1.《威尼斯商人》第四幕“法庭”一場(chǎng)是全劇的高|潮，威尼斯商人的讀書(shū)筆記。劇中情節(jié)線索到這里會(huì)合，主要人物全部登場(chǎng);矛盾沖突雙方正面交鋒，決定了勝負(fù);全劇的兩個(gè)主要人物——夏洛克和鮑西婭的形象以及全劇的主題思想在這一場(chǎng)都得到充分的表現(xiàn)。這場(chǎng)戲以鮑西婭上場(chǎng)為轉(zhuǎn)機(jī)，分前后兩半，前半場(chǎng)主要是夏洛克的戲，后半場(chǎng)主要是鮑西婭的戲。莎士比亞精心設(shè)計(jì)的這場(chǎng)戲，以其扣人心弦的情節(jié)，合情合理地展示了人物形象及矛盾沖突。馬克思和恩格斯曾贊揚(yáng)過(guò)莎士比亞戲劇的情節(jié)的生動(dòng)性*和豐富性*。從“法庭”一場(chǎng)來(lái)看，它寫(xiě)法庭審判，并沒(méi)有曲折離奇的情節(jié)，但在莎士比亞的筆下，卻把這場(chǎng)戲?qū)懙牟懫鸱�，引人入勝，有很�?qiáng)的藝術(shù)魅力。
2.劇中有個(gè)既可恨，又使人同情的人物，他叫夏洛克，是個(gè)猶太人，放高利貸的。他唯利是圖，貪得無(wú)厭，但是他也是一個(gè)受歧視的猶太人。劇中他代表受壓迫的猶太人說(shuō)的一段話一直令我難忘：“難道猶太人沒(méi)有眼睛、沒(méi)有五官四肢、沒(méi)有知覺(jué)、沒(méi)有感情、沒(méi)有血性*?他不是吃著同樣的食物，能受同樣的武器傷害，同樣需要醫(yī)藥治療，冬天會(huì)覺(jué)得冷，夏天會(huì)覺(jué)得熱，跟基督徒一樣嗎?”他為一個(gè)受苦受難的民族發(fā)出了不平的呼聲。 我比較喜歡那個(gè)鮑西亞。她優(yōu)雅高貴、溫柔多情，有高度的智慧，敢于機(jī)智果斷地投身于行動(dòng)，用自己的行動(dòng)證明婦女不比男子差。 這本書(shū)寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)生活在威尼斯的商人那兒的真實(shí)故事，人間的親情和友情比什么都重要，這本書(shū)寫(xiě)出了我們對(duì)待朋友應(yīng)有的態(tài)度，讀書(shū)筆記大全《威尼斯商人的讀書(shū)筆記》。 想不到莎士比亞寫(xiě)的喜劇是那樣有趣味。
3.鮑西婭：這是作者極力歌頌的人文主義者的形象。她是一個(gè)富豪貴族的孤女。她是個(gè)有學(xué)問(wèn)，有修養(yǎng)的新時(shí)代的女性*，她的談吐文雅，又機(jī)智勇敢，她為了援助丈夫的朋友，女扮男裝，作為出庭的法律顧問(wèn)，判決夏洛克的案件，有膽有識(shí)，既維護(hù)了法律的尊嚴(yán)，又置惡人于死地，大快人心�？梢哉f(shuō)，鮑西亞是一個(gè)新時(shí)代女性*形象，是活潑、開(kāi)朗、大方、幽默的人，她在選偶的時(shí)候?yàn)榱俗约盒膼?ài)的人，不惜做手腳，而當(dāng)他面對(duì)咄咄逼人的夏洛克的時(shí)候，是從容不迫，一步步讓對(duì)手落入自己的圈套中。在許多人看來(lái)是一件奇案一籌莫展時(shí)，卻讓這位妙齡少女快刀斬亂麻地解決了，在她的身上閃耀著女性*覺(jué)醒時(shí)代的曙光。
4.
