1、引入

魔術(shù)“高能起電盒”需要大面積的摩擦，要大毛巾摩擦。第一個(gè)班級(jí)時(shí)，小毛巾摩擦效果不清晰。而且里面的紙帶繩太少，全班只有少部分學(xué)生能看見(jiàn)，這個(gè)魔術(shù)開頭需要改進(jìn)。

2、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

說(shuō)一說(shuō)你經(jīng)過(guò)或親身感受過(guò)的靜電現(xiàn)象。

五個(gè)班對(duì)生活中的靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)程度各不相同。有些班級(jí)只能舉例“觸電”，而沒(méi)有其他實(shí)例，在這點(diǎn)上應(yīng)予以補(bǔ)充說(shuō)明。關(guān)于靜電放電時(shí)的“觸電”感受均有提到，適當(dāng)解釋能讓孩子有一定的理解。在第一節(jié)在舉例靜電現(xiàn)象時(shí)，最好就把大部分是由于“摩擦”才產(chǎn)生靜電帶入。(主要有梳子摩擦頭部，吸引頭發(fā);脫衣服時(shí)，衣物摩擦有啪啪聲;氣球摩擦墻面或手，吸在上面等)

教師舉出三個(gè)生活中的靜電現(xiàn)象

關(guān)于雷電，孩子能理解閃電是靜電，但是雷聲是由于云層相撞后產(chǎn)生的極高溫度導(dǎo)致膨脹發(fā)出的響聲，也算是特殊靜電的一種。這點(diǎn)學(xué)生有疑問(wèn)。反應(yīng)為作業(yè)本第一題中每班仍有部分學(xué)生錯(cuò)誤。

3、電荷之間的關(guān)系

利用了2個(gè)小視頻解釋物體帶電以及為什么摩擦起電，孫老師的解說(shuō)很詳細(xì)啊。下次公開課也可以用用。關(guān)于視頻之間的連接詞很重要。最后改為：一個(gè)視頻后，“為什么物體都帶有正電荷和負(fù)電荷，為什么我感覺(jué)不到物體帶電?”or“為什么我感覺(jué)不到物體帶電?”第二個(gè)視頻后，直接總結(jié)為，在摩擦后，由于負(fù)電荷數(shù)大于正電荷，因此這個(gè)物體帶正電，而另一個(gè)物體正電荷數(shù)大于負(fù)電荷，因此帶正電。(如果提問(wèn)學(xué)生答不出或答得模糊說(shuō)不清楚，這類知識(shí)點(diǎn)不做要求，帶過(guò)即可)

毛皮摩擦氣球，效果實(shí)在不明顯。后來(lái)改用吸管，效果不錯(cuò)。氣球吸引頭發(fā)，能理解。(是否應(yīng)該順序調(diào)換，順著視頻先異種電荷關(guān)系?)

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