摘要：中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是人一生的第二次生長高峰。高二階段是學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)育最關(guān)鍵的時期，高二進入了智力成熟期，智力的各種成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài)，思維基本上完成了向理論型抽象思維的轉(zhuǎn)化。
高中三年的學(xué)習(xí)，對于一位學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的。因為高中階段是學(xué)生心理發(fā)展很快、思維形成的最關(guān)鍵期。而在這高中三年中，高二一年是最關(guān)鍵的。能夠正確指導(dǎo)學(xué)生度過這一關(guān)鍵期，那么將會在高中階段取得很大的成就。那么如何指導(dǎo)學(xué)生度過高二這一關(guān)鍵時期呢？
首先就要了解高二這一關(guān)鍵期的各方面的特征：
1.1環(huán)境特征
學(xué)生在上高中時，因為從初中剛升入高中時，對高中的生活覺得比較新鮮，對高中的各方面都不怎么了解，并且在各方面也不成熟，因此也顯得比較乖，不怎么調(diào)皮，各方面都需要適應(yīng)。而到了高三，學(xué)生都一心向著生活，再著由于學(xué)習(xí)的壓力和升學(xué)的壓力也比較大，學(xué)生也無暇顧及其他，因此在各方面顯得也比較穩(wěn)定。但是到了高二，因為學(xué)生對高中的生活比較熟悉，并且對高三也不怎么了解，相對來說，他們心理就比較清閑，因此也就顯得極不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)各種問題，這就是高二學(xué)生的環(huán)境特征。往往在一個學(xué)校中，發(fā)生事情較多的就是高二學(xué)生。
1.2心理特征
中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是人一生的第二次生長高峰。高二階段是學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)育最關(guān)鍵的時期，高二進入了智力成熟期，智力的各種成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài)，思維基本上完成了向理論型抽象思維的轉(zhuǎn)化。因此,在這一階段的心理引導(dǎo)是比不可少的。并且在他們的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常體現(xiàn)出來的就是如果成績不理想，就會逐漸對自己失去信心，自暴自棄，或者怕做作業(yè)。有的學(xué)生也會滿足于一知半解，做錯的題目也不去訂正，怕動腦筋。不愿意跨越學(xué)習(xí)上的障礙，而總是希望滿堂灌，嚼爛了喂給他，根本不在學(xué)習(xí)中去鍛煉自己的思維及其品質(zhì)。這樣，隨著學(xué)習(xí)科目的難度的增加，復(fù)雜程度的提高，由此發(fā)展下去必然就會落伍。因此，在這一時期把握住學(xué)生的心理特征，對于學(xué)生進行的正確引導(dǎo)教育將會特別重要。
1.3思維特征
高中學(xué)生的邏輯思維的辨證性、批判性相對初中有了進一步的發(fā)展，由于高二學(xué)生所學(xué)科目的教材理論性提高了，如果要掌握它，這就要求有更高的抽象和概括，更為嚴密的邏輯思維和推理；同時他們通過高一的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一定的理論基礎(chǔ)，因此上就會試圖發(fā)表自己的觀點，顯得比較活躍。并且對于復(fù)雜的問題也會要求自己努力從理論上加以分析和概括，還會要求自己把學(xué)到的一些理論知識應(yīng)用于實際，用理論去解釋具體的客觀現(xiàn)象和認識新事物。但同時我們也要認識到，因為他們?nèi)狈ι鐣罱?jīng)驗，思想還比較幼稚，對于事物的分析、判斷能力還沒有達到成熟的階段，而這一現(xiàn)象正是發(fā)揮其思維靈活性
和深刻性的最佳時期。如果能夠把握住學(xué)生這一特征，就能夠在教學(xué)中用更高的理論去加以引導(dǎo)。
1.4生理特征
