作文導(dǎo)讀：故事概要：陳宗保是一個(gè)孤兒，從小就和做資源回收的爺爺相依為命，《我不是弱者》讀書心得。他的爺爺業(yè)他很嚴(yán)厲，一大早就強(qiáng)迫他去運(yùn)動(dòng)；放學(xué)后，還得陪他去撿拾瓶罐。

書名：我不是弱者

作者：李長(zhǎng)駿

出版者：小兵出版社

出版年月：二OO七年四月

故事概要：

陳宗保是一個(gè)孤兒，從小就和做資源回收的爺爺相依為命。他的爺爺業(yè)他很嚴(yán)厲，一大早就強(qiáng)迫他去運(yùn)動(dòng)；放學(xué)后，還得陪他去撿拾瓶罐。他功課不好，外表邋遢，因此受到四大天王”的欺負(fù)。但是在經(jīng)過一場(chǎng)跆拳道比賽后，他不再受到“四大天王”的欺負(fù)，而他也了解到爺爺?shù)挠眯摹?/p>

讀后心得：

“小不忍則亂大謀”、“凡事能忍就忍”這是這本書的第一個(gè)特色──有很多和“忍耐”有關(guān)的諺語。其中最沁人心脾應(yīng)該是“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”這句話，它是要告訴我們有時(shí)候做事不要那么沖動(dòng)，就不會(huì)有那么多的爭(zhēng)議了，這句話真的讓我感觸很深，因?yàn)槲以��?jīng)因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)，而做了一件讓自己傷痕累累的事情。所以我們凡事能忍就忍，不要那么沖動(dòng)。

再來，我覺得書中每一個(gè)角色都很有自己的特色，他們的個(gè)性可說是天壤之別，像是陳宗保和四大天王”就有很大的差異了，陳宗保就算不是故意的，還是會(huì)被別人污賴，真是跳到黃河也洗不清。而“四大天王”則和他完全相反，別人說什么都不對(duì)，他們說什么都是對(duì)的；陳宗保人微權(quán)輕，“四大天王”則是一呼百諾，讀書筆記大全《《我不是弱者》讀書心得》。

這本書里面還傳達(dá)了三個(gè)訊息。第一，生為人就該被尊重，不分貧窮與富貴。第二，任何人都有可能從小卒變英雄，所以不可以輕視任何人。第三，做任何事都該三思而后行，否則，犯下大錯(cuò)就可能一發(fā)不可收拾。

我不是弱者──這本書真的傳達(dá)給我很多道理，也讓我重新省思了當(dāng)初所做的事情。如果我當(dāng)時(shí)沒有如此沖動(dòng)，能忍了下來，事情也許不會(huì)變成這樣吧？總歸一句話：“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。”

書名：我不是弱者

作者：李光福

出版者：小兵出版社

出版年月：二零零七年四月

故事概要：

一個(gè)平凡無奇的少年陳宗保，從小就和爺爺相依為命，以做資源回收維生，所以大家都笑他是撿垃圾的“垃圾蟲”。有一次他真的忍無可忍了，他拿起一塊石頭，往欺負(fù)他的人頭上K！那位同學(xué)立刻頭破血流，那位同學(xué)的家長(zhǎng)也來到他家，跟爺爺敘述整件事的前因后果，聽完那位同學(xué)的描述后，爺爺才了解整件事情的來龍去脈，但那位同學(xué)竟惡人先告狀！讓爺爺誤會(huì)陳宗保……可是最后卻因?yàn)?rdquo;跆拳道”，而讓大家對(duì)他刮目相看。

心得：

陳宗保雖然功課不太好，每次考試都名落孫山，但他一直在忍受大家對(duì)他的言行舉止，因?yàn)槿套诸^上一把刀、小不忍則亂大謀，這是我學(xué)習(xí)到的，也是我一直努力的目標(biāo)。功課不好沒關(guān)系，品行好才最重要。像本班的賴創(chuàng)賢功課不好，但它的體能可是一級(jí)棒呢！吳中鈞喜歡把自己弄得臟臟的，卻是超級(jí)天才呢！平時(shí)說話總是幽默風(fēng)趣，且在老師眼中是 *** 煩的他，卻是班上的開心果耶！少了他，本班不知道會(huì)變成怎么樣？

