記筆記對語文學習重要嗎？徐特立說過，好記性不如爛筆頭。俗話說：“最淡的墨水，也勝過最強的記憶�！背�高中學習的過程，是一個接受、吸收的過程，是一個從學習、經(jīng)理解、到記憶的轉(zhuǎn)化過程。而記筆記恰是促進這三個方面融合的有效方法。所以，高一新生，一要科學做好課堂筆記；二要用心做好讀書筆記。以便使自己在高一起始階段能“跟上隊”，“不掉隊”。
1.做好課堂筆記
課堂筆記，又叫“聽課筆記”，指學生上課時，記錄在筆記本或其他地方的上課的重點、難點、提綱等內(nèi)容。多年的教學實踐證明，善于做筆記的學生，成績要好于不做筆記的學生。
但是，有些學生在學習中卻不善于做課堂筆記。
⑴“照搬照抄”型。有些學生非�！罢J真、勤快”，課堂上一直在“埋頭苦干”，忙于記錄，生怕漏掉了老師所講的每一句話，而對老師對重難點的講解卻注意不夠到位。這樣的學生成了老師講課內(nèi)容的“搬運工”，聽課效益低下，費力不討好。
⑵“只聽不記”型。有些學生認為自己頭腦好用，上課“只聽”“不記”，尤其是對于一些重難點知識，感覺會了就沒有及時記錄下來，結(jié)果過了一段時間，再遇到類似的問題，就茫然不知所措，后悔自己沒有及時記錄下來。
⑶“抄襲筆記”型。有些學生較為懶惰，自己在課堂上不愿做課堂筆記，但又礙于面子，擔心老師或家長檢查，下了課后便去抄襲別的同學的課堂筆記。這種“鳩占鵲巢”的做法，沒有經(jīng)過自己的思考篩選和真切體驗，對于磨礪自己的分析、總結(jié)等思維能力沒有多大用處。
做課堂筆記，要明確做的意義，不要為“做筆記”而“做筆記”，要抓好如下方面：
⑴做好課前預習。預習是上課的“序曲”，是落實自主學習的有效途徑。畢達哥拉斯說：“自制是世界上最強大的力量和財富�！薄皼]有自我教育，就沒有真正的教育�！鳖A習就是很好的“自我教育”。
對于高一新生而言，預習最好采用“具體定向”方式，用好預習提綱或?qū)W案。這些內(nèi)容一般都是老師根據(jù)單元或文本教學目標、學生實際編制的、具體的“引而不發(fā)”的指導性材料。這樣預習，不僅對指導同學們充分預習、減少預習的盲目性有幫助，而且還能有效地解決課堂上“聽”與“記”的矛盾，進而讓同學們“聽”得“專心”，“記”得“輕松”。
⑵筆記相時而動。上課記筆記要把握好時機，相時而動。一般來講，課堂應以聽講和思考為主，記筆記為輔；切不可因記筆記而耽誤了聽講和思考。這樣因小失大，得不償失�！皳炝酥ヂ�，丟了西瓜”。記筆記應把握如下三個時機：
一是老師在黑板上板書時，須抓緊時間“快記”；二是老師對重點、難點、疑點等內(nèi)容講解突破時，須擠時間“巧記”“簡記”；三是下課后，須盡早找時間把“簡記”的重點內(nèi)容補上，即“補記”。
2.做好讀書筆記
讀書筆記，指人們在讀書時為幫助記憶而常用的一種應用文體，即讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理出來。常見的讀書筆記有四種形式：
⑴摘抄
指把書中或文章中一些優(yōu)美詞語、精辟語句、重要觀點、有用的數(shù)據(jù)和材料摘抄下來。摘抄要注明出處、時間，內(nèi)容包括報刊題目、作者、頁碼或期次等，以便核對和查閱。摘抄是積累知識的有效方法。
⑵提綱
提綱是用綱要的形式把一本書或一篇文章的要點提綱摯領地整理出來。提綱的主要特點有兩個：一是綱要性；二是條理性。列提綱，一般選用原文的語句和自己的語言相結(jié)合的方式來寫。
⑶批注
“批注”，是指注釋、批語，是常用的讀書方法。指在閱讀過程中把讀書的所感、所想、所疑等，用批語或注解的形式在書中的空白處寫下來。目前，市面上出售的初高中文言文翻譯材料大多采用批注形式。如：“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？”（批注：使用夸張的修辭手法突顯秦朝統(tǒng)治者的貪婪和揮霍無度的特性。）批注有助于把思維引向深入。
⑷寫心得
“心得”，即心得體會，也叫讀后感，指讀書或讀文章后寫出的自己的認識、感想、啟發(fā)、體會。一般先敘寫自己感受最深的文章內(nèi)容，然后結(jié)合個人感觸，敘寫自己的見解和看法。如，有人在閱讀時摘錄了“更勝一籌”這個詞語，并寫下了這樣的心得：
“更勝一籌”，指技藝或技能超過別人。其中，“籌”指籌碼，是古代用以計數(shù)的工具，多用竹子制作而成，所以，“籌”字是“竹字頭”。“籌”字的讀音與聲旁“壽”的讀音的區(qū)別在于：聲旁不同，前者為“ch”，后者為“sh”。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/dushubiji/953251.html
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