第1節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）
●從容說
本節(jié)內(nèi)容包括以下四個(gè)方面：
1.一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，即孟德爾的單因子遺傳實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2.F2為什么出現(xiàn)3∶1的性狀分離比呢？孟德爾提出假說對分離現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
3.對分離現(xiàn)象解釋正確嗎？孟德爾設(shè)計(jì)了巧妙的對分離現(xiàn)象解釋的實(shí)驗(yàn)——測交實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)教材安排了“性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生能更好地體會孟德爾的假說。
4.分離定律。這是對孟德爾一對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及其解釋進(jìn)行分析而得出的結(jié)論。
本節(jié)內(nèi)容有何內(nèi)在聯(lián)系呢？教材伊始，通過“問題探討”欄目,既讓學(xué)生了解“融合遺傳”的內(nèi)涵，為理解孟德爾的“顆粒遺傳”埋下伏筆。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
在介紹實(shí)驗(yàn)前，教材首先介紹了孟德爾及孟德爾所選用的豌豆適于作為實(shí)驗(yàn)材料的生物學(xué)特征。這為講述孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，并獲得成功作了必要的鋪墊。
本節(jié)內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,層層深入地展開。其依次展開的順序是：孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)方法和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（發(fā)現(xiàn)問題）→孟德爾對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋（提出假說）→對分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證（驗(yàn)證假設(shè)）→總結(jié)出分離定律。這種內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律是相一致的。
教材的主導(dǎo)思想是以孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳因子的實(shí)驗(yàn)過程為主線，突出科學(xué)史和科學(xué)研究方法的教育。本教材對原教材有新的突破，具體表現(xiàn)在：對雜交實(shí)驗(yàn)的解釋和對遺傳規(guī)律的總結(jié)完全是根據(jù)孟德爾的推理得出的；對實(shí)驗(yàn)過程采用問題的形式，層層深入地引發(fā)問題和解決問題，在分析和解決問題的過程中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)；為了加深學(xué)生對遺傳因子的分離和配子的隨機(jī)結(jié)合與性狀之間關(guān)系的理解，體驗(yàn)孟德爾的假說，教材穿插了模擬實(shí)驗(yàn)——“性狀分離比的模擬”。
本節(jié)教材的特色是以孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳因子的過程為主線，通過一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)的過程，層層深入地展開的。因而教材內(nèi)在的邏輯性很強(qiáng)。這就是本節(jié)內(nèi)容的思路脈絡(luò)。執(zhí)教者能否把握本節(jié)教材的這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn),是在中能否左右逢、得心應(yīng)手的關(guān)鍵。
本節(jié)教材在教學(xué)方法上要力求做到精心設(shè)計(jì)師生間的互動，特別是對難點(diǎn)——分離現(xiàn)象的解釋和性狀分離的模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上。在師生互動過程中突破難點(diǎn)。
●三維目標(biāo)
1.知識與技能
（1）認(rèn)知孟德爾一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)。
（2）認(rèn)知孟德爾分離定律的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。
