Unit 2 Healthy eating第一部分《金色教案》設(shè)計(jì)說明About the topic and the structures單元話題和結(jié)構(gòu)本單元的中心話題是“健康飲食”。本單元將通過談?wù)摻】碉嬍�，讓學(xué)生了解飲食與健康方面的有關(guān)知識(shí)并且能根據(jù)所學(xué)知識(shí)審視自己、審視食物，提高健康飲食意識(shí)，并在日常生活中少吃漢堡、薯?xiàng)l等高熱量低營(yíng)養(yǎng)食品，多吃水果、蔬菜和谷物，遠(yuǎn)離肥胖和亞健康狀態(tài)。本單元語言功能項(xiàng)目是：“提建議”、“看醫(yī)生”和“同意與不同意”。本單元語言結(jié)構(gòu)項(xiàng)目依然是“情態(tài)動(dòng)詞”。本單元還要求學(xué)生學(xué)習(xí)寫作“勸說：廣告”。《金色教案》設(shè)計(jì)在單元時(shí)劃分上與本保持一致，即“閱讀、知識(shí)、運(yùn)用三時(shí)/三型劃分”。但在實(shí)際教學(xué)過程中，建議教師依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)條、學(xué)校安排的因素，對(duì)本、對(duì)《金色教案》教學(xué)設(shè)計(jì)重新劃分時(shí)，裁剪、拼接使用提供的材料，以便“物盡所用”，達(dá)到最佳教學(xué)效果。教師也可以參照《金色教案》提供的“實(shí)際教學(xué)過程時(shí)劃分建議”進(jìn)行教學(xué)。Period 1Reading 閱讀Warming Up 教師選擇使用提供的Warming up by learning vocabulary, 或者Warming up by sharing opinions進(jìn)行熱身，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)入本，為Reading部分的閱讀做好鋪墊。Pre-reading 引導(dǎo)學(xué)生通過questioning and answering進(jìn)行操作。Reading主要講述王鵬偉和詠慧開飯店的不同風(fēng)格，經(jīng)營(yíng)的菜肴以及顧客對(duì)不同食品的不同反響，反映了現(xiàn)代人對(duì)飲食的關(guān)注和時(shí)尚追求。結(jié)尾一句話The competition between the two restaurants was on!給讀者留下了懸念, 引起學(xué)生極大興趣,使學(xué)生有繼續(xù)閱讀的欲望。建議通過下列活動(dòng)Looking and listening，Reading aloud to the recording， Reading and underlining，Understanding difficult sentences，Reading to decide on the type of writing and summary of the text，引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容掌握。最后是Closing down by retelling the text。Period 2Learn ing about language 知識(shí)Learning about language 主要突出本單元的重點(diǎn)詞匯和主要語法項(xiàng)目。通過Warming up by having a dictation，Discovering useful words and expressions，Learning about grammar， Reading ready used materials for odal verbs: ought to / ought not to / have to / don’t have to / mustn’t / needn’t 和Closing down by doing a quiz 等活動(dòng)，幫助學(xué)生熟練掌握情態(tài)動(dòng)詞ought to / ought not to / have to / don’t have to / mustn’t / needn’t的各種語用功能。Period 3Using language運(yùn)用Using language涵蓋了聽、說、讀、寫四個(gè)部分。首先是 Warming up by listening and reading aloud，然后是Reading and underlining，Doing exercises， Guided speaking——Talking with foreigners about Chinese food， Guided Writing。之后是 Further applying —Acting a text play，最后以Closing down by reading more about eating結(jié)。實(shí)際教學(xué)過程時(shí)劃分建議Period 1將Warming Up、 Pre-reading、Reading和Comprehending整合在一起上一節(jié)“閱讀”。Period 2將Learning ab out language 和Workbook中的 USING WORDS AND EXPRESSIONS、USING STRUCTURES 整合在一起上一節(jié)“語言知識(shí)”。Period 3將Using language 設(shè)計(jì)為一節(jié)包括聽說讀寫單項(xiàng)技能或組合技能訓(xùn)練的“綜合技能（一）”。Period 4將Workbook 的READING AND LISTENING和TALING整合在一起上一節(jié)“聽說”。Period 5將Workbook 的LISTENING TAS、READING AND WRITING TAS和 SPEAING TAS整合為一節(jié)“綜合技能（二）”。第二部分教學(xué)資說明Section 1Background 背景圍繞單元話題“Festival around the world”，《金色教案》提供了幾則語言規(guī)范、短小精干的趣味性材料。這些材料既可以作為教師教學(xué)參考材料為教師所用，也可以直接或改寫、重組后作為堂內(nèi)外的拓展性閱讀材料呈現(xiàn)給學(xué)生。Section 2Explanation解析重點(diǎn)針對(duì)“閱讀型”中的難句，《 金色教案》不僅提供了詳盡的，就句論句的解析和翻譯，而且還以解析的焦點(diǎn)話題為線索，進(jìn)行了一定的歸納、辨析和總結(jié)，以幫助教師更好地實(shí)施“語言形式”的教學(xué)。Section 3Vocabulary詞匯按照本單元詞匯表順序，《金色教案》重點(diǎn)提供動(dòng)詞、短語搭配的講解。所提供的例句，經(jīng)典、地道、實(shí)用、易懂，完全可以直接用于教學(xué)。第三部分教學(xué)測(cè)評(píng)說明圍繞單元詞法、句法項(xiàng)目，《金色教案》提供了長(zhǎng)短不一的“單元教學(xué)測(cè)評(píng)”，并備有參考答案供教師使用。有些測(cè)評(píng)題目直接于歷年高考試卷，更具有說 服力和實(shí)用性。
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