高二政治《哲學(xué)常識(shí)》第三
3.3.1、辦事情要善于抓住重點(diǎn)
〖重點(diǎn)〗如何正確處理主、次矛盾的辯證關(guān)系。
〖難點(diǎn)〗主、次矛盾的含義。
〖素質(zhì)要求〗
知識(shí)方面：
　識(shí)記：主要矛盾、次要矛盾的含義。
　理解：主要矛盾和次要矛盾相互關(guān)系的原理。
　運(yùn)用：運(yùn)用主次矛盾相互關(guān)系的原理，分析當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的主要矛盾，說(shuō)明我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面進(jìn)步。

能力方面：
　　通過(guò)本框，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、比較分析能力和運(yùn)用哲學(xué)基本原理去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

覺悟方面：
　　通過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的信念。此外，引導(dǎo)學(xué)生處理好“以學(xué)為主”和“兼學(xué)別樣”的關(guān)系，學(xué)會(huì)“彈鋼琴”的工作方法。

【重點(diǎn)解決辦法】
　　1、如何正確處理主、次矛盾的辯證關(guān)系，即看問(wèn)題、辦事情既要善于抓重點(diǎn)，又要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧
　　從內(nèi)容看，學(xué)生理解主、次矛盾相互關(guān)系的原理并不會(huì)感到困難，而學(xué)會(huì)運(yùn)用這一原理，處理好二者的辯證關(guān)系，則既很重要，又很復(fù)雜。從實(shí)踐看，正確處理二者的辯證關(guān)系，不僅是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐中的重大問(wèn)題，也是當(dāng)代青年思想方法和工作方法中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。引導(dǎo)青年學(xué)生把兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論統(tǒng)一起，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題；應(yīng)注意兩點(diǎn):第一，緊扣《程標(biāo)準(zhǔn)》;第二，突出我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心這一主題。
　　主要矛盾和次要矛盾相互聯(lián)系的內(nèi)容較多，《程標(biāo)準(zhǔn)》只是在"理解"層次規(guī)定:結(jié)合實(shí)例，講授二者在一定條下可以相互轉(zhuǎn)化的道理。教材主要是通過(guò)對(duì)兩個(gè)事例的分析講述的，道理并不難懂。但應(yīng)注意，兩個(gè)事例論述的是"相互轉(zhuǎn)化"的兩種情形。要仔細(xì)研究教材敘述該問(wèn)題的那段字("宋體字")的理論觀點(diǎn)，并進(jìn)一步研究教材對(duì)事例進(jìn)行分析的那段字("楷體字")的關(guān)鍵詞語(yǔ)。這樣，就會(huì)明了這里說(shuō)的兩種情形是什么意思。"原的主要矛盾解決了，這時(shí)，原處于次要地位的某種矛盾就會(huì)突出起，成為主要矛盾。"明白這個(gè)道理有何方法論的現(xiàn)實(shí)意義嗎?建國(guó)初期，我國(guó)國(guó)內(nèi)社會(huì)的主要矛盾是工人階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)之間、社會(huì)主義道路和資本主義道路之間的矛盾。1956年對(duì)生產(chǎn)資料私有制的社會(huì)主義改造基本完成，這個(gè)主要矛盾解決了，廣大人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾就突出成為主要矛盾了。這也就要求工作的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移。黨的"八大"一次會(huì)議前后，我們黨多次講過(guò)要把工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上。然而，由于種種原因始終沒有轉(zhuǎn)移，仍舊《以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱"，直到發(fā)生化大革命，國(guó)家經(jīng)濟(jì)到了崩潰的邊緣，人民生活困苦;黨的十一屆三中全會(huì)以，盡管國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生了這樣那樣的重大事，由于沒有離開這個(gè)中心，國(guó)家實(shí)力大大增強(qiáng)，人民得到了建國(guó)以最多的實(shí)惠。由此可見，條己發(fā)生變化，申心不轉(zhuǎn)不行;條沒發(fā)生變化，中心不可亂轉(zhuǎn)，動(dòng)搖不得。