（3）理解自交、雜交、測交、正交、反交、性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離、純合子、雜合子和分離定律等概念。
（4）運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。
2.過程與方法
（1）自主探究：性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)。
（2）相互交流：對分離現(xiàn)象的解釋，體會孟德爾對雜交實(shí)驗(yàn)分離現(xiàn)象解釋的假說。
（3）自主學(xué)習(xí)：通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、新華書店等多種渠道,收集遺傳學(xué)之父——孟德爾的個(gè)人資料等。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）體驗(yàn)孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
（2）嘗試進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)。
2.對分離現(xiàn)象的解釋。
3.對分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證。
4.分離定律的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.對分離現(xiàn)象的解釋。
2.對分離定律的理解。
●教具準(zhǔn)備
1.實(shí)驗(yàn)材料和用具。
2.孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）。
●時(shí)安排
本節(jié)內(nèi)容需安排兩個(gè)時(shí)進(jìn)行教學(xué)：
第1時(shí) 一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)
對分離現(xiàn)象的解釋
第2時(shí) 性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)
對分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證
分離定律
第1時(shí)
●教學(xué)過程
［前準(zhǔn)備］
1.學(xué)生查找孟德爾的生平資料。
2.一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)遺傳圖。
3.認(rèn)知豌豆適于雜交實(shí)驗(yàn)的生物學(xué)特征。
［情境創(chuàng)設(shè)］
室（或多媒體室）屏幕顯示：問題探討
［師生互動］
以上問題的呈現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。很快把學(xué)生引入新，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
〔屏幕顯示題：第1節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）〕
同學(xué)們，遺傳是生物界普遍的現(xiàn)象，但其中的奧秘卻隱藏至深��！讓我們從140多年前孟德爾的植物雜交實(shí)驗(yàn)開始，看看科學(xué)家們是如何探索其奧秘的！
1.孟德爾的生平簡介
師：請同學(xué)們把前收集到的孟德爾的生平資料互相交流一下。哪位同學(xué)能把你收集整理的孟德爾的生平資料在堂上與大家共享呢？
生：孟德爾于1822年7月22日,出生于奧地利一個(gè)貧寒的農(nóng)民家庭。從小愛勞動，念中學(xué)時(shí)就對自然科學(xué)發(fā)生了興趣。21歲做了修道士，以后,當(dāng)過中等學(xué)校的代理教員，在此期間，業(yè)余時(shí)間進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。他對天、氣象、園藝和養(yǎng)蜂等都進(jìn)行過研究，其中雜交實(shí)驗(yàn)，潛心研究了8年，而豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)是非常成功的。他對科學(xué)研究工作嚴(yán)肅認(rèn)真，在自己的通信中說過，“從春到秋，天天都要全神貫注、小心翼翼地監(jiān)視著實(shí)驗(yàn)”。他通過觀察對比、統(tǒng)計(jì)分析，從大量的數(shù)據(jù)中揭示了兩個(gè)遺傳規(guī)律,成為遺傳學(xué)的奠基人！
師：同學(xué)們,這位同學(xué)對孟德爾的生平描述得怎么樣？
生：很不錯(cuò)。使我們從他的介紹中感受到了遺傳學(xué)的奠基者孟德爾進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)所表現(xiàn)出的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
2.豌豆適于雜交實(shí)驗(yàn)的生物學(xué)特征
師：為什么用豌豆作遺傳實(shí)驗(yàn)材料容易取得成功？