高中生正處在由兒童向成年人過渡的青春期，這是以性成熟為標志的一系列形態(tài)、生理、心理、內(nèi)分泌以及行為的突變階段，而對這樣的突變，他們就會感到好奇、興奮、恐懼、猶豫，而他們此時也處在這個十字路口不知道走向何方。而這時他們就會有以下特征：
1.4.1自認成熟，要求獨立
處于這一時期的高中生，不愿意老師管得過多、過死，自認為已經(jīng)長大，要求獨立。這一時期心理學(xué)家霍林沃斯將其稱為“心理性斷乳期”。
1.4.2情緒動蕩，自我封閉
處于高二階段的學(xué)生很容易在學(xué)校里出事，要不就跟同學(xué)因小小的口角而發(fā)生打架事件，或者因為同學(xué)間的一個小小的作業(yè)問題而鬧翻臉，或者是因為難以忍受教師的批評而頂撞老師。而與之同時有的就是自我封閉，通常因此也會產(chǎn)生學(xué)生離家或離校出走等現(xiàn)象。
1.4.3渴求接納，尋求伙伴
高二學(xué)生比起其他階段的學(xué)生，更具有強烈的自我意識和參與意識，虛榮心比較強，總希望別人接納自己，并且在這一階段也希望交朋友，有很強的依賴性。
1.4.4性意萌發(fā)，迷茫焦躁
高二階段學(xué)生的性發(fā)育已基本成熟，而此時由于外界環(huán)境的影響，一方面，他們的性意識已經(jīng)萌發(fā)，渴望體驗**；另一方面，他們又迷茫焦躁，不知道怎樣獲得**，怎樣處理兩性關(guān)系。而此時由于他們對本班同學(xué)或同年級同學(xué)比較熟悉，從而互相接觸，交流，就萌發(fā)了戀愛的這種意識。如果此時老師不加以干涉，他們就會膽大妄為，作出過頭之事，但最后又后悔當(dāng)初。這就是高二學(xué)生的心理特征。
那么針對以上的高二學(xué)生的特征，我們可以從以下幾個方面去加以引導(dǎo)、教育，從而能夠使得他們走入正常的學(xué)習(xí)道路。
2.1努力改變以往的習(xí)慣心理，使學(xué)生導(dǎo)入正�；�
當(dāng)學(xué)生升入高二之后，首先要讓他們認識到環(huán)境的變化對于他們所帶來的影響。努力作好導(dǎo)入工作。這個工作對于他們來講是極為重要的，如果導(dǎo)入正確，那么他們就會在高二的學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)，為高中的關(guān)鍵期寫上關(guān)鍵的一筆，從而在高三中取得成功。如果不打破他們以往的習(xí)慣心理，任其為所欲為，那么他們在習(xí)慣心理的影響下，就會變得油腔滑調(diào)。心理學(xué)的研究表明，習(xí)慣心理對于學(xué)生的影響很大，學(xué)生在習(xí)慣心理的影響下，往往會陷入各種困
境。這就好比是滑在泥潭里的車輪，車輪越是按原來的方式轉(zhuǎn)動，就會在淤泥中陷得越深。因此，改變高二學(xué)生環(huán)境中的習(xí)慣心理，是首要的一項義不容辭的責(zé)任。
2.2加強思想品德的教育，塑造高尚的道德情操
對于學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)是每一個育人者義不容辭的責(zé)任，對于高二這一關(guān)鍵時期，這一點是必不可少的一個部分。任何一個正常人，都有自己的世界觀和人生觀，在不同的世界觀和人生觀的支配下，就會有不同的人生軌跡。高二時期，學(xué)生正處于世界觀和人生觀的形成的雛形期。這時期老師要通過教育，使得他們懂得什么是世界觀、人生觀，要結(jié)合于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，正確認識人的本質(zhì)和人生價值。讓他們在實踐中去認識人的社會性，正確地去認識自我。并引導(dǎo)他們正確處理個人與社會、公與私的矛盾，逐步樹立正確的世界觀和人生觀。只有使他們有了這些認識，就可以讓他們?nèi)娜獾耐度氲阶约旱膶W(xué)習(xí)中去，也從而就抑制了他們的其他歪念的產(chǎn)生 高考。并且有了這方面的正確指導(dǎo)，也就避免了他們的思想分散。比如在此時期的最敏感的話題——談戀愛的問題，也會因為他們思想道德品質(zhì)的改變，而會有正確的認識，也就會正確地處理這其中的任何一切。因此，良好的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，是育人的一個基本的準則，也是對學(xué)生進行代化課教育的一個不可少的重要環(huán)節(jié)。
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