一只普普通通的老鼠，可卻是康列狄格州的大恩人，它就是塔克老鼠，《塔克的郊外》讀書筆記500字。它是住在時代廣場的一個廢棄的排水管。因為實在是太想念在遠方的蟋蟀柴斯特，但是也不知道怎么去康列狄格州，只能在心里想念。突然有一天，一只小鳥飛的了塔克和亨利的就家。把當時的事情告訴了給塔克它們聽，塔克一聽到就很急，立刻收拾東西趕往康列狄格州。它們一到達康列狄格州就見到了自己的來朋友—柴斯特。它們連個緊緊地擁抱在一起。塔克一來，就像是小動物的救心來了，這個大草原有救了，讀書筆記大全《《塔克的郊外》讀書筆記500字》。因為大草原就要變成高樓大廈了，小動物們就快要失去自己家的家了。大家都聚集在老烏龜?shù)某靥粒黄鸷退讼朕k法。大家都很團結(jié)，有什么要幫助，都會盡自己的力量去幫助大家。想了好幾天，都沒有想到。塔克想到了以個好辦法，就是去“陶寶”，在周圍找一找，看看有可以利用的東西。讓人們知道，這里是有利用價值的，人類就不會吧這里變成高樓大廈。大家都贊不絕口，都說塔克的辦法好。這個辦法成功了，大草原的小動物都安寧了。
從這書里我這道了：要團結(jié)，如果不團結(jié)，好事會變壞事，所以大家一定要團結(jié)友愛，互相幫助才能取得勝利。我也學(xué)到了，如果被人有需要，就要自己能盡多少力，就要努力地去幫助有困難的人。這本書就是一個講一群小動物的團結(jié)友愛的故事，它們團結(jié)就能勝利。我也要向他們學(xué)習(xí)。
我們在深入研讀了教材后，在理解了教材的編寫意圖、和充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標，作了部分補充和調(diào)整。（1）關(guān)于練習(xí)十八第1題的調(diào)整：因為生活中用千克作質(zhì)量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎(chǔ)上增加了一個用千克作單位的盤秤，一方面更貼進生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調(diào)在讀秤時不但要看清數(shù)還要看清單位。（2）關(guān)于1千克和1克教學(xué)順序的調(diào)整：因為1克太輕，學(xué)生對1克的感受比較難，因此本節(jié)課我們將認識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導(dǎo)為學(xué)生自主體會感知1克打下了很好的基礎(chǔ)�！ �
《克的認識》教學(xué)反思 曉燕3月14日，小學(xué)數(shù)學(xué)項目組課題一組在勝利實驗小學(xué)舉行同課異構(gòu)活動，由魏老師和聶老師執(zhí)教《克和千克》一課，由于教學(xué)活動的實踐，我們組積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的研究正在走向深入，講授完畢后給我的啟發(fā)很多。通過同課異構(gòu)，我們明確生活經(jīng)驗不等于數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生會自覺或不自覺地摸摸這或摸摸那，但這種活動并無明確的數(shù)學(xué)意義，也缺少數(shù)學(xué)思維的深度介入，故只能稱之為生活經(jīng)驗。然而，這種經(jīng)驗對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗打下了不可或缺的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，只要教師在此基礎(chǔ)上稍加引導(dǎo)和提升，在將生活經(jīng)驗中的重量“數(shù)學(xué)化”的過程中，就能把生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)經(jīng)驗，從而實現(xiàn)生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)經(jīng)驗“高效對接”。但也有很多問題：１.有些活動并不一定親自經(jīng)歷，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗分為直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的獲得，有的老師在認識上存在著一個誤區(qū)，認為活動經(jīng)驗一定是學(xué)生親歷所得。親歷，是獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要方式，但不是唯一方式。正如史寧中教授所說：“基本活動經(jīng)驗是指學(xué)生親自或間接經(jīng)歷了活動過程而獲得的經(jīng)驗�！边@和戴爾“經(jīng)驗之塔”理論是相吻合的。在教學(xué)中，教師可以充分整合動手操作、板書演示等各種教學(xué)手段，適時運用現(xiàn)代教育技術(shù)，給學(xué)生提供和創(chuàng)造類似“觀察性經(jīng)驗”的替代性經(jīng)驗，讓學(xué)生在觀察、模仿、想象這些替代性經(jīng)驗中獲得類似……