只要懂得關(guān)懷他們，每個(gè)人都有無限潛能！說不定下一個(gè)舉世聞名的偉人，將會(huì)是我們這些人里的其中一個(gè)人才喔！

　　
　　講話稿件不是"寫"出來的--30年老秘書手把手教你寫領(lǐng)導(dǎo)講話稿同志們：今天安全生產(chǎn)工作會(huì)議的主要任務(wù)是：認(rèn)真總結(jié)今年以來全區(qū)安全生產(chǎn)工作，分析當(dāng)前安全生產(chǎn)形勢(shì)，進(jìn)一步明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，為全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展?fàn)I造安全穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。剛才，會(huì)議分別通報(bào)了今年以來全區(qū)安全、環(huán)保、消防、建筑等方面的情況，對(duì)今后一階段重點(diǎn)工作進(jìn)行了部署安排。我完全同意，請(qǐng)大家狠抓落實(shí)。下面，我再講幾點(diǎn)意見。一、立足居安思危，切實(shí)增強(qiáng)做好安全生產(chǎn)工作的責(zé)任感和緊迫感今年以來，全區(qū)上下以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局為中心，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)關(guān)于安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、消防和建設(shè)工作的一系列指示精神，圍繞重點(diǎn)工作，狠抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)化協(xié)調(diào)配合，為全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造了良好環(huán)境。但我們也應(yīng)該清楚地看到，與上級(jí)的要求相比，我們的工作仍然存在一些問題和不足。安全生產(chǎn)方面，少數(shù)企業(yè)潛在隱患較多，個(gè)別企業(yè)仍存在麻痹松懈思想，突出問題和事故隱患整改不力，安全標(biāo)準(zhǔn)化工作推進(jìn)緩慢；環(huán)境保護(hù)方面，部分企業(yè)治污意識(shí)淡薄，治污能力建設(shè)和投入滯后，全區(qū)環(huán)境監(jiān)測(cè)能力和執(zhí)法能力亟待進(jìn)一步加強(qiáng)；消防工作方面，企業(yè)消防投入、公共消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和全民消防安全意識(shí)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)；建筑領(lǐng)域方面，建設(shè)工程的體量和復(fù)雜程度不斷增大，工程安全隱患仍然不同程度存……　　
　　人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第30課《我是什么》教學(xué)反思《我是什么》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第30課教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學(xué)短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對(duì)人類的利弊關(guān)系。一、成功之處1. 謎語導(dǎo)課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語進(jìn)行導(dǎo)課，迅速引出對(duì)新知的學(xué)習(xí)。2.字詞教學(xué)自主扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重難點(diǎn)，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎(chǔ)上，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法上,只在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入體會(huì)字形特點(diǎn)。3.整體感知方法得當(dāng)。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。4.細(xì)讀文本靈活多樣。第一、二自然段時(shí),我選取三個(gè)表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點(diǎn)語句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。5.創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用貼近兒童的語言，不斷的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中，潛移默化地學(xué)習(xí)了新知，收到良好的教學(xué)效果。6.板書設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎。我的板書設(shè)計(jì)圖文并茂，不但用貼圖展示了水的六種變化后形態(tài)，還用四個(gè)字卡展示出它們之間的關(guān)系，起到畫龍點(diǎn)睛之用。二、不足之處1.識(shí)字環(huán)節(jié)漏掉……　　
　　1.共話家常這一環(huán)節(jié)盡量保證讓全班同學(xué)都有機(jī)會(huì)同大家分享家庭的部分信息。雖然有些費(fèi)時(shí)，但對(duì)于學(xué)期伊始，拉近學(xué)生的距離，拉近師生的距離，拉近學(xué)生同課堂的距離，拉近學(xué)生同家的距離，都有著非常好的效果。而且我在課堂上確實(shí)收到了意想不到的效果。2.本著課堂教師少講，把時(shí)間多留給學(xué)生，學(xué)生能學(xué)教師絕不講解的教學(xué)理念。對(duì)于“家庭的含義、家庭關(guān)系確立方式、家庭結(jié)構(gòu)、家庭功能”這一部分的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該采用學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再分享學(xué)習(xí)成果。在分享的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再有針對(duì)性的解決問題，效果更佳。3.關(guān)于“春運(yùn)”的問題，這是每年的熱點(diǎn)問題，學(xué)生并不陌生，這則資料的呈現(xiàn)，既讓學(xué)生有機(jī)會(huì)關(guān)注社會(huì)，又幫助學(xué)生有機(jī)會(huì)審視自己的對(duì)家的情感。對(duì)家的情感只有在特定的情境中，才能更真實(shí)的得到解讀�！�…　　
