧！咦！你怎么還不進來呀？ 陳白露：走進來點！怕什么呀！ 方達生：不怕什么！你這屋子沒有人吧？ 陳白露：誰知道？大概是沒有人吧！ 方達生：真討厭。這個地方到處都是人�！ ￡惏茁叮河腥擞衷鯓樱孔≡谶@個地方還怕人？ 方達生：這幾年，你原來住在這么個地方！ 陳白露：怎么，這個地方不好么？ 方達生：嗯——好！好！ 陳白露：你怎么不脫衣服？ 方達生：哦，哦，哦，——衣服？是的，我沒有脫，脫衣服。 陳白露：我知道你沒有脫。我問你為什么這樣客氣，不肯自己脫大衣？ 方達生：也許，也許是因為不大習慣進門就脫大衣……
很幸運，我能夠有機會來日照參加《日照市教師科學發(fā)聲與嗓音保健培訓班》。三天的學習，讓我收獲頗豐，也讓我感觸良多�，F將本次學習的心得體會記錄如下： 一、通過學習，讓我知曉了保護嗓音的重要性。 作為一名教師，嗓子是自己工作最重要的工具之一，然而，在自己平日的教學生活中卻從沒把保護嗓音當回事。總覺得自己年輕，嗓子絕對沒問題，所以課上課下大喊大叫，疲勞講課的現象時有發(fā)生。有時出現了嗓子發(fā)炎沙啞、澀痛的問題時，也只簡單吃些消炎藥，然后就繼續(xù)我行我素地“折騰”嗓子了。通過這次學習，特別是聽了市人民醫(yī)院馬健主任的講座后，讓我對保護嗓音有了足夠的重視。作為一名教師，每天都用到嗓子，若不加以珍惜和保護，學習科學的發(fā)聲方式和保護方法，到時真等出現問題后便后悔莫及了。特別是看到馬主任出示的那些發(fā)生病變甚至癌變的聲帶圖片時，真的讓我觸目驚心。保護嗓子，要提前預防，要防微杜漸。當然，我也會把本次所學所感回校后及時傳達給我們的老師，讓他們也重視起來對自己嗓音的保護。 二、通過學習，讓我掌握了保護嗓音的方法。 知曉了保護嗓音的重要性，接下來的問題就是如何保護自己的嗓音了。本次學習，專家也教給了我們一些好的實用的方法。山東廣播電視臺的朱山教授告訴我們語言發(fā)聲藝術是呼吸的藝術，并教給了我們幾種呼吸控制的練習方法。同時，針對科學發(fā)聲，朱老師也重點講解了喉……
《日月明》一、教學目標1、知識與能力：（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。2、過程與方法：（1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。二、教學過程第一課時（一）揭題導入出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾1、小朋友，我們已經學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現這些漢字有什么特點？2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。（二）熟讀課文……
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/dushubiji/1332940.html
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