在新課程背景下，指導學生形成個性化的課程修習計劃是每一個教師的職責所在。做好學生選科指導工作，除了認真學習《普通高中課程方案》、各科課程標準以及學校課程計劃等，還應注意以下一些問題。

　　一、學生選科指導應堅持的基本原則

　　學生自主決定原則。指導老師應將自己的角色準確定位在“導”上。在指導過程中老師可以坦誠地向?qū)W生說明個人對各種選擇的看法，向?qū)W生提出建議，但不是包辦代替，更不能將自己的意愿強加給學生，即使學生強烈要求教師替他做決定，老師也應盡量地鼓勵和幫助學生自己做出決定，讓學生在選擇中學會選擇。

　　因材指導原則。教師應根據(jù)學生的興趣愛好、學習風格、學業(yè)成績、特長與潛能等對學生進行有針對性的指導，不能千篇一律。

　　科學性原則。指導教師不能隨意給出指導意見，必須有一定的依據(jù)。教師可結(jié)合學生的興趣愛好等個人因素，家庭教育背景和家長對子女的期望等家庭因素，就業(yè)狀況、高校招生動向等社會因素以及學校實際，給出合理而科學的建議。

　　二、指導過程中應處理好的幾對關(guān)系

　　正確認識任教學科與課程建設的關(guān)系，摒棄學科本位主義。受經(jīng)歷、學識水平等方面的限制，高中生還難以把握課程及其發(fā)展傾向之間的關(guān)系，或者對自身未來發(fā)展方向游離不定。因此，指導教師有責任向?qū)W生宣講課程設置的價值導向，讓學生明了基礎性的“必修課程”和多樣化的“選修課程”之間的關(guān)系及其對于學生成長的意義 高中語文，并籍此引導學生在選擇中學會選擇，逐步形成與新課程所倡導的普通高中學生培養(yǎng)目標相適應的個性化的課程修習計劃，為升學或就業(yè)提供充分的準備。教師當摒棄學科本位思想，既要防止學生偏科現(xiàn)象，又要尊重學生意愿，不能拒絕那些愿意選修卻學有困難的學生，或者強行要求那些成績優(yōu)秀的學生選修本門學科。

　　妥善處理學習領(lǐng)域、科目、模塊的關(guān)系，防止學生基本素養(yǎng)的“結(jié)構(gòu)性”缺失。本次課程改革首次將學習領(lǐng)域、科目、模塊的概念引入課程領(lǐng)域，并以此構(gòu)建新的高中課程體系及其結(jié)構(gòu)�？颇繉儆谡n程結(jié)構(gòu)的中觀層面，處于其下的微觀層面是模塊，處于其上的宏觀層面是學習領(lǐng)域。學習領(lǐng)域規(guī)范著學生素養(yǎng)的基本范疇，體現(xiàn)了對高中學生全面發(fā)展的要求。新課程要求學生每一學年在所有學習領(lǐng)域都要獲得一定學分，但這并不是說每個科目或模塊每個學年都得學。比如“人文與社會”學習領(lǐng)域每學年都要學，但學生可以選修這一領(lǐng)域的歷史而不選修地理，或者相反。這樣既可防止學生基本素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性缺失，體現(xiàn)基礎性，又可防止過早偏科，有利于學生全面發(fā)展。就老師而言，應打破應試教育的慣性，要從學生基本素養(yǎng)全面發(fā)展的高度，引導學生重視每一學習領(lǐng)域的學習，合理安排每一學年的學習內(nèi)容，尤其不能忽視綜合實踐活動、選修學分II和高三第三學段的藝術(shù)、體育與健康領(lǐng)域的學習。

　　理清模塊之間和模塊與學分之間的關(guān)系，引導學生合理安排學習時間，均衡學習負擔。模塊之間存在著兩種關(guān)系，一種是基于遞進關(guān)系的，類似于“串聯(lián)”性質(zhì)的學習，對學生的學習有嚴格的順序規(guī)定；一種類似于“并聯(lián)”而沒有嚴格的遞進關(guān)系，學生可以跨越式選擇學習，不受模塊之間的順序影響。比如英語科目，必修課程和選修課程B系列需要按順序修習，而選修課程C系列則為任意選修，不受模塊順序的影響。就模塊與學分的關(guān)系而言，要注意“必修模塊≠必修學分”，比如物理、化學、信息技術(shù)各有兩個學分以及體育與健康、藝術(shù)等課程的所有學分都要從選修模塊中獲得。

　　在指導選科時還應注意兩個方面：第一要注意到模塊的先后邏輯順序，合理選擇模塊并安排好學習時間；第二要注意學分分配問題，既保證課程方案規(guī)定的學分要求，又兼顧高中各年級段的學分分配，均衡學習負擔；既防止面面俱到，追求高學分的不良傾向，又反對不考慮自己的發(fā)展方向，只選擇那些容易獲得學分的模塊的做法，從而確保選科的科學性，促進每一位學生的基本素養(yǎng)的全面發(fā)展和個性潛能的充分發(fā)展

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaoer/36978.html

相關(guān)閱讀：準確理解物質(zhì)概念