　　關(guān)于主要矛盾和次要矛盾相互關(guān)系原理的方法論意義，《程標(biāo)準(zhǔn)》在"理解"層次和"運(yùn)用"層次各提出了一項(xiàng)要求。在 "理解"層次，規(guī)定 "以正反兩方面的實(shí)例，闡釋抓住重點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧的工作方法"。要求有 "實(shí)例"，而且是 "正反。實(shí)例都有，還要從理論上進(jìn)行《闡釋"�？梢�，這一要求是較高的。這一要求是指一般的"工作方法"。在"運(yùn)用"層次，還規(guī)定了講述經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的問(wèn)題。教材對(duì)上列兩項(xiàng)要求是融為一體敘述的，這樣，我們?cè)诮虒W(xué)申就可以用不同的方法處理。一種是先講一般的工作方法，然后專門講解以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的問(wèn)題，另一種是在講 "抓住重點(diǎn)"和"統(tǒng)籌兼顧"兩層意思時(shí)，既講工作方法，又講以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的問(wèn)題。相比之下，前一種思路可能較好。在教學(xué)申，讓學(xué)生從主要矛盾和次要矛盾相互依賴、相互影響的兩個(gè)方面自然得出要抓重點(diǎn)和要統(tǒng)籌兼顧這樣的工作方法，然后圍繞以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為申心這一主題，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際說(shuō)明抓重點(diǎn)和統(tǒng)籌兼顧，引導(dǎo)學(xué)生樹立 "發(fā)展是硬道理，申國(guó)解決一切問(wèn)題的關(guān)鍵在于發(fā)展。生產(chǎn)力是最終決定因素，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑"的發(fā)展思想以及 "經(jīng)濟(jì)與社會(huì)相互協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面進(jìn)步"的全面發(fā)展觀點(diǎn)。

復(fù)習(xí)提問(wèn)
　　關(guān)于矛盾分析的方法，前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾種了?請(qǐng)同學(xué)們回憶并總結(jié)一下。
　　(設(shè)計(jì)這個(gè)題目的目的在于，通過(guò)對(duì)矛盾分析方法的復(fù)習(xí)、總結(jié)，提醒學(xué)生注意全面地把握矛盾分析的方法，并引出善于把握重點(diǎn)和主流的知識(shí)。)

導(dǎo)入新
　　關(guān)于矛盾分析的方法，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道，因?yàn)槊�盾是普遍存在的，所以我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用全面的觀點(diǎn)即一分為二的觀點(diǎn)；因?yàn)槊�盾具有特殊性，就要求我們要具體問(wèn)題具體分析。說(shuō)到矛盾的特殊性，又具體表現(xiàn)為兩種情形，即主次矛盾和矛盾的主次方面，這種矛盾本身固有的不平衡性，要求我們?cè)趯?shí)際工作中要善于把握重點(diǎn)和主流，這也是矛盾分析方法的很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。
　第三節(jié) 善于把握重點(diǎn)和主流（板書）
　　下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第102頁(yè)第2自然段并思考：
　　(1)結(jié)合你所學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，分析一下在遼沈戰(zhàn)役中．當(dāng)時(shí)都存在哪些矛盾？
　　(2)在這次戰(zhàn)役中，毛澤東為什么作出集中優(yōu)勢(shì)兵力攻打錦州的作戰(zhàn)方針?
　　(3)在遼沈戰(zhàn)役中，如果主攻長(zhǎng)春、沈陽(yáng)，結(jié)果會(huì)怎么樣?