生：豌豆是閉花自花授粉的植物,自然狀態(tài)下是純種。用豌豆做人工雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果既可靠，又容易分析；同時(shí)，豌豆還有易于區(qū)分的性狀，實(shí)驗(yàn)結(jié)果很容易觀察和分析；豌豆的花大,便于人工授粉。因此，豌豆是理想的遺傳實(shí)驗(yàn)材料。
孟德爾經(jīng)過觀察,在34個(gè)豌豆品種中選擇了七對相對性狀。如莖的高度：高莖和矮莖這是一對性狀。相對性狀是指：同一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。他首先是對每對相對性狀的遺傳各自進(jìn)行研究的。
3.一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)
孟德爾是如何進(jìn)行豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)的呢？下面我們一起看看孟德爾的一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)。
大家先圍繞以下問題各自看書（本P3～6）,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后同桌之間進(jìn)行討論，交流學(xué)習(xí)的信息。
（1）注意弄清以下幾組概念的含義：
①親本、母本、父本；
②雜交、自交、正交、反交、測交；
③性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離。
（2）在雜交實(shí)驗(yàn)中孟德爾選擇的是什么樣的親本？他是如何設(shè)計(jì)雜交類型的？
（3）孟德爾在一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)中觀察到了哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
（4）你能用圖解表示出孟德爾一對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)的過程嗎？
思考題參考答案：
（1）見教材內(nèi)容。
（2）孟德爾選擇的是純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆作親本。在雜交親本的選擇上既用高莖作母本（接受花粉的稱母本）,矮莖作父本（傳出花粉的稱為父本）；同時(shí)又用高莖作父本，矮莖作母本。如果將第一種雜交類型稱為正交，那么第二種雜交類型就稱為反交了。但不管是正交，還是反交，F(xiàn)1都有表現(xiàn)高莖的植株。
（3）孟德爾觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：
① F1都是高莖的。即F1只表現(xiàn)一個(gè)親本的性狀——高莖。
② F2出現(xiàn)了性狀分離。即出現(xiàn)了兩個(gè)親本性狀：高莖和矮莖。且高莖與矮莖之比接近3∶1。
③孟德爾一對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)遺傳圖解。
師：從同學(xué)們交流自主學(xué)習(xí)信息的情況看，絕大部分同學(xué)對一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程理解、掌握得比較好，也能用圖解的方式表示孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)過程。這說明大部分同學(xué)有一定的自主獲取知識的能力。這是值得贊賞的�。ü恼疲�
為什么F1只表現(xiàn)高莖？
為什么F2出現(xiàn)了性狀分離，且分離比為3∶1？
4.對分離現(xiàn)象的解釋
孟德爾在對豌豆雜交實(shí)驗(yàn)觀察統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，果斷地摒棄了前人融合遺傳的觀點(diǎn)，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂�，對分離現(xiàn)象的原因，提出了獨(dú)到的假說。
師：孟德爾認(rèn)為生物的性狀由什么決定的？
生：由遺傳因子決定的。（第一次提出遺傳因子的概念）
師：遺傳因子有什么特點(diǎn)？
生：遺傳因子的特點(diǎn)有：獨(dú)立的顆粒狀，互不融合，在傳遞中不會消失，每個(gè)遺傳因子決定著對應(yīng)的性狀。
師：遺傳因子有哪些類型？與性狀有何關(guān)系？如何表示呢？
生：孟德爾認(rèn)為遺傳因子有顯性和隱性之分。顯性遺傳因子控制顯性性狀，用大寫字母表示；隱性因子控制隱性性狀，用小寫字母表示。
師：遺傳因子在體細(xì)胞中的存在形式怎樣？
生：孟德爾認(rèn)為遺傳因子在體細(xì)胞中是成對存在的。純種高莖豌豆體細(xì)胞中有成對的遺傳因子DD，而純種矮莖豌豆的體細(xì)胞中有成對的遺傳因子dd。體細(xì)胞中由相同的遺傳因子組成的個(gè)體就叫純合子。
師：F1細(xì)胞中遺傳因子是怎樣的呢？
生：F1細(xì)胞中遺傳因子也是成對的。從F1自交產(chǎn)生的后代出現(xiàn)隱性性狀看,F1細(xì)胞中必然含有隱性遺傳因子。其體細(xì)胞中成對的遺傳因子應(yīng)是Dd。
