短短的22條筆記，確實(shí)沒(méi)有辦法對(duì)《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》這本書(shū)做全面的概括，但從我個(gè)人的角度出發(fā)我把哪些打動(dòng)我的語(yǔ)句幫助大家摘抄出來(lái)。特別是這些標(biāo)紅的語(yǔ)句，每一句話都讓我感同身受，無(wú)法入眠。面對(duì)當(dāng)今教育如此紛繁復(fù)雜的問(wèn)題，我們每一個(gè)教育工作者，正如南懷瑾先生說(shuō)的兩句話“一片白云橫山谷，幾多歸鳥(niǎo)盡迷巢”（說(shuō)明一下：哪些脫離苦海的不算，哪些隔岸觀火的不算，哪些冷嘲熱諷的不算，哪些掛羊頭賣(mài)狗肉的不算）。但是，我仍然堅(jiān)信，本文最后一句話應(yīng)該就是我們這些教育工作者內(nèi)心深處堅(jiān)信不疑的信念。 李國(guó)云 2015年7月17日，于北京。 1.培養(yǎng)求知欲理應(yīng)是教育的終極目標(biāo)，如果我們?cè)谶@一點(diǎn)上失敗，那么著著實(shí)是我們現(xiàn)行教育體制的巨大悲劇。 2.為什么學(xué)校不能在教會(huì)學(xué)生技能的同時(shí)讓他們獲得理論知識(shí)，或者讓學(xué)生虛席技能的過(guò)程中掌握理論知識(shí)呢？ 3.除了語(yǔ)言外，文字在普及知識(shí)的過(guò)程中也起到了至關(guān)重要的作用，使人類(lèi)能夠?qū)⒅�識(shí)在大腦之外進(jìn)行存儲(chǔ)和歸檔。 4.教師樂(lè)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)課堂活動(dòng)的技巧，但唯獨(dú)沒(méi)有興趣參加有關(guān)家庭作業(yè)的課程。家庭作業(yè)就像一塊被遺忘的灰色地帶，所有人認(rèn)為那是學(xué)生的責(zé)任，與老師關(guān)系不大。 5.正因?yàn)樵趯W(xué)校學(xué)的不夠好，學(xué)生回家才要做作業(yè)，那為什么在專(zhuān)門(mén)用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間里學(xué)生學(xué)得不夠好呢。這是因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)，就是以講課為主第所有學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度都“一刀切”的教育模式導(dǎo)致的。 6.但在如今人們的指責(zé)中，老師實(shí)際上承擔(dān)了一些不公平或者至少不相稱(chēng)的罪名，因?yàn)閷?duì)教育資金和資源的不合理利用并不是老師造成的。 7.得出一個(gè)研究結(jié)論竟然花費(fèi)了30年時(shí)間，這似乎令人難以置信，但我們?cè)賹?duì)新事物進(jìn)行測(cè)試時(shí)，當(dāng)然會(huì)不可避免的花費(fèi)一些時(shí)間。至少我們能做到面對(duì)新的學(xué)習(xí)理論，特別是有可能成為通用理論的新思想時(shí)，保持小心謹(jǐn)慎的態(tài)度。 8.我們采用的任何一種新教育方式都應(yīng)以數(shù)據(jù)為依據(jù)，以此來(lái)不斷地改善我們的教育體驗(yàn)，而不是妄下結(jié)論，以偏概全地對(duì)人類(lèi)復(fù)雜的思維方式進(jìn)行概括。 9.我認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生猶豫不決的原因有兩點(diǎn)。第一個(gè)原因是，學(xué)生并沒(méi)有透徹地理解核心概念。他們并不確定問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是什么，也不知道該用哪個(gè)概念來(lái)解決問(wèn)題。這好比學(xué)生在兩門(mén)完全不同的課程中分別學(xué)習(xí)了如何使用錘子和螺絲刀。當(dāng)學(xué)生被要求做一個(gè)書(shū)柜時(shí)，他們就束手無(wú)策了。第二個(gè)原因是缺乏自信。學(xué)生之所以對(duì)自己的答案猶豫不決，是因?yàn)樵趦?nèi)心深處，他們知道自己是在自欺欺人。 10.學(xué)生在重要的學(xué)習(xí)階段，他們接受的是瑞士奶酪式教育，這使得他們的知識(shí)基礎(chǔ)并不扎實(shí)。 11.“知識(shí)地圖”，這樣軟件就可以自動(dòng)告訴學(xué)生他們下一步該學(xué)什么了。 12.我還相信，如果學(xué)生在沒(méi)有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的情況下開(kāi)始學(xué)習(xí)更高難度的知識(shí)，那么他們很有可能在之后的學(xué)習(xí)中遇到瓶頸。 