　　(學(xué)生閱讀，教師將遼沈戰(zhàn)投示意圖制作成投影片，學(xué)生可結(jié)合圖片進(jìn)行分析，教師總結(jié)。)在遼沈戰(zhàn)役中，存在著許多矛盾，如我軍與錦州之?dāng)车拿�盾，我軍與長(zhǎng)春之?dāng)车拿�盾，我軍與沈陽(yáng)之?dāng)车拿�盾等等，眾多矛盾中為什么將首攻點(diǎn)放在錦州呢?這里就有一個(gè)抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)的哲學(xué)問(wèn)題。
　　正如我們教材上所講，錦州是通向關(guān)內(nèi)的咽喉，又是敵軍關(guān)內(nèi)外、陸�？章�(lián)結(jié)的總樞紐，還是敵軍唯一在陸上物資補(bǔ)給的基地，在毛澤東正確的軍事路線的指揮下，我軍抓住了整個(gè)統(tǒng)攝的重點(diǎn)和關(guān)鍵，因而取得了遼沈戰(zhàn)役的全面勝利。
　　相反，如果把主攻點(diǎn)選在長(zhǎng)春、沈陽(yáng)會(huì)怎么樣呢?正像毛澤東同志所分析的那樣"如果你們以主力位于新民及其以北地區(qū)準(zhǔn)備打長(zhǎng)、沈出之?dāng)�，則該敵因受你們威脅太大，可能不敢出。一方面長(zhǎng)、沈之?dāng)晨赡懿怀�，另一方面錦、榆、唐諸點(diǎn)及其附近之?dāng)硠t因?yàn)槟銈內(nèi)サ谋�力過(guò)小，可能收縮于錦、唐兩點(diǎn)，變?yōu)椴簧鹾么蛴植坏貌淮颍�費(fèi)時(shí)費(fèi)力，這樣就有可能使問(wèn)題已陷入被動(dòng)地位。"
　　通過(guò)對(duì)遼沈戰(zhàn)役作戰(zhàn)方針的制定及實(shí)現(xiàn)過(guò)程，我們了解到，面對(duì)復(fù)雜事物的多種矛盾，要善于抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵。
　一、辦事情要善于抓住重點(diǎn)(板書)
　　這里所說(shuō)的抓重點(diǎn)和關(guān)鍵，就是哲學(xué)上講的主要矛盾，那么，什么是主要矛盾呢?相對(duì)于它的次要矛盾又指的是什么呢?
　1．主要矛盾和次要矛盾的含義(板書)
　　請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第102頁(yè)第4自然段并找出主次矛盾的含義。
　　(學(xué)生閱讀后，教師講解。)? 把握主次矛盾要注意以下幾點(diǎn)：
　　(l)前提；在復(fù)雜事物中。(板書)
　　必須是復(fù)雜事物，是一個(gè)由多種矛盾構(gòu)成的矛盾體系或系統(tǒng)，若只包含有一種矛盾，就無(wú)所謂主次之分了。
　　(2)不平衡性；表現(xiàn)為諸矛盾的地位、作用發(fā)展不平衡。(板書)
　　比如在遼沈戰(zhàn)役中，我軍與錦州之?dāng)车拿�盾，就是主要矛盾，因�(yàn)檫@個(gè)矛盾的存在和發(fā)展，直接決定著遼沈戰(zhàn)役的勝敗，也關(guān)系到全國(guó)戰(zhàn)局的發(fā)展。其它則屬于次要矛盾。
　　那么請(qǐng)同學(xué)們思考一下：
　　①在我國(guó)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐過(guò)程中，存在著許多矛盾，你能舉出一些嗎?在你舉的眾多的矛盾中，誰(shuí)又是主要矛盾呢?
　　(學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充糾正。)
　　⑧同樣，在我們的學(xué)習(xí)生活中，也不是只有一事、一種矛盾，也交織著各種各樣的矛盾，你覺得有哪些呢?其中你認(rèn)為誰(shuí)是主要矛盾呢?
　　(學(xué)生舉例，教師對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題集中做總結(jié)、歸納。)
　　在我國(guó)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，主要矛盾是同學(xué)們非常熟悉的一句話“人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)化生活需要和落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾”，其它如中央與地方的關(guān)系問(wèn)題，東部地區(qū)與中、西部地區(qū)的差距問(wèn)題，城鄉(xiāng)之間差別問(wèn)題等都處于從屬地位，屬次要矛盾。
　　在同學(xué)們個(gè)人身上同樣交織著許多矛盾，比如學(xué)習(xí)與休息，競(jìng)爭(zhēng)與生存，成績(jī)和能力，學(xué)習(xí)與成才，等等，但其中居于支配地位，對(duì)我們的發(fā)展起決定作用的矛盾是學(xué)習(xí)與成才的矛盾，是主要矛盾，其它則是次要矛盾。
　　那么主要矛盾初次要矛盾的關(guān)系是怎樣的呢?
