說明：本篇讀書筆記供橙子學(xué)院【天賦才干訓(xùn)練營】小伙伴學(xué)習(xí)參考用。針對推薦書籍??《現(xiàn)在，發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢》。本書主要講解三大問題：解剖優(yōu)勢；優(yōu)勢理論在個(gè)人發(fā)展上的應(yīng)用；優(yōu)勢理論在組織管理上的應(yīng)用。
01、解剖優(yōu)勢
什么是優(yōu)勢？蓋洛普定義：做某件事的持續(xù)的近乎完美的表現(xiàn)。注意是超越大多數(shù)人的近乎完美的表現(xiàn)，并且是持續(xù)的結(jié)果可預(yù)測的，才是優(yōu)勢。
蓋洛普認(rèn)為，優(yōu)勢由才干、知識、技能三者共同組成。
才干：一種特殊的天生能力或悟性，與生俱來的并且持續(xù)表現(xiàn)出來的思維、感覺或行為模式。才干是天生的，并且一旦形成，無法改變。每個(gè)人的才干都不同。
知識：由所學(xué)的事實(shí)和課程組成。可以分為兩種：一種是事實(shí)類的，即內(nèi)容，事實(shí)類知識幫助你入門；一種是經(jīng)驗(yàn)型的，需要在實(shí)踐中積累和保持。經(jīng)驗(yàn)類的知識有無數(shù)的形式。
技能：做一件事情的步驟。技能是將經(jīng)驗(yàn)型的知識規(guī)范化，將積累的知識歸納為一系列的步驟和要點(diǎn)。技能是可以傳授和學(xué)會(huì)的。比如演說技巧的總結(jié)和學(xué)習(xí)。
根據(jù)蓋洛普對優(yōu)勢的定義和闡述，個(gè)人理解其優(yōu)勢指的是“卓越”，而不是“勝任”。上述三要素中，知識、技能是可以通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的，具備知識和技能，就能基本勝任某件事，而只有加上才干這個(gè)要素，才能達(dá)到卓越。理論上來說，如果能夠找到自己的優(yōu)勢、形成自己的優(yōu)勢，就能夠成功。而大部分人不能夠成功，蓋洛普認(rèn)為主要有三方面的原因，并且為這三方面的原因分別給出了應(yīng)對策略。
蓋洛普認(rèn)為，優(yōu)勢是基于個(gè)人的才干，加上知識和技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)而成的。每個(gè)人的才干是天生的，那么，識別個(gè)人的才干就變得尤為重要。針對個(gè)人才干識別，蓋洛普提出了兩種識別方法。
才干識別方法一：觀察法
面對事情時(shí)，一個(gè)人油然而生的反映體現(xiàn)了個(gè)人的才干，因此可以通過對日常行為的觀察，發(fā)現(xiàn)個(gè)人才干。具體來說，可以通過三個(gè)線索去發(fā)現(xiàn)。線索一是渴望，特別是年幼時(shí)就能感覺到的渴望，往往揭示了才干的存在。比如某知名建筑師5歲時(shí)就喜歡用小木塊搭模型。線索二是學(xué)得快，對某一項(xiàng)新技能學(xué)的特別快。線索三是滿足，從事某些活動(dòng)時(shí)，感覺非常滿足，很有可能是在使用某一個(gè)才干。觀察法的使用還有很多種方法，蓋洛普并未進(jìn)行系統(tǒng)性描述，可參考其他書籍，以及課程內(nèi)容進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。
才干識別方法二：測評法
蓋洛普的“優(yōu)勢識別器”測試，雖然要優(yōu)勢識別器，但其實(shí)測試的是個(gè)人的才干。測試后將給出5大主導(dǎo)才干的分析報(bào)告。優(yōu)勢識別器在于發(fā)現(xiàn)一個(gè)人在哪些方面有建立優(yōu)勢的最大潛能。因此，蓋洛普優(yōu)勢識別器所測試的，是多年研究總結(jié)的34個(gè)才干主題。測試完成，將會(huì)了解一個(gè)人的5大主導(dǎo)才干主題。主題沒有好壞之分，且5大主題之間是關(guān)聯(lián)的，相互作用。
34個(gè)主題分別是：成就、行動(dòng)、適應(yīng)、分析、統(tǒng)籌、信仰、統(tǒng)率、溝通、競爭、關(guān)聯(lián)、回顧、審慎、伯樂、紀(jì)律、體諒、公平、專注、前瞻、和諧、理念、包容、個(gè)別、搜集、思維、學(xué)習(xí)、完美、積極、交往、責(zé)任、排難、自信、追求、戰(zhàn)略、取悅。蓋洛普對每一才干主題的典型行為表現(xiàn)以及代表案例進(jìn)行了定義和說明。
02、在個(gè)人發(fā)展上的應(yīng)用
優(yōu)勢理論在個(gè)人發(fā)展上的最大應(yīng)用就是職業(yè)選擇上。職業(yè)選擇有兩個(gè)方面的問題：一是領(lǐng)域，一是分工。在什么領(lǐng)域（比如行業(yè)選擇）適合你這個(gè)問題上，才干主題發(fā)揮的作用很有限，而對你應(yīng)該從事什么類型的工作，才干主題能提供較多的指導(dǎo)。蓋洛普研究發(fā)現(xiàn)，同一工種表現(xiàn)出色的人往往擁有一些相似的主題。比如，記者往往有“適應(yīng)”主題；醫(yī)生都有“排難”的主題；很多優(yōu)秀教師都具有“伯樂”、“體諒”、“個(gè)別”主題。