師：大家能從中推斷出F1為什么都表現(xiàn)高莖的原因嗎？
生：對以上事實(shí)和老師提出的問題同學(xué)們進(jìn)行認(rèn)真的分析、討論。有些同學(xué)躍躍欲試，想談?wù)勛约悍治鐾茢嗟慕Y(jié)果。其中有幾位同學(xué)闡述了自己的認(rèn)知：因?yàn)轱@性遺傳因子（D）和隱性遺傳因子（d）在一起時(shí)，只表現(xiàn)控制豌豆高莖的遺傳因子所控制的性狀，可見豌豆的高莖對矮莖是顯性性狀,而矮莖是隱性性狀。而隱性性狀是在F1表現(xiàn)不出的。所以，不管是正交還是反交，F(xiàn)1全部表現(xiàn)高莖。
師：這幾位同學(xué)依據(jù)孟德爾的假設(shè)進(jìn)行的分析推斷是完全正確的。給大家解開了F1為什么全部是高莖的奧秘。像F1這樣的，由成對的控制相對性狀的顯性遺傳因子和隱性遺傳因子組成的個(gè)體稱雜合子。遺傳因子在生殖細(xì)胞中的存在與在體細(xì)胞中的存在有什么不同嗎？
生：遺傳因子在生殖細(xì)胞中是成單存在的。這就是它們之間的不同。（通過比較，可加深理解和記憶）
師：你能分析遺傳因子在生殖細(xì)胞中成單存在的原因嗎？
生：依據(jù)孟德爾的假設(shè)，在形成生殖細(xì)胞的時(shí)候，成對的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中。所以，生殖細(xì)胞中只含有成對遺傳因子中的一個(gè)，因而也就形成了比值相等的雌、雄兩種配子。
師：在受精作用時(shí)，雌雄配子結(jié)合的行為是怎樣的？
生：孟德爾認(rèn)為，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。含有D和d遺傳因子的雌雄配子之間結(jié)合的機(jī)會是均等的。
師：F1產(chǎn)生的雌雄配子之間的遺傳行為會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？
生：從本P5圖1－5看,F1（Dd）在形成生殖細(xì)胞時(shí),各產(chǎn)生兩種類型比值相等的雌、雄配子。由于雌雄配子之間的結(jié)合機(jī)會相等,因此，在F2體細(xì)胞中出了三種類型的遺傳因子的組合，即DD、Dd、dd，它們的比值是1∶2∶1。由于DD和Dd表現(xiàn)高莖，dd表現(xiàn)矮莖。所以F1自交得到的F2出現(xiàn)了性狀分離，分離比是3∶1。F2個(gè)體數(shù)目越多，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果越是接近3∶1的理論值。
師：這位同學(xué)善于利用圖解進(jìn)行分析，回答得太妙了！大家現(xiàn)在知道F2為什么會發(fā)生性狀分離了嗎？
生：知道了�。ù蠖鄶�(shù)同學(xué)異口同聲地說）
［教師精講］
前面，我們對孟德爾的生平和對豌豆的生物學(xué)特征進(jìn)行了認(rèn)知，著重學(xué)習(xí)了孟德爾的一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)。特別對孟德爾的假設(shè)——對分離現(xiàn)象的解釋進(jìn)行了細(xì)致認(rèn)真的討論。下面我想著重講一講關(guān)于孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋等問題，以加深同學(xué)們對這些問題的理解。
1.為什么孟德爾成為遺傳學(xué)的奠基者？
首先是由于孟德爾對自然科學(xué)的熱愛和興趣,對待雜交實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；其次是他善于觀察比較，找到了理想的遺傳實(shí)驗(yàn)材料——豌豆；第三,他用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，揭示其內(nèi)在規(guī)律。這是孟德爾獲得實(shí)驗(yàn)成功,成為遺傳學(xué)奠基者的主要原因。
2.孟德爾對豌豆雜交實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，如他從34個(gè)豌豆品種中選擇了七對易于區(qū)分的相對性狀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；將親本分別進(jìn)行正交、反交對比觀察；將F1自交，觀察和統(tǒng)計(jì)分析F2的表現(xiàn)。這些都表現(xiàn)了孟德爾嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的邏輯思維方法和設(shè)計(jì)思路，這是他對待科學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的具體體現(xiàn)。
3.在對F2分離現(xiàn)象的解釋時(shí)，孟德爾果斷地否定了前人融合遺傳的觀點(diǎn)，而大膽地提出了自己對分離現(xiàn)象的解釋的獨(dú)到的假說。他認(rèn)為：
（1）生物的性狀是由遺傳因子決定的。遺傳因子間有獨(dú)立、互不融合、不會消失的特征。
（2）遺傳因子在體細(xì)胞中是成對存在的,而在生殖細(xì)胞中是成單存在的。