　2．主要矛盾和次要矛盾的相互關(guān)系(板書)
　　(l)主要矛盾和次要矛盾是相互聯(lián)系、相互依賴、相互影響的。(板書)
　　主要矛盾由于在事物發(fā)展中居于支配地位，對(duì)事物發(fā)展起決定作用，因而它的存在與發(fā)展規(guī)定或影響著其它矛盾的存在和發(fā)展，但次要矛盾雖然對(duì)事物的發(fā)展不起決定作用，反過(guò)也會(huì)影響主要矛盾的發(fā)展和解決。
　　在遼沈戰(zhàn)役中，我軍與錦州之?dāng)车拿�盾是主要矛盾，這個(gè)矛盾的解決，就規(guī)定和影響著我軍與長(zhǎng)春、沈陽(yáng)之?dāng)车拿�盾，直接關(guān)系到遼沈戰(zhàn)役的勝敗，也影響到全國(guó)戰(zhàn)局能否順利發(fā)展。
　　由于主次矛盾是相互聯(lián)系、依賴、影響的，次要矛盾反過(guò)會(huì)影響主要矛盾的解決，因此我軍在錦州戰(zhàn)役打響后，又用一部分兵力包圍長(zhǎng)春之?dāng)�；一部分兵力牽制沈�?yáng)之?dāng)�，這就為主要矛盾的解決，起到了一定的保障作用。
　　那么，交織在我們個(gè)人身上的主次矛盾，是如何相互聯(lián)系、相互依賴、相互影響的呢?哪位同學(xué)能具體地分析一下?
　　(學(xué)生分析，教師補(bǔ)充、糾正。)
　　主次矛盾的地位、作用不是固定不變的，它們?cè)谝欢�條下可以相互轉(zhuǎn)化。
　　(2)主要矛盾和次要矛盾在一定條下可以相互轉(zhuǎn)化。(板書)
　　請(qǐng)同學(xué)們閱談教材第103第4自然段并思考；
　�、僦鞔蚊�盾在什么條下可以相互轉(zhuǎn)化?
　�、诼�(lián)系一具體事例說(shuō)明主次矛盾在一定條下可以相互轉(zhuǎn)化。
　　(學(xué)生閱讀、回答問(wèn)題，教師進(jìn)一步點(diǎn)撥。)
　　這里說(shuō)的一定條主要指兩種情況；①主要矛盾解決了或者基本上解決了；②原的主要矛盾雖然并沒有解決，但由于出現(xiàn)了新情況，特別是條發(fā)生了變化，其它矛盾可能更為突出，也會(huì)發(fā)生主次矛盾的相互轉(zhuǎn)化。
　　我們掌握主次矛盾的關(guān)系原理，在實(shí)際工作中有什么意義呢?
