莫泊桑短篇小說《項鏈》中的故事讓我有說不出的感受，《項鏈》讀書筆記600字。
顧名思義，《項鏈》全文就是圍繞著一條項鏈展開的：馬蒂爾德是個出生在小職員家中的愛美姑娘，她為了參加一個晚會而向朋友借了條項鏈，舞會上，她是那么美麗，那么讓人傾倒，讀書筆記大全《《項鏈》讀書筆記600字》�？珊髞眄楁渽s丟失了！馬蒂爾德為了不被誤會，于是欠債買了一樣的項鏈還給朋友。直至十年后，朋友問起她家這些年為什么這么窮，她才忍不住說出了真相，朋友驚呼：“哦，其實我的那條項鏈是假的！”
讀完全書，馬蒂爾德給我的第一覺，就是她愛美。做新衣借項鏈不就是她愛美的具體表現(xiàn)嗎？回家后她在卸妝前說：“趁著榮耀的打扮還在身上，再端詳一下自己”，真是愛美達到了戀戀不舍的地步。即使自己貪戀美而釀成悲劇陷入困境，可她愛美愛到無怨無悔！但同時她也是個單純的人，在接到項鏈后，又是跳又是摟又是親又是跑，活脫脫一個單純女子，宛若一位天真爛漫的少女。十年后，小說中寫到：“她帶著天真得意的神情笑了。”是的，她愛美，但是她也單純。
我想莫泊桑不是一個諷刺貧苦人的作家，在他的世界觀中，就算女主角曾經虛榮，但十年的懲罰已經夠了，作者諷刺的不是她，而是故事中的小資產者。
我相信，沒有一個女性不愛美，但真的要做到馬蒂爾德那樣單純，那樣勇毅，那種面對殘酷的困境不氣餒，不悲觀的程度，也許我們真的做不到。
我敬佩她，她教會了我在困難面前要堅強，要依靠自己的意志，精神和力量，依靠自己的一雙手去奮斗，去拼搏，去進取。
《愛之鏈》教學反思《愛之鏈》這篇課文并不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。雖說是六年級的孩子，已經有了一定的自學能力，但是在有些關鍵的地方，還是需要老師的引導。老師是引導者，是平等中的首席，當學生在學習中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個“幫助”的小故事。第二個片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的是什么”來交流。第二個片段換了個角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導學生交流感受。我覺得第二個片段的可取之處在于由“扶”到“放”，滲透方法。通過學生的自學，讓學生完成填空練習，從而對課文內容就有了進一步的理解。進一步體會到老婦人幫助女店主，這是一種愛的接力，又形成了一個愛的鏈子。學生積極參與此次活動，都能抓住主要內容完成練習，填得很好�！耙磺卸紩闷饋淼�，親愛的，喬依……”從女店主的這句話，可以體會到他們對生活的樂觀態(tài)度。但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。也有的學生聯(lián)想到了其他人……
首先，用故事引入生物之間的敵對關系。其中的食物關系顯而易見，激發(fā)了學生開始學習的興趣。而食物關系用箭頭標識，看起來雖然比較容易，但學生往往會畫錯箭頭的方向。對此，準備了幾個紅色箭頭，并著重指出板書按“誰被誰吃”的方向畫出來。其次，著重組織學生進行探究活動。具體說活動分兩個層次：第一層，正確理解食物鏈的構成。通過對“螳螂捕蟬，黃雀在后”等成語的收集，學生知道生物之間的食物關系多種多樣，普遍存在。通過觀察和閱讀第45 頁的文字，組織討論，學生知道食物鏈上的生產者、消費者和分解者及作用；知道食物鏈的源頭在植物，終點是兇猛的動物。第二層，建立食物網的概念。畫食物鏈是一項十分有趣的活動。