《老王》學(xué)案
教師寄語(yǔ)：用善良體察善良，用愛心澆灌世界
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)
2、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者與主人公老王的思想感情
3、學(xué)會(huì)觀察身邊的普通人物，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心，聯(lián)系身邊的人，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)愛他人
資料連接：
走進(jìn)作者：楊絳，原名楊季康，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究員，作家、評(píng)論家、翻譯家，江蘇無錫人著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，劇本有《稱心如意》．《弄真成假》、《風(fēng)絮》；小說有《倒影集》、《洗澡》；論集有《春泥集》、《關(guān)于小說》；譯作有《小癩子》、《吉爾•布拉斯》、《堂•吉訶德》等
學(xué)習(xí)過程：
自主學(xué)習(xí)—走近老王（教師寄語(yǔ)：細(xì)心是成功的必要條件，相信自己一定行�。┛焖匍喿x文本，學(xué)會(huì)利用圈點(diǎn)批劃法捕捉主要信息，完成以下兩題
1、識(shí)記字詞
傴（ ）身 攥（ ）著 惶（ ）恐 塌（ ）敗 愧怍（ ）
取締（ ） 滯（ ）笨 眼翳（ ） 骷髏（ ）（ ）
2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的主要內(nèi)容（不超過50字）
合作釋疑—評(píng)說老王（教師寄語(yǔ)：兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花！）
3、分析人物：默讀課文，找出能夠體現(xiàn)老王形象的語(yǔ)段，談?wù)勀阈哪恐械睦贤踅ㄗh用“我心目中的老王是一個(gè) 的人，從 看出”的形式表達(dá)出來然后小組討論交流，交換看法，互相補(bǔ)充
4、面對(duì)老王的境況，作為作家的楊絳是怎么做的？從作者身上你有哪些做人的收獲？
思想共鳴—懷念老王（教師寄語(yǔ)：心與心的交流，碰撞出思想的共鳴�。�
5、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，作為他生前的作家朋友的“你”，難道不想從行動(dòng)上為他做點(diǎn)什么嗎？（提示：“你”可以為老王寫墓志銘、悼詞、紀(jì)念文章等，也可以談?wù)勛约旱母杏|！注意言簡(jiǎn)意駭�。。。�
遷移延伸—關(guān)注“老王”（教師寄語(yǔ)：愛是一切教育的基礎(chǔ)�。�
6、我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你能談?wù)勆磉呑罡腥说墓适聠�？你將怎么去�?duì)待那些不幸的人？
品味語(yǔ)言：
7、楊絳的文學(xué)語(yǔ)言看似平淡，無陰無晴然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經(jīng)過漂洗的苦心經(jīng)營(yíng)的樸素中，有著本色的絢爛華麗，干凈明晰的語(yǔ)言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力，請(qǐng)下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的情感：
（1）、他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸
（2）、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”
學(xué)習(xí)小結(jié)：
8、通過本文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
9、本文是一篇寫人記事的（文體），瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體作者以為線索，兼用順序和順序來組織的課文寫老王，可以概括為兩個(gè)方面，概括起來就是兩個(gè)字，一曰“”，二曰“”
10、文中有一個(gè)詞語(yǔ)“ ”能概括老王一生的命運(yùn)，這個(gè)詞語(yǔ)就是“文眼”，理解課文抓住文眼，許多問題就能迎刃而解
11、仿寫句子：
假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖；假如我是一朵花,就為他人送去芬芳；假如我是一顆星, ；假如我是一片云, ；假如我是一棵樹, ；假如我是一泓清泉,
12、閱讀文段，回答問題：
乞 丐
屠格涅夫
我在街上走著……一個(gè)乞丐——一個(gè)衰弱的老人擋住了我
紅腫的、含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，
貧困把這個(gè)不幸的人，弄成什么樣子�。�
他向我伸出一只（①）、骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍
我伸手搜索自己所有的口袋……沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕……我隨身什么東西也沒帶
但乞丐在等待著……他伸出來的手，無力地?cái)[動(dòng)著和發(fā)著顫
我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的（②）的手：“請(qǐng)?jiān)�，兄弟�?rdquo;
乞丐那對(duì)紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指
“哪兒的話，兄弟！”他嘟噥著說，“這已經(jīng)是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”
我明白，我也從我的□□那兒得到了□□
（1）、考考你的判斷：“紅腫”“冰冷”“戰(zhàn)栗”都是用來形容手的，請(qǐng)將它們分別填入文中標(biāo)序號(hào)處
①②③
（2）、仔細(xì)揣摩，你能給文中的空白處填上合適的詞語(yǔ)么？
我明白，我也從我的□□那兒得到了□□
（3）、今天看來一個(gè)稍微有點(diǎn)地位的人與乞丐握手幾乎是不可能的，但文章的描寫給人以真實(shí)之感，為什么？
（4）、“我”和乞丐握手的基礎(chǔ)是什么？
（5）、“這也是恩惠啊”中“這”指的是什么？
（6）、結(jié)尾句有何深意？“我”從“老人”那里到底得到了什么？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括（不超過30個(gè)字）
附：達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的參考答案：
9、散文 彼此交往 邏輯 時(shí)間 善 苦 10、那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍 11、就為他人送去光亮 就為他人送去清涼 就為他人送去蔭庇 就為他人送去甘露 12、（1）、①紅腫 ②戰(zhàn)栗 ③冰冷（2）、兄弟 恩惠（3）、我和老人有著相同的遭遇，都是一個(gè)一無所有的人體現(xiàn)了人與人之間的一種真情，一種理解，一種關(guān)愛他們之間的對(duì)話尤能反映這種真情(4)、彼此都是能理解對(duì)方的人(5)、“我”的言行所體現(xiàn)的同情心(6)、老人對(duì)“我”的充分理解得到了堅(jiān)持生活信念的力量
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaoer/40059.html
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