　3．看問(wèn)題、辦事情，既要善于抓住重點(diǎn)，又要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧(板書)
　　既然主要矛盾在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位，起著決定作用，我們?cè)谟^察和處理復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，就要首先抓住它的主要矛盾。
　　(l)要善于抓住重點(diǎn)，集中力量解決主要矛盾。(板書)
　　請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第104頁(yè)最后一段至l05頁(yè)第l自然段并思考：如何從理論與實(shí)踐、歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合上，認(rèn)識(shí)我國(guó)為什么要“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”。
　　(學(xué)生閱讀，議論、發(fā)言，教師歸納總結(jié)。)
　　從理論上看，我國(guó)現(xiàn)階段的主要矛盾是“人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)化需要和落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾”，主要矛盾居于支配地位，對(duì)事物的發(fā)展起決定作用．正如江澤民同志在十五大報(bào)告中所講“這個(gè)主要矛盾貫穿我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的整個(gè)過(guò)程和社會(huì)生活的各個(gè)方面，這就決定了我們必須把經(jīng)濟(jì)建設(shè)作為全黨全國(guó)工作的中心，各項(xiàng)工作都要服從和服務(wù)于這個(gè)中心。只有牢牢抓住這個(gè)主要矛盾和工作中心，才能清醒地觀察和把握社會(huì)矛盾的全局，有效地促進(jìn)各種社會(huì)矛盾的解決�！�(建議教師把此段話制成投影片，在上打出。)
　　從實(shí)踐上講，只有以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心．大力發(fā)展生產(chǎn)力，才能改善人民生活，達(dá)到共同富裕的目標(biāo)；只有把經(jīng)濟(jì)搞好了，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安，鞏固社會(huì)主義制度；只有以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，才能提高我們?cè)趪?guó)際上的地位，經(jīng)受各種國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。
　　從歷史上看，以前我們有過(guò)沒有堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的教訓(xùn)，正如鄧小平同志所指出的，多少年我們吃了一個(gè)大虧，社會(huì)主義改造基本完成了，還是“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”，忽視發(fā)展生產(chǎn)力。
　　從現(xiàn)實(shí)上看，近十幾年，由于我們毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持了經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心，因而保證了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的勝利進(jìn)行，并旦取得了偉大的歷史性成就。
所以鄧小平同志講，發(fā)展就是硬道理。
　　通過(guò)剛才我們的分析，可以看出，要抓住主要矛盾，并不是一狠容易的事情。同樣，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，要始終抓住“學(xué)習(xí)”這個(gè)中心，也要付出艱苦的勞動(dòng)，克服各種困難，抵御各種誘惑，是不是這樣?你能談一下自已在這方面的感受嗎?(學(xué)生分析。)如果不抓主要矛盾，會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生看書，結(jié)合漫畫回答。)
　　我們?cè)诩�中力量抓主要矛盾的同時(shí)，也要注意解決好次要矛盾。
　　(2)要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)?shù)靥幚泶我�矛盾�?板書)
　　我們搞現(xiàn)代化建設(shè)，必須堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，這一條是絕對(duì)不能動(dòng)搖的。但是目前在我們的社會(huì)發(fā)展中，也還存在著其它一些較嚴(yán)重的問(wèn)題，比如社會(huì)方面的、社會(huì)治安方面的、社會(huì)風(fēng)氣方面的問(wèn)題等等，比較經(jīng)濟(jì)建設(shè)，它們是次要矛盾，但如果不抓，只是“單一”地搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)，也會(huì)釀成嚴(yán)重的后果。因此必須把兩個(gè)明一起抓，“兩手抓”，“兩手都要硬”，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面進(jìn)步。
　　因此，要恰當(dāng)處理次要矛盾，就要防止“單打一”，學(xué)會(huì)“彈鋼琴”的工作方法。什么是“彈鋼琴”的工作方法呢?讓我們共同閱讀教材第105頁(yè)毛澤東同志的這段話。(共同閱讀，深人體會(huì)。)

小結(jié)；