（3）在受精作用過程中，雌、雄配子（即生殖細(xì)胞）的結(jié)合是隨機(jī)的,機(jī)會是均等的。
孟德爾運(yùn)用這些假說的基本觀點(diǎn)、基本原理，解釋了豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中F2出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象的機(jī)理。這是認(rèn)知過程中，從實(shí)踐上升到理論，從感性上升到理性的過程。這是符合認(rèn)知的一般規(guī)律的。這就是孟德爾科學(xué)思維方法之嚴(yán)密所在。同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？
［評價(jià)反饋］
1.用遺傳圖解法表示孟德爾一對相對性性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)。（以此檢測反饋學(xué)生對孟德爾豌豆的一對相對性狀實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程的理解）
2.孟德爾一對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？為什么F2出現(xiàn)性狀分離？孟德爾怎樣解釋F2出現(xiàn)的性狀分離的？從中折射出孟德爾是怎樣一個(gè)人？
（答案：略，詳見前“師生互動”和“教師精講”欄目）
［堂小結(jié)］
堂知識結(jié)構(gòu)
［布置作業(yè)］
1.本P8基礎(chǔ)題1～3。
2.預(yù)習(xí)本P6實(shí)驗(yàn)。
［后拓展］
1.選擇題
（1）豌豆在自然狀態(tài)下是純種的原因是
A.豌豆品種間性狀差異大
B.豌豆先開花后授粉
C.豌豆是閉花自花授粉的植物
D.豌豆是自花傳粉的植物
解析：豌豆是自花傳粉、閉花授粉的植物。在自然狀態(tài)下，花未開放前就已經(jīng)完成了傳粉受精作用。所以能保持純種。
答案：C
（2）下列各項(xiàng)中屬于相對性狀的是
A.玉米的黃粒和圓粒
B.家雞的長腿和毛腿
C.綿羊的白毛和黑色
D.豌豆的高莖和豆莢的綠色
解析：相對性狀是指同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。綿羊的毛色白色和黑色是一對相對性狀。
答案：C
（3）用純種高莖豌豆（DD）與純種矮莖豌豆（dd）雜交，得到F1全為高莖，將F1自交得F2，發(fā)現(xiàn)F2中高莖∶矮莖為3∶1。實(shí)現(xiàn)F2中高莖∶矮莖為3∶1的條是
A.F1形成配子時(shí)，遺傳因子分離，形成兩種配子
B.含有不同遺傳因子的配子隨機(jī)結(jié)合
C.含有不同遺傳因子組合的種子必須有適宜的生長發(fā)育條
D.只需A項(xiàng)條，而不需B、C兩項(xiàng)條
解析：F1自交后代出現(xiàn)性狀分離，分離比為3∶1。條有：① F1形成配子時(shí)成對不同的遺傳因子分離，形成D配子和d配子；②這兩種類型的雌雄配子隨機(jī)結(jié)合，且結(jié)合機(jī)會相等；③含各種遺傳因子的種子必須有實(shí)現(xiàn)各自遺傳因子表達(dá)的環(huán)境條。 答案：ABC
（4）下列敘述正確的是
A.純合子測交后代都是純合子
B.純合子自交后代是純合子
C.雜合子自交后代都是雜合子
D.雜合子測交后代都是雜合子
解析：本題主要考查學(xué)生對分離定律中一些概念的理解。根據(jù)分離定律可知是否正確。因純合子自交，配子中含有相同的遺傳因子，受精作用產(chǎn)生一種類型的純合的合子，故B正確。根據(jù)測交概念的含義，純合子測交一定是雜合子，所以A是錯(cuò)的。根據(jù)分離定律雜合子和自交的含義，雜合子自交有50%是雜合子，50%是純合子，因此C也是錯(cuò)的。根據(jù)雜合子和測交的含義，雜合子測交有50%是雜合子，有50%是純合子，故D也是錯(cuò)的。
答案：B
（5）桃果實(shí)表面光滑對有毛為顯性，在毛桃的植株上授以純合光桃的花粉，該雌蕊發(fā)育成的果實(shí)應(yīng)為
A.毛桃B.光桃
C.毛桃的概率為1/3D.光桃的概率為1/3
解析：此題是考查果實(shí)的發(fā)育，果實(shí)的性狀表現(xiàn)與親本的關(guān)系。因果實(shí)是由子房發(fā)育成的，而子房是母本的一部分，因此發(fā)育成的果實(shí)只表現(xiàn)母本的性狀。
答案：A
（6）羊的毛色白色對黑色為顯性。兩只雜合白羊?yàn)橛H本，接連生下了3只小羊是白羊，若它們再生第4只小羊，其毛色
A.一定是白色的B.是白色的可能性大
C.一定是黑色的D.是黑色的可能性大
解析：此題是考查分離定律的知識。因羊的白色對黑色為顯性。兩雜合白羊?yàn)橛H本，接連生下三只小羊是白羊，生第4只小羊也是生白色的可能性大。因?yàn)閮煞N雜合的白羊交配，從理論上看這對親本生出的小羊白（1顯純+2顯雜）∶黑（隱純）=3∶1。
答案：B
2.科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一只罕見的白色雄猴，請你設(shè)計(jì)一個(gè)最佳方案，可以較快地讓這只白色雄猴繁殖成一群白色猴群。
