2016年寒假期間高二學(xué)生需要做的事：
1、復(fù)習(xí)高二上學(xué)期的知識
大多數(shù)學(xué)校高二開始學(xué)習(xí)生物，第一學(xué)期會學(xué)完兩本書的內(nèi)容(必修1和必修2)，學(xué)習(xí)的專有名詞多，知識量大，因此會有同學(xué)認(rèn)為生物只需要背，背過就可以考的不錯，這種學(xué)習(xí)方法絕對是不正確的，等考知識點間的聯(lián)系時，成績就會急劇下滑。學(xué)而思高考研究中心生物組建議同學(xué)們從以下幾個方面來做好上學(xué)期知識的復(fù)習(xí)。
(1)在知識上
要抓住重點，必修1的重點是細(xì)胞代謝部分，其中光合作用和呼吸作用在高考中的地位比較重，也是學(xué)生的難點，需要加深。有絲分裂與減數(shù)分裂要結(jié)合起來學(xué)習(xí)，建議把過程的圖像自己畫一下，來加強(qiáng)聯(lián)系。
必修2的重點是遺傳定律，這一部分偏向推斷和概率的計算，也整體生物的學(xué)習(xí)方法不同，需要利用類似數(shù)學(xué)和化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是高考必考內(nèi)容，但是高考是要求這部分盡量少或者不丟分。
建議：總結(jié)出一套系統(tǒng)的方法來解決這塊內(nèi)容。
如：可以把遺傳題分4步來做
第一步：顯隱性狀的判斷
①根據(jù)子代性狀判斷(多用于植物和果蠅)：
a：不同性狀親代雜交→后代只出現(xiàn)一種性狀→該性狀為顯性性狀→具有這一性狀的親本為顯性純合子;
b：相同性狀親本雜交→后代出現(xiàn)不同于親本性狀→該性狀為隱性性狀→親本都為雜合子;
②根據(jù)子代性狀分離比判斷(多用于植物和果蠅)：
a：具一對相對性狀親代雜交→子代性狀分離比為3：1→分離比為3的性狀為顯性性狀
b：具兩對相對性狀的親本雜交→子代性狀分離比為9：3：3：1→分離比為9的兩性狀都為顯性(可只看其中一對性狀來逐個判斷，方法同a)
③遺傳系譜圖中顯、隱性判斷
④以上方法無法判斷，可用假設(shè)法在運(yùn)用假設(shè)法判斷顯性性狀時，若出現(xiàn)假設(shè)與事實相符的情況，要注意兩種性狀同時做假設(shè)或?qū)ν恍誀钭鰞煞N假設(shè)，切不可只根據(jù)一種假設(shè)做出片面的結(jié)論。但若假設(shè)與事實不相符，則不必再做另一假設(shè)，可予以直接判斷。
第二步：遺傳方式判斷
①根據(jù)后代性狀判斷(適用于果蠅)
不同性狀的親本雜交→后代性狀表現(xiàn)與性別無關(guān)聯(lián)-該性狀遺傳是常染色體遺傳，若后代性狀表現(xiàn)與性別相關(guān)聯(lián)(如某一性狀全為雌性或雄性等)，則該性狀遺傳是伴性遺傳。
②遺傳系譜圖中遺傳方式的判斷(僅限常、染色體)
首先判斷顯隱性：
若為隱性，則在系譜中找女患者，(沒有女患者，則兩種情況都可能，但伴的概率大)，觀察女患者的父親和兒子們，只要有一個為正常，則一定為常染色體，要是所有女患者的父親和兒子們都患病則兩種都可能但伴的概率大。
若為顯性，則在系譜中找男患者，(沒有男患者，則兩種情況都可能，但伴的概率大)，觀察男患者的母親和女兒們，只要有一個為正常，則一定為常染色體，要是所有男患者的母親和女兒們都患病則兩種都可能但伴的概率大。
因為我們無法直接100%直接確定系譜為伴的概率，因此考試中會出現(xiàn)
直接可以判斷為常染色體
題干中直接告訴系譜中有一個伴遺傳;或求最大可能為;
題干中會告訴系譜中有一個為某種病(如為紅綠色盲);
題干中有這樣的提示"某某為純合子""某某不帶有對方家族的致病基因";
第三步：推斷基因型
第四步：求概率
(2)在方法上
生物需要記一些東西，但要清楚記什么。專有名詞是生物必須要記住的，復(fù)習(xí)中可以準(zhǔn)備一個本，把每章出現(xiàn)的名詞畫出整理，加強(qiáng)記憶;生物中的概念不需要死記，需要理解，明白它的意思是什么，可以用自己的話寫出它的意思。復(fù)習(xí)的過程中要加強(qiáng)知識點間的聯(lián)系。如：高爾基體的功能與植物有絲分裂過程中細(xì)胞壁的形成的聯(lián)系，遺傳定律與減數(shù)分裂的聯(lián)系。
2、預(yù)習(xí)高二下學(xué)期的知識
下學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容依然很多，包括必修3和選修1及會考前的復(fù)習(xí)，時間很緊，所以希望能利用寒假的時間對下學(xué)期的知識提前預(yù)習(xí)。
必修3的知識可以分為兩大塊：生命活動調(diào)節(jié)和生態(tài)系統(tǒng)。
其中兩塊的知識量比較大，知識點之間的聯(lián)系很強(qiáng)，所以建議預(yù)習(xí)時可自己畫出知識框架網(wǎng)，理順知識的思路，加強(qiáng)知識點間的聯(lián)系。如：生命活動調(diào)節(jié)可根據(jù)下面知識框架進(jìn)行預(yù)習(xí)
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