一、內(nèi)容概要：
《做一個(gè)專業(yè)的班主任》全書共分為七章。第一章“班主任工作的角色要求”，重點(diǎn)講班主任如何自我角色定位：教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對(duì)話者、學(xué)習(xí)者、心理工作者、家庭教育指導(dǎo)者等。第二章列舉了影響學(xué)生的主要手段：定規(guī)矩、評(píng)比、批評(píng)、懲罰、說服、表?yè)P(yáng)、榜樣、集體輿論、師愛、威信等。這些都是班主任的常見武器，每種武器都有利弊，運(yùn)用之妙，存乎一心。王老師對(duì)每種手段的運(yùn)用及利弊，都提出了非常中肯的意見。第三章寫班主任工作的類型：班媽型、班官型、鼓動(dòng)家型、領(lǐng)袖型、導(dǎo)師型、科學(xué)家型、維持會(huì)長(zhǎng)型、寨主型、書生型等，每種類型均有精妙的評(píng)述，可作為鏡子自我觀照反思。第四到第七章分別寫班主任工作的重點(diǎn)和邊界，班風(fēng)建設(shè)，班級(jí)日常管理以及問題學(xué)生診療等重要而日常的問題。該書從案例與理念、理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度進(jìn)行深入淺出的探討和分析，非常熱情地幫助我們?yōu)榻鉀Q解決班主任工作中遇到的困惑和大量問題，特別是疑難雜癥提供有針對(duì)性和說服力的解答，很好地解決了教師的困惑。我認(rèn)為書中所闡述的這些有效班主任工作方式、方法對(duì)我們實(shí)際教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)作用，值得我們好好研究。
二、讀后感：
仔細(xì)拜讀王曉春老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書后。發(fā)現(xiàn)這本書很少空話、套話、廢話，而是把班主任工作真正作為一個(gè)教育專業(yè)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構(gòu)建其體系，尋找其方法。因此讀完這本書后，感覺才發(fā)現(xiàn)以前在班主任工作中遇到的許多問題和煩惱是自己不夠?qū)I(yè)所導(dǎo)致的，在某些管理和教育方面給了我思考和借鑒。以下是我的感想以及啟示。
一是改變了原來的觀念，樹立新的教育理念。原來總認(rèn)為班主任工作雜，時(shí)間長(zhǎng)，責(zé)任大，津貼少，很多時(shí)候都是在不愿意的情況下?lián)蔚�，不愿意就談不上喜歡，而不喜歡就很難在班主任工作中獲得快樂。在工作中每天總是在疲于應(yīng)付學(xué)校的要求、任務(wù)，學(xué)生冒出的問題、制造的麻煩，“忙忙碌碌、上蹦下跳、急急撓撓、被動(dòng)招架、焦頭爛額”的狀態(tài)，。王老師指出班主任不是一般的管理者，他是“教育型的管理者”。特別重視研究精神，其實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)幾乎在著作、博客、論壇主題貼等中都體現(xiàn)出來，時(shí)時(shí)刻刻不忘提醒班主任們，對(duì)待班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)日常管理、問題學(xué)生診療（班主任工作的主要三大塊）一定要有科學(xué)思維方式、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度�！笆裁词强茖W(xué)精神？什么是科學(xué)態(tài)度？那就是實(shí)事求是，就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，就是尋找事物的客觀規(guī)律，就是具體情況具體分析，就是合乎邏輯的思考，就是任何觀點(diǎn)都需要論證，不能信口開河。王老師特別反對(duì)教師情緒化地或是因循守舊地或是簡(jiǎn)單粗糙地解決問題，他非常強(qiáng)調(diào)對(duì)問題本身的研究，對(duì)問題中潛在的因果關(guān)系進(jìn)行仔細(xì)梳理，然后有針對(duì)性地采取措施。在一定程度上，是否具有“研究精神”也是教師專業(yè)化水平的體現(xiàn)。本書中王老師用大量的案例剖析、闡釋了他這一觀點(diǎn)。如講到“師愛”，王老師就用一個(gè)案例來分析什么是“真正的愛”，是不是老師的“真心”“愛心”就能解決所有的問題。具備了科學(xué)思維方式，研究精神，掌握了一定的工作技能、技巧，才能在班主任崗位上少走些彎路，讓自己從貫有的把班主任工作真正作為一個(gè)教育專業(yè)，從而對(duì)自己今后的工作充滿信心，做一個(gè)快樂明哲的班主任！