但在一定的生活區(qū)域里給形象的生物畫，很容易畫亂。為了減少盲目性，引導學生從綠色植物開始一直找到兇猛的動物結束。組織學生按照這個標準去標識，學生分別從草籽、谷物和花果找到了相應的食物鏈。實踐表明，以上探究活動充分調動了學生的積極性和主動性，提高了學習的效率。然后，我安排鞏固應用，目的之一是讓學生把學到的知識運用到實際生活中去，檢驗一下知識掌握的程度，目的之二是通過反饋調整教學進度，彌補不足，同時糾正學生作業(yè)中的錯誤。最后，我對新課進行了總結和延伸。其意圖是讓學生學會回憶、勇于思考、 勤于表達， 并將新的問題延伸課后，從而……
高一語文組王麗霞終于塵埃落定，上完了這節(jié)公開課，坐在辦公室，長出一口氣，開始思考這節(jié)課的得與失。一、備課前的抉擇本學期我們高一語文組建立了教師教學共同體，我光榮地成為了古韻悠揚共同體的牽頭人，古韻悠揚組以古文解讀為己任，于是在這次名師示范活動中我必須要選擇的文本便是文言文。然而文言文是一個知識點瑣碎又難以公開課出彩的文本樣式，因此文本的選擇讓我有些苦惱，按照這時的課程進度，我們正好講到《史記?項羽本紀》中的《鴻門宴》選段，于是我便決定上一些《項羽本紀》中的《鴻門宴》之外的補充選段，以便在補充孩子們文言知識的同時，加深他們對項羽的了解。然而作為補充材料，文本的選擇有些痛苦，因為文本故事比較繁瑣，這樣便不利于課堂的集中，于是我便大膽刪減，節(jié)選情節(jié)比較集中，也更有利于自己上課選段，于是很快解決好了文本的問題。二、備課中的構思選好文本后，反復研讀，在理解完字詞句的基礎上，我開始反復思考，項羽身上到底有什么讓后世反復稱道的東西，讓司馬遷對他如此的偏愛？某日清晨腦袋瓜里面突然蹦出了“貴族”這個詞語，一下子豁然開朗，是哦！這么一個失敗了的英雄，讓人念念不忘的不就是他身上的貴族精神么？但是自己的觀點能不能得到印證呢？于是在中國知網上尋找一下，沒想到，還真的找到了兩篇相關的論文，如獲……
《莫泊桑短篇小說精選——項鏈》讀書筆記600字莫泊桑算是世上數(shù)一數(shù)二的短篇小說大師了，這本書更是讓我對莫泊桑暗自欽佩。當我拿到這本書的時候，我并不怎么感興趣，讀完《羊脂球》開始入迷了，看完一個接著看，總是讓我不想睡覺，里面的故事揭示著一個又一個人生哲理，揭露和鞭撻資產階級偏見，諷刺了世人的虛榮心和卑鄙。這些故事令我神魂顛倒，完全沉迷于故事情節(jié)中，我替羊脂球抱不平，對瑪?shù)贍柕录韧橛钟X得她活該，《項鏈》這個故事讓我仍舊記憶猶新�！俄楁湣分v了：瑪?shù)贍柕�，一位漂亮但是又很清貧的婦女，偏偏這樣一位婦女虛榮心卻是那么的強，她為了參加一個舞會，用掉了她丈夫原本想要買一支獵槍的錢做了一套晚禮服，又向朋友借了一條“昂貴”的鉆石項鏈，帶上那條項鏈穿上那套晚禮服，她成了整個晚會上的焦點，她的虛榮心也因此得到了滿足，可是老天好像總喜歡捉弄人，在那天晚上，那條“昂貴”的鉆石項鏈不見了，為了不讓朋友發(fā)現(xiàn)，瑪?shù)贍柕氯ブ匦沦I了一條一模一樣的，價格四萬金法郎，這筆巨額把瑪?shù)贍柕潞退恼煞驂旱么贿^氣來，這筆債務讓他們償還了十年，在這十年里他們嘗盡了人生的辛酸，讓瑪?shù)贍柕伦兊蒙n老不已，一次偶然的相遇，瑪?shù)贍柕轮懒水斈晁獊G的那條項鏈其實是假的，最……