《克與千克的認識》是滬教版二年級第二學(xué)期第五單元的內(nèi)容。本課時的教學(xué)是基于學(xué)生在已經(jīng)掌握比較輕與重的方法后，對重量單位的初步認識。學(xué)生也是第一次接觸有關(guān)質(zhì)量的概念。通過對教材以及教參的學(xué)習(xí)，了解班中學(xué)生的學(xué)情后以及學(xué)校器具的準備情況后，我定下了以下目標：1、認識質(zhì)量單位克、千克，能正確讀出稱的刻度。2、通過墊一掂，找一找、抱一抱等活動建立克與千克的量感。3、通過實物，豐富對克和千克的感覺，培養(yǎng)估測物體輕重的意識，逐步提高估測能力。通過教學(xué)以及學(xué)生的反饋情況，我的總體感覺如下1、以學(xué)生身邊的情境引入，讓學(xué)生感知質(zhì)量單位就在我們身邊。以學(xué)生昨天體檢時稱體重為切入口，不僅引出在生活中，經(jīng)常使用稱來計量物品的質(zhì)量。還讓學(xué)生互相說一說體重，抱一抱感知對方后多重，鞏固比較重的物體時常用“千克”作單位這一發(fā)現(xiàn)。通過這一些活動，讓學(xué)生感受到身邊處處有質(zhì)量的存在。2、以多種形式感知，讓學(xué)生建立量感。為了能夠讓學(xué)生建立克與千克的量感，我給每個學(xué)生準備了一枚2分硬幣，讓孩子們掂一掂，閉上眼睛感受一下，還準備了很多小東西，如小橡皮、回形針、雙色片，在聽的過程中建立量感；帶來了酸奶、喜蛋等讓孩子們在尋找角落中的重量；也在學(xué)生得出比較輕的物體用克作單位，比較重的物體時，用千克作單位后，讓學(xué)生找一找身邊那些物體可以用克作……
教學(xué)目標 1．通過實踐活動，讓學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位“千克”，初步建立“千克”的概念，會用“千克”表示物體的重量�！ �2．在實踐活動中，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會與他人合作交流，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得積極的情感體驗�！ �3．通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，認識秤 1．多媒體課件演示：兩個小卡通人物，一個舉著一包紅棗，另一個舉著一包膨化食品。兩人爭論不休，都說自己的東西重�！ √岢鰡栴}：用什么方法來比一比，哪個物品重些? 2．小組討論，交流解決辦法，得出結(jié)論：掂一掂、稱一稱�！ �3．師生共同小結(jié)：比較物體的輕重，可以用手掂一掂或用秤稱一稱�！ �4．認識秤。教師出示生活中常見的秤，讓學(xué)生進行全面的觀察和充分感知�！ 《�、操作體驗，認識千克 1．活動體驗，初步感知。 掂一掂1千克紅棗的重量，體驗“1千克”�！ 〉嘁坏嗖粔�1千克的膨化食品的重量�！ ”纫槐�，掂兩種實物重量的感覺�！ W(xué)生實踐后交流體驗的結(jié)果。 2．觀察秤面，認識秤面上的數(shù)字刻度�！ 「鶕�(jù)秤面上的數(shù)字刻度，讓學(xué)生說說從這些數(shù)據(jù)中知道什么? 小組討論、交流�！ 熒餐爬ǎ喝绻Q某種物體重量時，秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克，如果指著2……