　　這節(jié)我們學(xué)習(xí)了主次矛盾的關(guān)系原理，這一原理要求我們既要善于抓住主要牙盾，抓中心或關(guān)鍵，又要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)處理次要矛盾。
　　既要反對(duì)不分主次地“眉毛胡子一把抓”；又要反對(duì)形而上學(xué)的一點(diǎn)論、“單打一”。

鞏固新
　　“射人先射馬，擒賊先擒王”包含什么哲理?請(qǐng)具體分析說(shuō)明。
《辦事情要善于抓住重點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】：教材第二節(jié)主要講了矛盾特殊性的原理，本框內(nèi)容著重分析矛盾特殊性的兩種情形之一，它是上節(jié)內(nèi)容的具體和深化，二者有不可分割的邏輯聯(lián)系。
【學(xué)生分析】：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了矛盾特殊性的原理，這對(duì)他們從更深層次上了解復(fù)雜事物中諸多矛盾的特點(diǎn)，進(jìn)而把握復(fù)雜事物的特點(diǎn)、性質(zhì)有一定的幫助。但在理解矛盾的不平衡性問(wèn)題上有一定的難度，這是教學(xué)過(guò)程中必須重點(diǎn)解決的。
【教學(xué)目的】：
　　1 認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記主次矛盾的含義及理解二者的辨證關(guān)系；舉例說(shuō)明主次矛盾的關(guān)系；運(yùn)用主次矛盾的原理說(shuō)明我國(guó)現(xiàn)階段要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持兩個(gè)明一起抓。
　　2 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力、比較分析能力和實(shí)際運(yùn)用能力。
　　3 德育目標(biāo)：教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步樹立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】：如何處理主次矛盾的關(guān)系
【教學(xué)難點(diǎn)】：弄清主次矛盾的含義
【教學(xué)思路】：堅(jiān)持教學(xué)三目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)法與教法的統(tǒng)一。
　　1、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。教學(xué)中把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐、社會(huì)現(xiàn)象的分析、學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情景聯(lián)系起。
　　2、貫徹主導(dǎo)與主體相結(jié)合的原則。充分尊重學(xué)生的“主體”地位，教師要扮演好"主導(dǎo)"的角色。采用問(wèn)題式教學(xué)法，通過(guò)學(xué)生自己的觀察、思考、討論、比較、分析、釋疑，練習(xí)等達(dá)到認(rèn)知和行為上的教育目的。
　　3、貫徹教學(xué)直觀性原則。遵從從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的思維發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中由現(xiàn)象入手揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律。
　　4、貫徹教學(xué)多感官共同參與原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景，運(yùn)用投影、漫畫、錄像等多種手段，活躍堂氣氛，增強(qiáng)視聽效果，提高堂效率。
【教學(xué)方法】：講、讀、議、練相結(jié)合，采用問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)。
【教學(xué)用具】：經(jīng)過(guò)剪輯的“遼沈戰(zhàn)役”電影資料、錄像機(jī)、投影儀 、自制膠片
【教學(xué)過(guò)程】：
　　一、憶舊導(dǎo)新，情景導(dǎo)入：
　　1.復(fù)習(xí)矛盾特殊性原理，說(shuō)明事物的性質(zhì)是由矛盾的特殊性決定的。
　　2.設(shè)疑：投影【1】請(qǐng)學(xué)生思考：復(fù)雜事物內(nèi)部并不只包含著一個(gè)矛盾，它的性質(zhì)又是由什么決定的？是由哪個(gè)矛盾決定的呢？
　　3.錄像【1】：電影《遼沈戰(zhàn)役》片斷（林彪在攻錦、攻沈問(wèn)題上的猶豫不決；毛主席和中央軍委首攻錦州的決心；解放軍攻克錦州；遼沈戰(zhàn)役的結(jié)局）。
　�。�1）設(shè)疑：遼沈戰(zhàn)役的首攻點(diǎn)選擇在哪里？攻打錦州對(duì)遼沈戰(zhàn)役和東北其它戰(zhàn)場(chǎng)乃至全國(guó)戰(zhàn)局有何重要意義？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)回答。
　�。�2）問(wèn)：當(dāng)時(shí)東北戰(zhàn)場(chǎng)存在著哪幾對(duì)敵我矛盾？決定整個(gè)東北戰(zhàn)局的是哪一對(duì)矛盾？從哲學(xué)上看，它體現(xiàn)了什么道理？
　　學(xué)生回答后教師指出：遼沈戰(zhàn)役中首攻錦州體現(xiàn)了在復(fù)雜事物中要善于抓住重點(diǎn)（板書）的道理，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（導(dǎo)入新）
　二、新講授：
　�。ㄒ唬┲鞔蚊�盾辨證關(guān)系的原理（板書）
　　　1、主、次矛盾的含義（板書）