解析：此題是考查分離定律的有關(guān)知識。猴子的白化病與人類白化病一樣，是隱性性狀。如果白色遺傳因子用a表示，這只白色雄猴體細(xì)胞中遺傳因子的組成是aa。
答案：最佳的設(shè)計(jì)方案是：先讓這只白色雄猴與常色雌猴交配，再讓F1雌猴與白色雄猴交配。因F1雌猴一定含有a遺傳因子，因此F1雌猴與白色雄猴交配，子代一定會產(chǎn)生白猴。這樣就會很快繁殖出一群白猴。
●板書設(shè)計(jì)
第1 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)
第1節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）
●習(xí)題詳解
一、問題探討（本P2）
1.解析：按照融合遺傳的觀點(diǎn)，雙親的遺傳物質(zhì)在子代體內(nèi)融合，子代呈現(xiàn)雙親的中間性狀，即紅色和白色的中間性狀——粉紅色。
答案：粉紅色。
2.提示：這個(gè)問題屬開放性問題。目的在于引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的遺傳現(xiàn)象，辨析融合遺傳的觀點(diǎn)是否正確。學(xué)生可能舉出一些生活中大家談?wù)摱嘤趾荜P(guān)心的例子，如身高等,從而產(chǎn)生很多疑惑。教師主要是積極引導(dǎo)學(xué)生探討，投入學(xué)習(xí)狀態(tài)就可以了。
二、本節(jié)聚焦（本P2）
1.孟德爾從34個(gè)豌豆品種中選擇了7對易于區(qū)分的相對性狀，對每對相對性狀的遺傳分別進(jìn)行研究，他的一對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)是：
（1）選用一對相對性狀的兩個(gè)純種的親本進(jìn)行正交和反交的雜交實(shí)驗(yàn)得F1，以便對比觀察其純種高莖×純種矮莖→F1。
（2）將F1自交得F2，觀察和統(tǒng)計(jì)F2的性狀表現(xiàn)及個(gè)體數(shù)，從中分析揭示性狀的遺傳規(guī)律。
2.孟德爾解釋分離現(xiàn)象作了如下假說：①生物的性狀是由遺傳因子決定的,顯性遺傳因子決定顯性性狀，隱性性狀由隱性遺傳因子決定。②體細(xì)胞中的遺傳因子是成對存在的。如純種高莖（DD），純種矮莖（dd），F(xiàn)1高莖（Dd）；配子（生殖細(xì)胞）中只含有成對遺傳因子中的一個(gè)。③受精作用時(shí)，雌、雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的,機(jī)會是相等的。
為了檢驗(yàn)對分離現(xiàn)象的解釋是否正確，孟德爾又巧妙地設(shè)計(jì)了測交實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。即讓F1與隱性親本雜交�？礈y交結(jié)果與預(yù)計(jì)結(jié)果是否相一致，如果兩者相一致，說明其解釋是正確的。
3.分離定律，又稱孟德爾第一定律。分離定律是指：在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合；在形成配子時(shí)，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。
三、旁欄思考題（本P5）
不會。因?yàn)槊系聽柦忉尫蛛x現(xiàn)象的假設(shè)之一是雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的，且結(jié)合機(jī)會相等。這樣不會出現(xiàn)3∶1的性狀分離比。
●備資料
1.孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的背景
（1）當(dāng)時(shí)生物遺傳的研究狀況
美國及歐洲各國的植物科學(xué)家為了提高農(nóng)作物產(chǎn)量，于18世紀(jì)末19世紀(jì)初，進(jìn)行了大量的雜交實(shí)驗(yàn)。
奈特 選用豌豆做雜交實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到豌豆是嚴(yán)格閉花授粉的植物，在子代中有些性狀也容易區(qū)分。他第一次發(fā)現(xiàn)豌豆種子的灰色對白色是顯性，用雜交種子和白色種子回交，子代中有白色和灰色兩種種子。他的缺陷，沒有計(jì)算兩種種子的數(shù)目比。這也是十分可惜的。
蓋爾特納（Gartner，1772～1850） 分析了9 000多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，揭示用混合花粉授粉，子代不會出現(xiàn)性狀混合的事實(shí)。他認(rèn)為，授粉的只一種花粉，同一胚珠中不會形成兩種不同的胚胎。
克爾羅伊特（J.G.oelreuter，1733～1806） 他是第一個(gè)系統(tǒng)從事雜交研究的科學(xué)家。他成功地用黃花煙草與另一種煙草雜交，得到了中間類型的雜種。還提出用雜種與某一親本反復(fù)回交，雜種可“轉(zhuǎn)化”為親本。
薩葉里（1763～1851） 用西葫蘆做雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，第一次把兩個(gè)親本的性狀排列成一組組相對性狀。雜交得到的雜種，性狀既不混合，也不是中間型，表現(xiàn)與親本之一完全相同�？上У氖撬麤]有對雜交后代作進(jìn)一步研究，因此不能說明性狀在后代中的分配情況。