時間：2010年7月7日地點：六樓會議室主講人：XXX教學(xué)目的：過敏性休克是外界某些抗原性物質(zhì)進入已致敏的機體后，通過免疫機制在短時間內(nèi)發(fā)生的一種強烈的多臟器累及癥群。通常都突然發(fā)生且很劇烈，若不及時處理，�？晌＜吧Ｒ虼吮仨毊敊C立斷，不失時機地積極處理，及時就地搶救。通過本次學(xué)習(xí)，及時觀察病情，積極采取預(yù)防措施，爭取搶救時間，熟練掌握搶救程序及處理預(yù)案，提高搶救成功率，把問題最小化。教學(xué)內(nèi)容：一、藥物引起過敏性休克的應(yīng)急預(yù)案1、護理人員給患者應(yīng)用藥物前應(yīng)具體詢問病人藥物過敏史、家族史、用藥史。凡有過敏史者禁忌做過敏試驗。2、準確配置藥物皮試液必須現(xiàn)用現(xiàn)配，皮試不要在空腹時進行；皮試盤應(yīng)配備專用搶救盒，備好急救藥品。3、皮試前后對病人應(yīng)做好有關(guān)知識宣教，操作后密切觀察病人反應(yīng)，聽取主訴情況。4、病人一旦發(fā)生藥物過敏性休克（呼吸道阻塞癥狀、循環(huán)衰竭癥狀等），立刻停止使用引起過敏的藥物，就地搶救，并迅速報告醫(yī)生、護士長、科主任。5、立即平臥，皮下注射腎上腺素1mg（小兒酌減）。如癥狀不……
一、解題：《愛爾克的燈光》是巴金的一篇回憶性散文，寫于1941年3月。以小說家著名的巴金同時又是一位散文家。曾先后出版了散文集《海行雜記》、《旅途隨筆》、《點滴》、《生之懺悔》、《憶》、《短簡》、《控訴》、《夢與醉》、《感想》、《黑土》、《無題》、《龍?虎?狗》、《廢園外》、《旅途雜記》、《懷念》、《靜夜的悲劇》等。巴金是一位重感情的人，他的散文總是寫得感情色彩濃郁。無論是寫人、記敘、漫談人生哲理，或是寫景，巴金總是能將描寫、敘事、議論與抒情緊密地結(jié)合在一起。另外，他的散文語言純樸、流暢，藝術(shù)境界清新。1923年，巴金沖破家庭樊籬，走向新生活。以后，他浪跡四方，直到1941年初再次回到故鄉(xiāng)成都時，他已經(jīng)是一個37歲的中年人了。這年初，巴金本是懷著希望家鄉(xiāng)有所改變的心情回到故鄉(xiāng)探望的，但在故鄉(xiāng)住了50天后，他失望了。他發(fā)現(xiàn)，那里和他18年前出走的情況幾乎差不多。他思緒萬千，最終再次離開家鄉(xiāng)�！稅蹱柨说臒艄狻愤@篇文章便記錄了作者此次重返家鄉(xiāng)的心情。二、課文分析 從內(nèi)容上看，文章大致可分為五個部分�！ 〉谝徊糠�，從第一自然段到第四自然段。這一部分，主要寫作者回到18年前的故居，在門外徘徊時的所思所感。當作者看到故居照壁上“長宜子孫”四個字嵌在那里時，不禁感慨萬千，回想起18……
教學(xué)內(nèi)容：課本P85~86頁。教材分析："克和千克"是人教版二年級下冊的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生初步建立物體有輕重的觀念基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，既是質(zhì)量單位教學(xué)的"起始課"，同時又是后續(xù)學(xué)習(xí)"噸的認識"的前提和基礎(chǔ)。本課教學(xué)的重點是讓學(xué)生初步建立1克與1千克的質(zhì)量觀念。在日常生活中，學(xué)生雖然直接或間接地接觸過質(zhì)量問題，對表示物體輕重的質(zhì)量單位也已經(jīng)有所了解，但卻缺乏對這些單位的具體感知，大部分學(xué)生對克與千克的質(zhì)量觀念比較淡薄，況且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能僅靠觀察得到，更多的需依靠肌肉感覺來感知，因此，對于二年級的學(xué)生來說，克和千克質(zhì)量觀念的建立具有一定的挑戰(zhàn)性。由此也給教學(xué)帶來了一定的難度。教學(xué)目標：1、使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克、克。2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關(guān)系。3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認識到質(zhì)量單位與生活是緊密聯(lián)系的，在生活中非常有用的。教學(xué)重點：1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。教學(xué)難點：建立克和千克的概念，并理解克和千克的關(guān)系。教學(xué)準備：教師準備主題掛圖，一個2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓……
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/dushubiji/792366.html
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