婭女伴男裝來(lái)到法庭上幫助安東尼奧。這篇文章寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)生活在威尼斯的商人的真實(shí)故事，人間的親情和友情比什么都重要!這里主要刻畫(huà)了三種感情，一是安東尼奧與巴薩尼奧的友情，二是公爵及旁人對(duì)安東尼奧的同情與支持，三是所有人對(duì)夏洛克蔑視、唾棄。在生與死面前，我認(rèn)為安東尼奧與巴薩尼奧所體現(xiàn)的那份友情，實(shí)在是很感人。夏洛克是個(gè)既可恨，又叫人同情的人物，文中的夏洛克在莎士比亞筆下是魔鬼的化身喪失了人性*，他掠奪了大量的財(cái)富，還不滿足，誰(shuí)防礙他，他就不擇手段去對(duì)付誰(shuí)。他唯利是圖，貪得無(wú)厭，但是他也是一個(gè)受歧視的猶太人。我更是喜歡鮑西亞。她優(yōu)雅高貴、富有高度的智慧，敢于機(jī)智果斷地投身于行動(dòng)，正可謂 巾幗不讓須眉。
5.莎士比亞作為英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的藝術(shù)大師，被馬克思稱(chēng)為“最偉大的戲劇天才”。他的作品通常以悲劇為主，而這部喜劇讓我重新認(rèn)識(shí)了他筆下人物的的鮮活性*，他們都好像活生生地站在我面前似的，丑惡的夏洛克、老實(shí)的安東尼奧、重感情的巴薩尼奧、美麗智慧的鮑西婭……這篇文章讓我知道我做事不要虛浮，做人一定要正直，對(duì)人對(duì)事不能不留余地，要時(shí)常懷有一顆厚道憐憫的心，只有這樣，才會(huì)獲得更多人的心!
讀寫(xiě)結(jié)合《威尼斯小艇》教學(xué)反思金偉《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克?吐溫的一篇寫(xiě)景散文。課文通過(guò)介紹小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國(guó)風(fēng)情。文章從三個(gè)方面展開(kāi)內(nèi)容，層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)、把人的活動(dòng)同景物風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)”的表達(dá)訓(xùn)練的好例子。本課內(nèi)容淺顯，文字優(yōu)美，因此在教學(xué)中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，讓學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇相關(guān)段落展開(kāi)自主研讀，然后通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的讀、悟、議，在自主和諧的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。（1）學(xué)習(xí)課文第２、３自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、說(shuō)體會(huì)、悟?qū)懛ā⑾胂�、有感情朗讀等具有層遞性的訓(xùn)練，領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫(xiě)，體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處。（2）在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫駕駛技術(shù)高”的段落的教學(xué)中，教師通過(guò)點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織討論，集中評(píng)議等辦法引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，力求使學(xué)生理解文本內(nèi)容并讀出感情。課堂上學(xué)生的思維被啟動(dòng)了，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，參與評(píng)說(shuō)，充分展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（3）教學(xué)課文第５、６自然段，注重了說(shuō)話的訓(xùn)練。在學(xué)生朗讀了第5自然段的基礎(chǔ)上，讓他們按照課文的句式說(shuō)說(shuō)還有誰(shuí)會(huì)乘坐小艇干什么，從而激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語(yǔ)能力表達(dá)。在最后一段的教學(xué)中，教師則注重情境的創(chuàng)……
威尼斯，異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的。因此在內(nèi)容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)。在教學(xué)之始，我讓學(xué)生通過(guò)課件“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)�？赐暾n件，提出“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)”的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象，就使他們自覺(jué)地從文章中去尋求答案。還有用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)在講到威尼斯城夜里寧?kù)o，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”，強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上會(huì)起著“呼應(yīng)”的作用。在自讀自悟中，重視思維的啟迪。