孟德爾就是在此種背景下進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)研究的。
（2）當(dāng)時(shí)的主要觀點(diǎn)
對遺傳和變異現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識，當(dāng)時(shí)主要有兩種觀點(diǎn)：一種是泛生論，一種是種質(zhì)論。
泛生論：是盛行了許多世紀(jì)的一種學(xué)說。這種學(xué)說認(rèn)為，精液是在全身每個(gè)部分形成的，匯集后在血管中流動，通過睪丸進(jìn)入陰莖。精液中含有能夠傳遞特性的粒子，可以形成胚胎的各器官。由于這些粒子的相似性，所以能產(chǎn)生同一物種的個(gè)體。
達(dá)爾（C.R.Darwin，1809～1882）在1868年提出“暫定的泛生說”。
種質(zhì)論：是魏斯曼對“泛生論”和“用進(jìn)廢退”“獲得性遺傳”而提出的。
2.孟德爾的論被埋沒35年之久的主要原因
孟德爾（G.J.endel，1822～1884）出生于奧地利的名叫海因策多夫的小村中。父親是個(gè)農(nóng)民，擅長嫁接，母親是個(gè)園林工人。由于家庭的影響，孟德爾從小就酷愛自然科學(xué)。
他上過小學(xué)和中學(xué)，1843年到布隆的奧古斯汀修道院當(dāng)修道士，1847年被任命為神父。1849年起在附近的策奈姆中學(xué)任代教師，1851年去維也納大學(xué)學(xué)習(xí)自然科學(xué)，1853年又回到修道院。1854年應(yīng)聘到布隆高等技術(shù)學(xué)校任代教師，講授物理學(xué)和博物學(xué)。一直以代教師的身份教學(xué)到1868年當(dāng)選為修道院院長為止。
孟德爾興趣廣泛，他不但是遺傳學(xué)家，還是園藝學(xué)家和氣象學(xué)家。孟德爾最突出的成就是植物雜交實(shí)驗(yàn)，從1856年到1872年堅(jiān)持了17年之久的植物雜交實(shí)驗(yàn)。其中豌豆雜交實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持了8年也是最有成就的。孟德爾將他研究的結(jié)果整理成實(shí)驗(yàn)研究論“Experiment in plant hybridixation”（譯為植物雜交論）于1865年2月8日和3月8日在布隆博學(xué)會上分兩次作了報(bào)告，并于1866年在學(xué)會會刊上發(fā)表。同時(shí)將論單印本分送到134個(gè)科學(xué)機(jī)構(gòu)的圖書館，但都未引起任何反應(yīng)。此后默默無聞達(dá)35年之久，直到1900年才被三位植物學(xué)家（荷蘭的德弗里斯、德國的科倫斯、奧地利的丘歇馬克）各自重新發(fā)現(xiàn)。因此常把1900年看作遺傳學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科而出現(xiàn)的一年。
為什么這篇奠立現(xiàn)代遺傳學(xué)基礎(chǔ)的論被埋沒35年之久呢？主要原因在于：
（1）孟德爾的理論超越了當(dāng)時(shí)學(xué)者所能接受的水平。當(dāng)時(shí)是融合遺傳的觀點(diǎn)占統(tǒng)治地位，認(rèn)為父母的遺傳特性在子代中融合在一起，呈現(xiàn)中間類型。而孟德爾的理論，認(rèn)為遺傳是由遺傳因子決定的�？刂聘鞣N性狀的遺傳因子在遺傳中互不沾染。另外，孟德爾用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也超越了當(dāng)時(shí)學(xué)者所能接受的水平。孟德爾本人在給他朋友的信中也談到這一點(diǎn)，他說：“我知道所獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不容易同我們當(dāng)代的科學(xué)家知識相容的，既然如此，發(fā)表這樣孤立的實(shí)驗(yàn)就是加倍危險(xiǎn)的�！�
（2）1859年達(dá)爾的《物種起》出版了,當(dāng)時(shí)的科學(xué)界正熱衷于達(dá)爾的進(jìn)化論。達(dá)爾進(jìn)化論很快傳播到許多國家，引起各國學(xué)者的重視、贊賞和支持。雖然孟德爾的遺傳理論與達(dá)爾的進(jìn)化論有深切的關(guān)系，但當(dāng)時(shí)學(xué)者還認(rèn)識不到這一點(diǎn)。
（3）孟德爾在宣讀和發(fā)表論時(shí)，只是一個(gè)神父、中等學(xué)校代理教員，不是知名的學(xué)家,沒有引起科學(xué)家們的重視。據(jù)報(bào)道，布隆自然學(xué)家協(xié)會刊登孟德論的雜志，共寄出了115本，其中8本寄往柏林，6本寄往維也納，4本寄往美國，2本寄往英國，也沒有引起寄往單位的重視。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaoer/38296.html
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