　　　（1）請(qǐng)學(xué)生閱讀回答以下問(wèn)題：（1）什么是主、次矛盾？（2）主、次矛盾是不是一個(gè)矛盾？它們存在的環(huán)境是什么？（3）主、次矛盾的地位和作用分別是怎樣的？
　　�。�2）學(xué)生回答后，教師點(diǎn)撥：主、次矛盾存在的條是一個(gè)復(fù)雜事物，表現(xiàn)的 是諸多矛盾（而非一個(gè)矛盾）之間地位和作用的不平衡關(guān)系，它是矛盾特殊性的具體情形之一；強(qiáng)調(diào)指出主要矛盾和次要矛盾在事物發(fā)展過(guò)程中的地位和作用。
　　�。�3）學(xué)生齊讀兩遍主、次矛盾的含義并在書上用線劃出
　　�。�4）請(qǐng)學(xué)生回顧遼沈戰(zhàn)役中的主、次矛盾分別是什么？ 并由此簡(jiǎn)要說(shuō)明遼沈戰(zhàn)役的關(guān)鍵為什么是錦州戰(zhàn)役？
　　2、主次矛盾是相互聯(lián)系、相互依賴、相互影響的（板書）
　　�。�1）錄像
　　　【1】：電影《遼沈戰(zhàn)役》片斷（我國(guó)在攻打錦州時(shí)對(duì)長(zhǎng)春、沈陽(yáng)之?dāng)车陌鼑�，及黑、大虎阻擊�?zhàn)的場(chǎng)景）。設(shè)疑：在實(shí)施錦州戰(zhàn)役的時(shí)候，我軍對(duì)東北其它戰(zhàn)場(chǎng)的敵人采取了什么策略？這說(shuō)明了什么哲學(xué)道理？
　　�。�2）學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)指出：在事物發(fā)展過(guò)程中，主要矛盾決定事物的發(fā)展進(jìn)程，但次要矛盾解決的好壞對(duì)主要矛盾的解決也有重要影響，它們之間是相互聯(lián)系、相互依賴、相互影響的。
　　3、主、次矛盾不是絕對(duì)的，一成不變的，在一定條下可以相互轉(zhuǎn)化（板書）
　�。�1）請(qǐng)學(xué)生閱讀思考并回答：主次矛盾的地位是不是絕對(duì)的，永遠(yuǎn)不變的？主次矛盾的相互轉(zhuǎn)化有哪兩種情形？這里的一定條指的是什么？
　�。�2）投影
　【2】《中國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化》。請(qǐng)學(xué)生分析說(shuō)明（a）、（b）兩種矛盾轉(zhuǎn)化情況。
　�。�3）學(xué)生回答后，教師指出：（a）表明原的主要矛盾解決后， 原處于次要地位的次要矛盾轉(zhuǎn)化為主要矛盾；（b）表明由于客觀情況的變化發(fā)展，出現(xiàn)了新的情況，導(dǎo)致主次矛盾的轉(zhuǎn)化。并指出在實(shí)際工作中我們要根據(jù)具體情況確定主次矛盾。
　4、小結(jié)原理，并請(qǐng)學(xué)生在教材上劃出具體內(nèi)容，并齊讀兩遍。
　�。ǘ�）方法論意義（板書）
　　教師：上面我們學(xué)習(xí)了主次矛盾關(guān)系的原理，那么在實(shí)際工作中我們?cè)鯓迂瀼剡@一原理呢？首先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧原理內(nèi)容，然后逐一分析。
　　1、要善于抓住重點(diǎn)，集中力量解決主要矛盾（板書）
　　�。�1）問(wèn)：為什么要善于抓住重點(diǎn)，集中力量解決主要矛盾？請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要分析理論依據(jù)后，教師強(qiáng)調(diào)指出這是由主要矛盾的地位和作用決定的。
　　　（2）問(wèn)：在實(shí)際工作中我們?cè)鯓硬拍茏龅健吧朴谧プ≈攸c(diǎn)，集中力量解決主要矛盾”。學(xué)生回答后教師強(qiáng)調(diào)要抓住“重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵”（板書），并指出抓不住中心和關(guān)鍵就辦不好事情。（過(guò)渡到下）
　　　（3）投影
　　【3】漫畫：“截指”、“投哪個(gè)好”。請(qǐng)學(xué)生討論并分析其哲學(xué)寓意，教師指出在實(shí)際工作中如果主次不分或抓不住中心或多中心都是不正確的，會(huì)對(duì)工作帶危害。并請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧紅軍第五次反圍剿中“處處設(shè)防，處處挨打”的歷史。
　　�。�4）教師：教材中有許多與此相關(guān)的俗語(yǔ)和成語(yǔ)，大家能不能把它們找出呢？并說(shuō)說(shuō)它們的哲學(xué)寓意。（小組為單位以搶答的形式進(jìn)行）
　　　（5）分析實(shí)例：學(xué)生閱讀教材分析社會(huì)主義初級(jí)階段的中心工作及根本任務(wù)。教師設(shè)計(jì)以下問(wèn)題幫助學(xué)生理清思路：我國(guó)現(xiàn)階段的主要矛盾是什么，次要矛盾有哪些？什么矛盾決定中心工作及根本任務(wù)？我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的中心工作及根本任務(wù)應(yīng)該是什么？把經(jīng)濟(jì)建設(shè)作為目前工作的中心有什么重大意義？
　　�。�6）投影
　　【4】漫畫：“圈套”、“校園流行曲”。請(qǐng)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象加以討論。教師指出，青年時(shí)代尤其是學(xué)生時(shí)代是人生的關(guān)鍵時(shí)期，我們要把主要精力放在學(xué)習(xí)科學(xué)化知識(shí)和提高思想道德素質(zhì)上，不能舍本求末。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)就是念書、念書再念書，你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？（過(guò)渡到下）
　2、要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)?shù)靥幚泶我�矛盾（板書�?
