從認(rèn)知的角度來看，復(fù)習(xí)是對先前所學(xué)知識的回顧、整理和再認(rèn)識的過程。從信息加工理論的角度分析，復(fù)習(xí)是對已有信息的重新組合，使信息的排列更有序的一個過程。因此，復(fù)習(xí)不僅是一個回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認(rèn)識和再提高的過程。
雖然只是高二的學(xué)生，但生物必修課的內(nèi)容都結(jié)束了，此時也可以系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。在高二期末備考復(fù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用何種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，將直接關(guān)系到學(xué)生是死記硬背知識，還是在掌握知識的同時使自己的理解能力得到提升。下面是我在教學(xué)中的幾點思考：
一、提高復(fù)習(xí)效率的幾種方法
1.比較復(fù)習(xí)法
比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點，包括異中求同、同中求異兩條途徑。通過比較，可使學(xué)生對相關(guān)概念或類同概念的內(nèi)涵與外延更加清晰。必要時還可用相應(yīng)的圖、表等較直觀的輔助手段進(jìn)行比較，使學(xué)生加深對概念的理解。如對“內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)和碳循環(huán)”的比較復(fù)習(xí)。
2.嘗試使用構(gòu)建概念圖類模型
構(gòu)建概念圖是高考生物嘗試使用的新題型，也是國際上正在討論和使用的題型。利用詞匯中的各個術(shù)語，構(gòu)建一個概念圖，表示生物中的一個知識體系。該題型不但可以考查學(xué)生對知識的整體把握，擴大對知識的考查面，還可以考查學(xué)生對知識之間有機聯(lián)系的理解程度。理解能力和歸納能力是該類試題考查的一個重點。
所謂“概念圖”就是將某一主題的不同級別的概念分別置于方框中，再以連線將相關(guān)概念進(jìn)行連接，這樣就形成了關(guān)于該主題的知識網(wǎng)絡(luò)，對于理解和記憶知識大有幫助。如果你頭腦中關(guān)于某一主題的知識掌握越全面，則你所繪制的概念圖就越復(fù)雜。繪制概念圖的過程就是發(fā)散思維的過程，因此不妨通過繪制概念圖，一方面檢驗自己對知識的掌握情況，另一方面來鍛煉自己的思維能力。如就“細(xì)胞是生物體生命活動的基本單位”的幾點知識讓學(xué)生設(shè)計概念圖。
3.串連復(fù)習(xí)法
布魯納說：“知覺特征之一就是歸類和推理的性質(zhì)�！敝R網(wǎng)絡(luò)的形成有助于知識的穩(wěn)定儲存，有助于知識的精確提取，有助于改善知識的質(zhì)量，是能力的形成和發(fā)展的必要前提，為引導(dǎo)學(xué)生對知識的整體性理解，以提高學(xué)生的綜合分析能力和對知識的運用能力，教師還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的一些概念、原理綜合起來，形成一個個相對完整的知識體系，并讓學(xué)生盡量用簡潔、明了的網(wǎng)絡(luò)圖的形式展示出來，這樣能使學(xué)生在掌握獨立的概念與原理的同時，加強這些概念與原理間多向的聯(lián)系。
4.聯(lián)想遷移法
在熟悉課本知識的基礎(chǔ)上，先將章節(jié)內(nèi)容理成中心線條，形成簡表，再按中心線條內(nèi)容，聯(lián)想向左右前后推移、擴展，邊記憶、邊聯(lián)想，做到“提起一條線，聯(lián)想一大片�！甭�(lián)系越多，越利于理解記憶。
5.歸納概括法
歸納概括法就是在列出幾個事例后，歸納出它們共同的特性，即揭示這幾個事例的共性特征和思想內(nèi)涵，用于支持和證明觀點。如細(xì)胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜。
二、提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性
1.要求指導(dǎo)學(xué)生讀書背書，熟記教材原字原句以應(yīng)對考試中的“識記型試題”
具體做法：
（1）把課本上的概念、原理制作成填空，讓學(xué)生填寫注意點。
（2）把課本上的重要知識點歸納出來，讓學(xué)生點擊關(guān)鍵詞。
�。�3）列出課本上的圖解、反應(yīng)式、過程等，讓學(xué)生默寫。
2.向?qū)W生滲透生物學(xué)基本思想，以應(yīng)對考試中的“專業(yè)知識初等化的試題”
近年來的生物學(xué)試題充分體現(xiàn)了生物學(xué)科的基本思想方法，將專業(yè)知識與中學(xué)教材內(nèi)容有機地結(jié)合起來。命題者都是從事生物學(xué)研究的，生物學(xué)的基本思想在他們的頭腦中根深蒂固，從而也就自然而然地反映在試題中。要讓學(xué)生熟悉到試卷一到手，就知道試題出自何本教材。
3.幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)和獨立思考的習(xí)慣，以應(yīng)對考試中的“信息題”
在復(fù)習(xí)中，教師除了應(yīng)把重難點講透講細(xì)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、讀題審題的能力，使他們在考試當(dāng)中立于不敗之地。許多考試中的信息題、背景題都是在考驗學(xué)生的自學(xué)能力。
4.提高學(xué)生的實驗技能，掌握生物學(xué)實驗的一般方法，以應(yīng)對考試中的“實驗題”
生物實驗具有的特點是：明確實驗?zāi)康�、設(shè)立實驗組（增加或減少某一因子）與對照組、觀察自變量與因變量、取材相同等，這些都是實驗題的設(shè)問內(nèi)容。所以掌握生物實驗的一般方法，是復(fù)習(xí)中的一個重要內(nèi)容。實驗復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為依托，做適度的拓展。尤其要加強實驗變式思維的訓(xùn)練，包括實驗材料的變式、實驗原理的遷移和變式、實驗條件和過程設(shè)計的變式、對照實驗的設(shè)置與變式、實驗結(jié)果鑒定和表達(dá)方式的變式。此外，對實驗結(jié)果的預(yù)測，千萬不可先入為主，要注重科學(xué)態(tài)度，把可能出現(xiàn)的結(jié)果都要考慮進(jìn)去。
高二的期末復(fù)習(xí)，既是為了期末考試，更是為了高考和小高考，學(xué)生要認(rèn)真對待每一次的復(fù)習(xí)，只有這樣才能提高復(fù)習(xí)的高效性。
來自轉(zhuǎn)載
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaoer/269406.html
相關(guān)閱讀：高二物理怎么學(xué)能學(xué)好 高二物理學(xué)習(xí)方法