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，設(shè)計(jì)：各位乘坐小艇的同學(xué)談一談自己的感受？看誰(shuí)想象得好，想象得巧。引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)時(shí)，這一段落，文字比較淺顯，層次比較清楚，讓學(xué)生通過(guò)讀讀，劃劃，議議等學(xué)習(xí)方法，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)練的問(wèn)題：你想怎樣稱(chēng)贊船夫？在大體都體會(huì)本段的意思上，有所獨(dú)創(chuàng)，充分地展示了創(chuàng)造性思維。這樣學(xué)生真正走進(jìn)了文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿多姿多彩的創(chuàng)新美和濃濃的人文氣息，做到“形散而神聚”。在本課教學(xué)中，我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程還算比……
一、教學(xué)設(shè)計(jì)緣由對(duì)于第一課的教學(xué)，在期中之前，我們只是帶領(lǐng)學(xué)生完成字詞認(rèn)知、理解及課文整體的把握外，沒(méi)有融入更多的教學(xué)內(nèi)容。在期中后，楊校長(zhǎng)建議：對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞的教學(xué)可以適當(dāng)放手，完全可以放在預(yù)習(xí)中去完成，上課伊始，可以直接檢測(cè)。這樣一來(lái)，我們可以節(jié)省更多的時(shí)間來(lái)融入部分自然段的教學(xué)。因而，從16課《頤和園》的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)大體分成“預(yù)習(xí)導(dǎo)航和課上導(dǎo)學(xué)”兩部分。課前提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，完成預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。課上分同桌互相抽查某一段課文朗讀情況、小組交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”，教師聽(tīng)寫(xiě)部分字詞并指導(dǎo)易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)。接下來(lái)，我們帶領(lǐng)學(xué)習(xí)課文某一段落。最后根據(jù)這一段落的教學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作練筆。二、本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)及反思本節(jié)課教學(xué)也不例外。在本節(jié)課的教學(xué)中，我按照原定計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)。課堂中，孩子們從同桌檢查讀文、小組長(zhǎng)組織交流預(yù)習(xí)到教師抽查字詞的聽(tīng)寫(xiě)，孩子們都能認(rèn)真去完成，且收效很大。對(duì)于課文的第2自然段的教學(xué)，從（1）威尼斯小艇有什么特點(diǎn)？作者是怎樣具體描寫(xiě)的？（2）從總體上看，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹小艇的？這兩個(gè)問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自研，孩子們能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自學(xué)，并組織討論。班內(nèi)展示環(huán)節(jié)，我們以一個(gè)組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充、質(zhì)疑。孩子們能夠抓住前一個(gè)組的回答進(jìn)行有效地補(bǔ)……
《威尼斯商人》讀書(shū)筆記450字《威尼斯商人》是世界著名作家莎士比亞的作品。它講述了一位奸詐貪婪的高利貸商人夏洛克與一位善良的基督徒安東尼奧之間的較量。巴薩尼奧是安東尼奧的最接近，最親密的朋友，他愛(ài)上了一位剛剛喪父的小姐。但是巴薩尼奧把自己的一小份財(cái)產(chǎn)揮霍掉了，已無(wú)錢(qián)向自己深?lèi)?ài)的小姐鮑細(xì)婭求愛(ài)。于是他便向安東尼奧借錢(qián)，安東尼奧又向夏洛克借錢(qián)。夏洛克一直在愁沒(méi)有機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)安東尼奧，于是他一開(kāi)始不借錢(qián)給安東尼奧。但是在安東尼奧的說(shuō)服下同意借錢(qián)了，可是這個(gè)壞家伙卻有個(gè)條件。如果安東尼奧沒(méi)有定期還錢(qián)，他就要在安東尼奧的身上的任何部位割下一磅肉，以示懲罰。果然安東尼奧沒(méi)有按期還錢(qián)，夏洛克有權(quán)利割下安東尼奧的一磅肉。聰明的鮑細(xì)婭知道后假扮律師為夏洛克、安東尼奧宣判，她同意夏洛克割安東尼奧的肉，卻不能讓安東尼奧流下一滴血，因?yàn)楹霞s上沒(méi)有說(shuō)可以流下一滴血。聰明的鮑細(xì)婭用她非凡的智慧和注意觀察的眼睛救回了安東尼奧的生命。而奸詐貪婪的夏洛克只能把自己財(cái)產(chǎn)的一半交給威尼斯政府，另一半交給安東尼奧。這個(gè)故事告訴我們貪婪、總想算計(jì)別人的人是得不到自己想要的東西的，相反還會(huì)失去本來(lái)?yè)碛械臇|西�！ �
《威尼斯商人》讀書(shū)筆記800字在當(dāng)今社會(huì)中，一個(gè)商人如果想要賺到錢(qián)，就必須努力工作，但是在幾百年前的威尼斯，有一位商人叫夏洛克，他不是靠努力工作發(fā)財(cái)?shù)�，而是�?zhuān)門(mén)靠放高利貸發(fā)財(cái)。這個(gè)人就是這個(gè)故事的主人公。這個(gè)故事是英國(guó)偉大的劇作家和詩(shī)人莎士比亞寫(xiě)的，它的名字叫《威尼斯商人》，是一部具有極大諷刺性的喜劇。大約作于1596-1597年。劇本的主題是歌頌仁愛(ài)、友誼和愛(ài)情，同時(shí)也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)與高利貸者之間的矛盾，表現(xiàn)了作者對(duì)資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)中金錢(qián)、法律和宗教等問(wèn)題的人文主義思想。這部劇作的一個(gè)重要文學(xué)成就，就是塑造了夏洛克這一惟利是圖、冷酷無(wú)情的高利貸者的典型形象。故事的內(nèi)容講的是：威尼斯商人安東尼奧為了幫助好友巴薩尼奧向鮑西婭求婚，向猶太人高利貸者夏洛克借了三千金幣。夏洛克因?yàn)榘矕|尼奧借給別人錢(qián)不要利息，影響了他的生意，又侮辱過(guò)他，所以借機(jī)報(bào)復(fù)，在借約上戲言三個(gè)月期滿還不上錢(qián)，就從安東尼奧身上割下一磅肉抵債。后來(lái)巴薩尼奧的求婚成功了，安東尼奧因船失事，所以不能如期還錢(qián)，夏洛克就提起公訴，要安東尼奧履行借約，從身上切下一磅肉。開(kāi)庭審判的那一天，鮑蒂霞假扮安東尼的律師，替安東尼辯護(hù)。她用聰明的辦法，救了安東尼的性命，也懲罰了夏洛克：法庭判決只許割肉，不準(zhǔn)流血，只準(zhǔn)割一磅肉，不準(zhǔn)多一點(diǎn)也不準(zhǔn)少一點(diǎn)，即使是一……
威尼斯商人劇本 出場(chǎng)人物：安東尼奧、巴薩尼奧、夏洛克、鮑西婭、尼麗莎�！ �(chǎng)景：大街上、鮑西婭家中一室、法庭�！ 大街上] �。ò退_尼奧、安東尼奧上） 巴薩尼奧：安東尼奧，我的好朋友，你能借我一些錢(qián)，好讓我能去看望一位小姐嗎？ 安東尼奧：對(duì)不起呀，巴薩尼奧。我的貨物大多在海上，手頭沒(méi)有多少錢(qián)。不過(guò)我想我們可以去找那位放高利貸的猶太人??夏洛克借一些錢(qián)�！ “退_尼奧：他不是你的仇人嗎？ �。ㄏ穆蹇松希 ∠穆蹇耍何揖褪窍穆蹇�，是個(gè)放高利貸的猶太人。安東尼奧是我的死對(duì)頭，因?yàn)樗鑴e人錢(qián)卻不收利息，所以找他借錢(qián)的人源源不斷，搞得我都沒(méi)生意了！啊，他怎么來(lái)了？我正好可以捉弄捉弄他�！ “矕|尼奧：我來(lái)找你借三千兩銀子，期限三個(gè)月�！ ∠穆蹇耍哼@樣，我不要你一分錢(qián)利息，可如果你到期不還，我就要從你的胸口割下一磅肉來(lái)！哈哈哈，你同意嗎？如果同意，我們這就來(lái)寫(xiě)借據(jù)�！ “矕|尼奧：就這樣說(shuō)定了。巴薩尼奧，你不用為我擔(dān)心，你該去探望那位小姐了�！ “退_尼奧：安東尼奧，你也太……好吧，我收拾行李去了�！ 。ㄍ拢 鮑西婭家中一室] �。猁惿�、鮑西婭上） 尼麗莎：小姐，外面有一個(gè)威尼斯人求見(jiàn)。 鮑西婭：讓他進(jìn)來(lái)。啊，該不會(huì)是巴薩尼奧吧？自從那次見(jiàn)到他后，……
教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，我將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì)。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們?cè)谡n上放任自流、毫無(wú)目的行動(dòng)，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。一、內(nèi)容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)威尼斯，異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的。完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)之前，讓學(xué)生查找、交流資料加深對(duì)威尼斯水城的了解，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。接著老師提出“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)”的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象，就使他們自覺(jué)地從文章中去尋求答案。二、自讀自悟中，重視思維的啟迪在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)中，老師有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識(shí)”，讓學(xué)生扮演船夫和游客，以活動(dòng)形式內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課文語(yǔ)言，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)了趣味性和挑戰(zhàn)性。課堂上，學(xué)生的思維被“啟動(dòng)”，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，參與討論交流。課堂氣氛達(dá)到小高潮，熱烈和諧，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。三、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動(dòng)在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。首先，啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突……
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/dushubiji/917019.html
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