《露珠項鏈》讀書筆記400字小小蛇姑娘喜歡的露珠項鏈，僅僅是一串串露珠嗎？它是一串晶瑩剔透的紅寶石，一串純潔無暇的藍寶石，一串碧綠碧綠的翡翠，一串圓潤發(fā)亮的珍珠，一串絢爛奪目的黃金、白金……是一串童年純真的夢想。大家都知道，露珠只要碰一碰就會洇開，就會支離破碎。小小蛇姑娘的露珠項鏈一次又一次的失敗，不僅僅是露珠項鏈不能完成，而是一個童年的夢又一次破碎。面對失敗，小小蛇姑娘不氣餒，為了一串露珠項鏈，在寒冷的冬天，竟冒著生命危險，去取童年的夢。面對別人的夢，我們不應該像野兔那樣嘲笑你的朋友，而是應該像松鼠女士那樣鼓勵她/他，支持她/他，幫助她/他。你的朋友也許也會像小小蛇姑娘那樣，付出一切的代價也在所不辭，會像小小蛇姑娘那樣，一次又一次的嘗試，試圖實現(xiàn)美好的夢想。是的，這樣的孩子是很多的，你嘲笑她/她，說明你根本沒有童年的夢。每個人都有或大或小的夢，或現(xiàn)實或虛幻的夢，想當科學家，想當警察，想當模特。無論她/他的幻想有多么荒唐（個別人的看法），但是，只要有夢想，就要相信，奇跡就會發(fā)生在你身上。……
《項羽之死》教案城關中學 郭喜玲知識技能人物形象的分析文章主旨探討過程方法 細節(jié)的描摹 人物行動對任務性格的作用情感價值 理性的分析任務形象 學生價值觀的培養(yǎng)教學步驟一、在第一課時疏通文意分析文章內容，探討任務性格1、 第一段寫：垓下被圍的困境主要情節(jié)：四面楚歌??霸王別姬 第二段寫：垓下突圍，被圍東城 主要情節(jié)：直夜?jié)??紿陷大澤??決意快戰(zhàn) 第三段寫：東城快戰(zhàn)（三次快戰(zhàn)） 第四段寫：烏江自刎主要情節(jié)：拒渡??贈馬??賜頭2、結合文章內容及教學影片回顧，同學們從本文節(jié)選部分思考這些情節(jié)中，最動人的情節(jié)是什么？最精彩的情節(jié)是什么？最悲壯的情節(jié)是什么？同時闡明原因，并思考、你對項羽有什么全新的認識。明確：最動人??霸王別姬最精彩??東城快戰(zhàn)最悲壯??烏江自刎提示：項羽的形象重情重意多情善感驍勇善戰(zhàn)臨危不懼知恥重義 知恩圖報寧死不辱 視死如歸3、通過上面的分析我們對項羽有了一個全新的認識，大家思考項羽這樣一個英雄人物為什么會失敗，是天意還是人為？（原文中找出）問題設置：（１） 當我們從“霸王別姬”中看到一個”多情的項羽時”,能否從中得到……
項鏈教學目的：1、通過對瑪?shù)贍柕滦蜗蟮睦斫�，認識那個虛榮浮華的資本主義社會。2、通過賞析小說主題思想、結構藝術、人物形象描寫技巧，提高自己的鑒賞能力。3、通過賞讀，使自己進一步認知人生。教學設想：較長課文的講讀，必須以學生的充分預習為基礎，教師要精心設計問題，引導學生多讀多思，深入領會作品要義。課前準備：一、邊讀邊點評人物形象，寫在課文旁白處；并對其中一點寫一段評論文字，要求敘析評三結合。另：預習時鼓勵學生質疑。教學重難點：1、鑒賞人物形象，探究作品內涵。2、賞析結構藝術。教學時數(shù)：3課時 第一課時 教學要點：鑒賞人物形象，探究作品內涵。教學過程：一、故事導入今天我們來學習莫泊桑的《項鏈》，在上課之前我先給大家講一個故事。墻壁上，一只蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下來。這是它又一次失敗的記錄。但是，過了一會兒，它又沿著墻根，一步一步地往上爬了。第一個人注視著這只蟲子，感嘆地說：“一只小小的蟲子，這樣的執(zhí)著、頑強；失敗了，不屈服；跌倒了，從頭干；真是百折不撓��！我遭到了一點點挫折，我能氣餒、退縮、自暴自棄嗎？難道我還不如這只蟲子？！”第二個人注視著這只蟲子，禁不住嘆氣說：“可憐的蟲子！這樣盲目地爬行，什么時候才能爬……
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