高二化學(xué)教學(xué)分為兩種形式,一種是必修課的教學(xué),另一種則是選修課的教學(xué).本學(xué)期本人主要任教高二(4)(5)(8)(9)(11)(12)六個必修班的教學(xué),進(jìn)入高二主要再選學(xué)一門《化學(xué)與生活》,加上高一兩本書必修1和必修2,主要是復(fù)習(xí)三本書的內(nèi)容.學(xué)業(yè)水平測試中高一兩本書必修1和必修2內(nèi)容占總分的85%,《化學(xué)與生活》內(nèi)容占學(xué)業(yè)水平測試總分的15%.由于班級也各有差別,高二(4)(5)是實(shí)驗(yàn)班中的理化和政史班,化學(xué)基礎(chǔ)非常好,高二(8)是普通班中的物生班,化學(xué)基礎(chǔ)較好,高二(9)是普通班中的史地班,基礎(chǔ)不是太好,現(xiàn)在的高二(11)(12)是藝術(shù)班,普遍基礎(chǔ)較差.面對參差不齊的班級和學(xué)生,高二上學(xué)期深感學(xué)生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。針對這種情況我將學(xué)生分成不同層次，對學(xué)生進(jìn)行因材施教的陣地。研究各層教學(xué)特點(diǎn),對同一年級不同層次的學(xué)生和班級采取以下分層教學(xué)對策,這一個學(xué)期以來,本人主要的體會如下
一、不同層次班級的教學(xué)
教學(xué)要堅持因材施教原則,一定要根據(jù)不同層次學(xué)生有不同要求。理科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生由于高一時化學(xué)學(xué)的比較扎實(shí),高二一開始學(xué)習(xí)《化學(xué)與生活》時,由于其內(nèi)容比較簡單易懂,再加上學(xué)校又開始學(xué)習(xí)衡水教學(xué)模式,課前精心編寫教學(xué)案,而且《化學(xué)與生活》內(nèi)容占學(xué)業(yè)水平測試總分的15%,基本上是一個單元對應(yīng)一課時,進(jìn)度比較快.平時在在課堂上基本上當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂解決,另外還可以補(bǔ)充一些更多的知識,讓學(xué)生對化學(xué)仍然保持一定的興趣,結(jié)束《化學(xué)與生活》的學(xué)習(xí)后,我們就開始著手復(fù)習(xí)高一兩本書必修1和必修2,計劃學(xué)期結(jié)束時復(fù)習(xí)完.必修1和必修2所占學(xué)業(yè)水平測試比例比較大,對于二班整體基礎(chǔ)比較好的學(xué)生,要求比較高,
所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)。比如：在氯氣的教學(xué)時，我要求文班同學(xué)只需掌握氯氣和物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，基本上要求學(xué)生會書寫氯氣有關(guān)的化學(xué)方程式。我更要求理班學(xué)生的學(xué)生不僅掌握氯氣的性質(zhì)，而且要求他們掌握有關(guān)氯氣的探究性大題目.比如:在鋁及其化合物教學(xué)時,要求文班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、簡單計算，但對實(shí)驗(yàn)班的一部分學(xué)生不僅要掌握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識圖計算。
比如：在不同價態(tài)鐵教學(xué)時，要求文班學(xué)生掌握課本上的基本實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象、化學(xué)方程式、在學(xué)生能接受的前題下簡單與高一知識聯(lián)系，但在理班在教學(xué)中將鐵與高一知識作了較為全面、復(fù)雜的聯(lián)系。就這樣對文班采取以綱為綱、以本為本，對理班學(xué)生采取以綱為綱，適當(dāng)拔高,彈性調(diào)節(jié)。讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲，學(xué)得有味。在此各層選用的配套資料也就不同。
二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有輕重
根據(jù)學(xué)生的情況大致可分為三類。第一類是C層學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)；第二類是B層學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時弱時強(qiáng)；第三類是絕大多數(shù)的文班學(xué)生和A層少數(shù)學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)信心沒有。針對學(xué)生這種情況，我對各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。我在指導(dǎo)第一類學(xué)生時，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，同時配以難度較大的練習(xí),讓學(xué)生學(xué)有余味。我在指導(dǎo)第二類學(xué)生時，讓他們先做練習(xí)，然后我再評鑒，讓理班學(xué)生能跳起來摘桃子。我在指導(dǎo)第三類學(xué)生時，輕知識的拓展，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣�，F(xiàn)在之所以成為弱班和A層的學(xué)生最主要原因是由于他們沒有閱讀習(xí)慣,不會閱讀教材。針對這種情況，我仔細(xì)分析會考大綱、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定明確、具體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱，即發(fā)給學(xué)生的《課堂學(xué)習(xí)卷》，以此為依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)閱讀。學(xué)生從中可以了解到閱讀的重點(diǎn)和需要解決的問題；同時學(xué)會旁注以備復(fù)習(xí)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)之用，記下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)，促使學(xué)生帶著問題積極思維，認(rèn)真聽課。然后，精選習(xí)題，以促進(jìn)學(xué)生在解題過程中自覺地閱讀，逐漸養(yǎng)成先閱讀、后解題的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)能力。總之，堅持由學(xué)生自己閱讀，做課堂學(xué)習(xí)卷，可改變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
三、課堂教學(xué)有異同
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做實(shí)驗(yàn)，特別我利用自己的電腦優(yōu)勢，做了很多生動有趣的動畫課件，加強(qiáng)了直觀教學(xué),減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。但各層課堂教學(xué)又有所不同，表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。
1、節(jié)奏快慢不同
根據(jù)學(xué)生情況課堂上給學(xué)生一定閱讀、思考和練習(xí)的時間，調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動。有時寧愿多用時間讓學(xué)生思考、動手，防止我為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué)，學(xué)生和我都會很累，引起學(xué)生的抵觸情緒，其實(shí)教學(xué)任務(wù)也沒有完成，反而失得其反；
2、容量大小不同
因課堂節(jié)奏快，所以課堂的知識容量大，文班容量相應(yīng)小些。
3、課件使用不同
第一是表現(xiàn)在課件播放速度不同；第二表現(xiàn)在課件播放先后順序不同，比如學(xué)習(xí)某種物質(zhì)的性質(zhì)時，基礎(chǔ)好的班可先放出它的性質(zhì)再做實(shí)驗(yàn)，而基礎(chǔ)弱班和A層上課時，我們是先做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看書、觀察、思考，盡量讓學(xué)生得出某些結(jié)論，再播放課件、糾正學(xué)生結(jié)論中的錯誤；第三表現(xiàn)在課件內(nèi)容取舍不同，也就是課件中有些難度大的內(nèi)容后兩個層次根據(jù)文班學(xué)生上課情況進(jìn)行取舍。
以上是我在本學(xué)年中進(jìn)行分層教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，目前收效很大。以后，我還要在工作中從教與學(xué)兩個方面不斷總結(jié)、修正，就能形成一整套的分層教學(xué)模式，逐步縮小各層差距，最后達(dá)到學(xué)校提出的優(yōu)生更優(yōu)、層而無層的效果。
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