但并不表示才干主題和工作分工是線性對應(yīng)的。也有很多具有不同主題組合的人在同樣的工作崗位上表現(xiàn)優(yōu)秀。蓋洛普研究認(rèn)定：無論你決心做什么，只要你能適當(dāng)安排自身工作，使你的主導(dǎo)才干在大部分時(shí)間里得到充分發(fā)揮，你就會(huì)取得最大的成功。通過揭示個(gè)人的主導(dǎo)才干，就能幫助更好的安排自己的工作。此外，在優(yōu)勢里面在個(gè)發(fā)發(fā)展的應(yīng)用方面，蓋洛普還提出了以下幾點(diǎn)見解。
正確的看待自己的弱點(diǎn)
關(guān)注優(yōu)勢，而不要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來研究自己的弱點(diǎn)，不要害怕弱點(diǎn)，害怕失敗。但同時(shí)也并不是教我們無視弱點(diǎn)。我們要關(guān)注那些真正的弱點(diǎn)，真正的弱點(diǎn)是“妨礙你出色發(fā)揮的因素”。針對這類弱點(diǎn)，我們要設(shè)法去控制。在設(shè)法控制之前需了解，該項(xiàng)弱點(diǎn)是涉及知識、技能、還是才干？如果是因?yàn)橹R、技能的缺乏，那控制的方式就是努力去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。如果是才干的缺乏，蓋洛普給出了幾條控制建議：設(shè)計(jì)一個(gè)支持系統(tǒng)；用超強(qiáng)優(yōu)勢主題蓋過弱點(diǎn)；或者找一個(gè)合作伙伴，彌補(bǔ)自己在某一方面才干的缺失；或者停止做這件事。
不要關(guān)注5大主導(dǎo)才干主題的排序
在技術(shù)上講，報(bào)告形成了5大才干主題的排序，但在實(shí)際應(yīng)用中，排序并沒有意義。優(yōu)勢識別器測試是識別出個(gè)人占主導(dǎo)地位的思維、感覺和行為方式。
部分主導(dǎo)才干相同的人可能差別很大
才干主題不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)的，一個(gè)有“理念”才干主題的人，和“回顧”主題相結(jié)合，可能會(huì)專注于花時(shí)間去搜集線索來解釋現(xiàn)在。而另一個(gè)同樣有“理念”才干主題的人，和“前瞻”主題相結(jié)合，可能會(huì)專注于從現(xiàn)在的形勢中分辨出關(guān)鍵趨勢，預(yù)測十年后的情形。
不存在相互對立的主題
非此即彼的假設(shè)并不適用于實(shí)際世界，蓋洛普在采訪研究中也發(fā)現(xiàn)，成千上萬的優(yōu)秀人士擁有初看相互矛盾的主題。比如一位投資銀行家，同時(shí)具有“和諧”（盡可能避免沖突）和“統(tǒng)率”（敢于爭辯）主題。
03、在組織管理上的應(yīng)用
優(yōu)勢理論在組織發(fā)展上的應(yīng)用，蓋洛普從管理者的角度，和組織發(fā)展的角度分別提出了相應(yīng)的建議。
從管理者的角度來說，需了解手下每一個(gè)員工的5大主導(dǎo)才干，并且采取一對一的不同管理方式。本書中針對每一種才干主題的人如何管理，給出了具體的行動(dòng)建議。
從組織發(fā)展的角度來說，主要有三個(gè)方面的應(yīng)用：
基于優(yōu)勢的選拔體系：鑒于每個(gè)人的才干都經(jīng)久不變，組織首先應(yīng)該花大量的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)把人選對。
基于優(yōu)勢的績效管理體系：鑒于每個(gè)人的才干都與眾不同，組織應(yīng)該對每個(gè)人提出不同的業(yè)績要求，而不是強(qiáng)求每個(gè)人一致。
基于優(yōu)勢的事業(yè)發(fā)展體系：鑒于每個(gè)人最大的成長空間在其優(yōu)勢領(lǐng)域，組織應(yīng)該把培訓(xùn)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)用于幫助員工了解自身優(yōu)勢，以及強(qiáng)化這些優(yōu)勢的途徑。此外，應(yīng)該設(shè)法幫助每個(gè)人基于優(yōu)勢拓展事業(yè)，而不是必須沿著公司的階梯提拔。
蓋洛普針對上述三方面應(yīng)用也提出了具體的行動(dòng)建議。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/dushubiji/781458.html
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