二是轉(zhuǎn)變思想，擺正自己的位置，真正地尊重學(xué)生。一直以來，我們班主任工作中信奉的是一個(gè)“管”字，并且想方設(shè)法讓孩子怕你，這樣自己就有威信，這樣才能讓學(xué)生聽話，服從，遵守紀(jì)律。王老師在書中指出：管理的目的不是讓學(xué)生就范，而是使他們受到教育。要教育學(xué)生服從真理，而不是怕某個(gè)人，否則就不是正確的管理方法……王老師認(rèn)為遇事多思考，多用智慧的、藝術(shù)地方法去處理事情。因?yàn)槲覀兊墓芾砀鷦e的單位的管理不同，我們面對(duì)的是活生生的人，是正在成長(zhǎng)中的人，我們管理的最終目的是讓孩子們健康成長(zhǎng)，是要幫孩子，而不是讓孩子怕你，不是讓孩子對(duì)你惟命是從。王老師說到：能管住學(xué)生是一種本領(lǐng)，但不等于有水平�？匆粋�(gè)教師是不是好教師，不能光看他是否管住了學(xué)生，還要看他的“管”中有多少教育因素。讀了之后有種一語驚醒夢(mèng)中人之感！
三是要科學(xué)地去做班主任。充滿智慧地去做班主任，要用心、細(xì)心地去做班主任。就拿我們經(jīng)常采取的教育方式表?yè)P(yáng)和懲罰來說，現(xiàn)在的教育理念似乎都在宣揚(yáng)表?yè)P(yáng)的好處。但是表?yè)P(yáng)不能盲目，要發(fā)自內(nèi)心地看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，但難的就是要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。我常常想表?yè)P(yáng)班里一個(gè)特別調(diào)皮而且不受其他學(xué)生喜歡的讓我頭疼“問題生”，卻一直苦惱沒有找到他的閃光點(diǎn)。我希望通過表?yè)P(yáng)來改變他在同學(xué)中的形象和他自己對(duì)自己的態(tài)度，但是，經(jīng)常話一出口仍然是批評(píng)。王曉春老師也說到，他會(huì)在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)特別關(guān)注他，而當(dāng)學(xué)生安靜下來時(shí)就又把注意力轉(zhuǎn)移到其他學(xué)生身上了，于是，他總是看不到那個(gè)學(xué)生安靜的時(shí)候。這個(gè)案例也給了我提示，表?yè)P(yáng)和改變一個(gè)學(xué)生的行為，得多用心觀察，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注到那個(gè)孩子的表現(xiàn)，下意識(shí)地去看看他是不是有所進(jìn)步，即使他只是安靜地坐在那里。有目的地觀察一個(gè)學(xué)生，不要被突發(fā)的事情牽著走，要感覺學(xué)生都在你的掌握之中，這才是一個(gè)專業(yè)的管理者。
四是學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教育方式。教師影響學(xué)生的手段有定規(guī)矩、評(píng)比、批評(píng)、懲罰、說服、表?yè)P(yáng)、榜樣、集體輿論、師愛、威信，王老師很理性地分析了這些工具的用處，一句話，“萬能鑰匙是沒有的”，每一種工具只有用得恰當(dāng)才能起到應(yīng)有的效果。面對(duì)班級(jí)及學(xué)生存在的情況，理智地分析和思考一些用哪種方法，并注意事后的反思，力爭(zhēng)把這些工具用嫻熟。多想辦法去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)。紀(jì)律固然重要，但這才是最重要的。其實(shí)原先就意識(shí)到了，但做得不夠，無法堅(jiān)持，思考得不多，這是很有意思，很有生命力的課題，值得長(zhǎng)時(shí)間去思考和實(shí)踐。
總之，王老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》點(diǎn)燃了我的教育之夢(mèng)。它讓我發(fā)現(xiàn)了自己班主任工作中蘊(yùn)含的樂趣，它似汩汩清泉，洗去了我的焦躁與不安、不滿與不快，它為我注入了教育的激情與活力。希望自己做一個(gè)快樂的、明哲的、有成就感的教師！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/dushubiji/671015.html
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