13.要想創(chuàng)造出最有效的教學(xué)工具，就必須讓創(chuàng)造工具的老師和使用工具的學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)開(kāi)放且彼此尊重的雙向?qū)υ挕? 14.《成年學(xué)習(xí)者》一書(shū)中指出，如果我們清楚自己學(xué)習(xí)的目的，而且學(xué)習(xí)能夠滿(mǎn)足我們的需求，那么我們就能快速而深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 15.有一件事比這些基礎(chǔ)知識(shí)重要得多，它同時(shí)也是教育最關(guān)鍵的任務(wù)，那就是教會(huì)孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望，培養(yǎng)他們的好奇心，鼓勵(lì)他們思考，并持續(xù)不斷地為他們注入信心，讓他們能夠在人類(lèi)尚未發(fā)掘的領(lǐng)域中自主尋找問(wèn)題的答案。 16.在傳統(tǒng)課堂上教師這一職業(yè)是世界上最孤獨(dú)的工作之一。老師被一群孩子包圍，就像海灣中一塊孤獨(dú)的礁石。當(dāng)然，教師休息室為師生提供交流的環(huán)境，他們可以在這里喝杯咖啡，簡(jiǎn)短的聊聊天，甚至抽一支煙，但當(dāng)老師開(kāi)始講課時(shí)，他便再次回到了孤身一人的境地。沒(méi)有同事能夠提供支持，沒(méi)有人能為他們提供建議，沒(méi)有人能夠給與他幫助或是肯定。與公司里的員工不同，沒(méi)有人會(huì)在一旁?xún)A聽(tīng)老師發(fā)泄緊張的情緒，沒(méi)有人能夠幫助他面對(duì)課堂中令人眩暈的種種問(wèn)題。 17.教練幫助孩子們展現(xiàn)出自己最好的一面，讓孩子們體會(huì)到了勝利帶來(lái)的興奮感。當(dāng)孩子們?nèi)〉脛倮麜r(shí)，教練與他們一同慶祝，當(dāng)孩子們輸?shù)舯荣悤r(shí)，教練會(huì)陪在身邊安慰他們，幫助他們從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。相反，在很多學(xué)生眼里，老師可不是那個(gè)在背后默默提供支持的人，更不幸的是，學(xué)生常常將老師視為對(duì)手——正是老師丟給他們繁重的課業(yè)任務(wù)和與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的公式，讓他們沒(méi)有閑暇時(shí)間，讓他們感到恥辱。 18.為什么老師和教練有如此大的差別呢，那是因?yàn)槔蠋煴黄壤�著學(xué)生按照規(guī)定的進(jìn)度學(xué)習(xí)，而評(píng)估系統(tǒng)只用來(lái)給學(xué)生貼上“標(biāo)簽”，而不是幫助他們掌握知識(shí)點(diǎn)。 19.在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生們置身于盒子一樣的教室中，被要求做同樣的事，保持同樣地課堂進(jìn)度。 20.事實(shí)上，有一種方法可以有效地區(qū)分出何為充滿(mǎn)前景的行業(yè)，何為守舊和倒退的行業(yè)，只要看看這些行業(yè)中的實(shí)習(xí)生都在做些什么就知道了。 21.回到本書(shū)開(kāi)始，美國(guó)之所以能夠成為最適合創(chuàng)新的沃土，其中一個(gè)原因就是，它絕不會(huì)像世界其他地方一樣害怕風(fēng)險(xiǎn)，指責(zé)失敗。學(xué)校也應(yīng)如此，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可靠的試驗(yàn)田，將失敗視作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)而不是一種可恥的印記。 22.面對(duì)教育中的困境，最糟糕的情況莫過(guò)于我們面對(duì)窘境不聞不問(wèn)，面對(duì)困難時(shí)止步不前，如果我們停下探索的腳步，我們就會(huì)付出沉痛的代價(jià)，這不僅僅關(guān)乎金錢(qián)，更關(guān)乎人類(lèi)的命運(yùn)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/dushubiji/928098.html

相關(guān)閱讀：《爸媽太過(guò)分》讀書(shū)筆記
《國(guó)富論》讀書(shū)筆記
《小驢過(guò)河》讀書(shū)筆記600字
《蘇武牧羊》讀書(shū)筆記
《一個(gè)人的朝圣》讀書(shū)筆記_5