【語文】結合大綱,注重積累
明確教學內(nèi)容和要求
《教學大綱》將高中語文的"教學內(nèi)容和要求"分為閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習等部分。
這些能力目標是在高中三年的學習里完成的,而高二正是在高一學習基礎上的繼續(xù)和延伸,是能力的進一步發(fā)展。因此需要我們進一步加強閱讀,擴大閱讀面,在閱讀重領悟,提升自己的閱讀能力。
這些課文要精研細讀
具體到第三冊的學習內(nèi)容和方法,我個人的看法是,"文言文閱讀"部分,選編的兩個單元八篇課文是要精研細讀的,這是形成閱讀能力的前提,文章設計的文言知識,如通假字、古今異義、一詞多義。詞類活用。特殊句式和固定句式要在老師的指導下進行歸類和積累。文言語感同樣是要反復誦讀才能形成的,因而要熟讀課文乃至背誦,這樣才有望形成一種能力,并遷移到課外閱讀,達到"觸類旁通"的效果�！蹲x本》選編的文章正是教材的輔助,是檢驗自身閱讀能力的很好的范本。要認真地閱讀,走進古人的情感世界,領悟古人的人文情懷。
就詩歌鑒賞而言,要把握中國詩歌特征。中國詩歌,注重意境的創(chuàng)設,講究通過意象組合展示生活圖景,從而傳達詩人的審美體驗。因而讀詩,把握意象是很關鍵的,把握了意象,就能把握意境。要在教師的指導下,掌握讀詩的基本要領,熟悉詩歌的表現(xiàn)技巧,從而達到鑒賞的目的,而這一切同樣是要通過大量的閱讀積累和反復誦讀。細致掌握才能獲得的。殊不知"熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟",這就道出反復誦讀的重要性和必要性。誦讀是讀詩的基礎;讀詩而不能背誦等于不讀。能背誦,則必定有所領悟。
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