　　《我們身邊的垃圾》教學(xué)反思楊家?guī)X福州希望小學(xué)藺玉玲《我們邊的垃圾》這是小學(xué)語文第二冊(cè)語文園地三里的一個(gè)口語交際訓(xùn)練的主題。這個(gè)主題對(duì)于我們每個(gè)人來說都非常的熟悉。當(dāng)然一年級(jí)的小學(xué)生也不例外。再加上有了《美麗的小路》這篇課文學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生對(duì)身邊的垃圾已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。從學(xué)校到家里，從家里到校外我們的學(xué)生每天都可以接觸到垃圾。因而，垃圾對(duì)他們而言并不陌生。這節(jié)課，我緊緊圍繞口語交際的階段目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，努力達(dá)成“在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)入人際交流”的口語訓(xùn)練的要求。本節(jié)口語交際課主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生說話的欲望。曾聽說過這樣一句話：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展�！币虼�，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握雙向互動(dòng)的口語交際特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)多個(gè)交際情境。1、由《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生為話題切入口，用課件出示垃圾圖片，由此引發(fā)“垃圾是從哪里來的？”交際話題。2、播放垃圾的對(duì)話。廢紙說：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢！”塑料瓶說：“我的身體快被擠破了，真難受！”易拉罐說：“別擠了，我的身……　　
　　 　　for our students, marks are above everything. teachers will judge us from our marks. with marks we can be enrolled into junior middle schools. with marks, we can be enrolled into senior middle schools. with marks we can be enrolled into college. with marks we can be enrolled into postgraduate and doctor studies. still with marks we can be graded and be allowed to go abroad for further studies. our parents will be strict with us with the marks. our society judges us from marks. however, sometimes we students compare one another with marks directly. we are com……　　
　　《我們能為地球做什么》教學(xué)反思本節(jié)課我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，參考該學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，確立了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)六年級(jí)品德與社會(huì)課標(biāo)的要求，淡化知識(shí)的記憶，注重知識(shí)的理解，明白其中蘊(yùn)含的道理，知道在生活中具體應(yīng)該做什么，所以本課更注重對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生活中能參與到環(huán)保建設(shè)中來，做力所能及的事。教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度價(jià)值觀體現(xiàn)尤為明顯。教學(xué)中，我主要采用了直觀演示法，活動(dòng)探究法，集體討論法，調(diào)查法，講授法進(jìn)行教學(xué)。由于本節(jié)課打造節(jié)水型社會(huì)的教學(xué)內(nèi)容，這既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，通過節(jié)水意識(shí)測(cè)試，了解人們的節(jié)水意識(shí)不強(qiáng)，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)，運(yùn)用的是課上小測(cè)試；通過節(jié)水創(chuàng)意大賽，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水能力，指導(dǎo)生活，做到節(jié)約用水。本節(jié)課的不足：教材處理不夠理想，過于拘泥于教材，教材整合不夠深入；學(xué)生在小組競(jìng)賽、活動(dòng)探究、交流匯報(bào)氣氛不夠活躍。針對(duì)這節(jié)課存在的問題，今后在教學(xué)中我要采取的措施是：教學(xué)更貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平。對(duì)教材大膽整合，不能過于局限于教材。選取教學(xué)方法要更適合學(xué)生。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)中來，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情�！�…　　
　　《我最好的老師》是六年級(jí)下冊(cè)語文第五單元的最后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們對(duì)科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了一定的理解。作為這篇獨(dú)立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義，比較理解本篇課文的寫法。這是教學(xué)本篇課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)完本篇課文后，我反思如下：1、在體會(huì)作者情感變化時(shí)，引導(dǎo)不夠深入，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止。課后反思，在作者“氣憤：算哪門子老師？”時(shí)，我完全可以讓學(xué)生帶著感情多讀幾遍，或分角色、或個(gè)別讀，加強(qiáng)“氣憤”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而與后文“最好”產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突，真正達(dá)到欲揚(yáng)先抑的作用�？晌覂H僅讓學(xué)生停留于理解便一改而過。2、朗讀方式過于簡(jiǎn)單，朗讀能力得不到提高。本課是一篇獨(dú)立閱讀課文，我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀、自主、自悟，努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，所以整節(jié)課閱讀方式的選擇我大多采用默讀，這樣課堂顯得有點(diǎn)“安靜”，對(duì)學(xué)生“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)不能有效達(dá)成，因?yàn)闊o法測(cè)量。3、課堂40分鐘未能做到高效，課堂氛圍和節(jié)奏的把握不好，學(xué)生們的自主參與度不高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在我的課堂上未能充分體現(xiàn)。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力和完善的，希望我以后的課堂能多姿多彩，……　　
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/dushubiji/1335915.html

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