　　（1）問(wèn)：為什么要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)?shù)靥幚泶我�矛盾？�?qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要分析理論依據(jù)后教師強(qiáng)調(diào)指出這是由主、次要矛盾的相互關(guān)系決定的。
　�。�2）問(wèn)：在這個(gè)問(wèn)題上我們要反對(duì)什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)呢？學(xué)生回答后教師指出要反對(duì)只抓重點(diǎn)的形而上學(xué)一點(diǎn)論。
　�。�3）再請(qǐng)學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式找出教材中的俗語(yǔ)和成語(yǔ)，并簡(jiǎn)要分析其哲學(xué)寓意。
　　（4）投影
　　【5】漫畫：“世上最苦的人”。學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談?wù)剬?duì)這幅漫畫的認(rèn)識(shí)。教師指出教育的本質(zhì)是要促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。然而目前有些地方、有些家長(zhǎng)卻一味地增加學(xué)生的業(yè)負(fù)擔(dān)，忽視學(xué)生多方面能力的發(fā)展。我們?cè)诎阎饕�精力放在學(xué)習(xí)上的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)發(fā)展其它方面的興趣和愛好。
　3、運(yùn)用實(shí)例：投影
　　【6】漫畫：“只抓物質(zhì)明，不抓精神明”。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥：
　　（1）運(yùn)用物質(zhì)和意識(shí)關(guān)系原理說(shuō)明物質(zhì)明和精神明在社會(huì)主義建設(shè)中的關(guān)系。
　　（2）運(yùn)用主、次矛盾關(guān)系原理說(shuō)明物質(zhì)明和精神明在社會(huì)主義建設(shè)中的關(guān)系。
　　（3）請(qǐng)學(xué)生結(jié)合某些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的部分干部腐敗問(wèn)題說(shuō)明“只抓物質(zhì)明，不抓精神明”的危害。
　�。�4）請(qǐng)學(xué)生總結(jié)：在社會(huì)主義建設(shè)中應(yīng)該如何正確認(rèn)識(shí)和處理兩個(gè)明的關(guān)系？
　4、小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容在教材上把方法論意義劃出，并齊讀兩遍。

三、全總結(jié)：（略）
四、鞏固練習(xí)：
　　1、時(shí)事分析：結(jié)合中美“入世談判”談如何認(rèn)識(shí)中美矛盾，把握中美關(guān)系。
　　2、辯證分析：《孫子兵法》中“無(wú)所不備，則無(wú)所不寡。寡者，備人者也；眾者，使人備己者也。”這句話體現(xiàn)的哲學(xué)觀點(diǎn)。

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
　　1、活動(dòng)方式:模擬作戰(zhàn)部署
　　　題目:"關(guān)門打狗"克錦州
　　2、教師的組織過(guò)程
　　　第一步，指導(dǎo)兩名有一定多媒體制作能力和口頭表達(dá)能力的學(xué)生把中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)——解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期遼沈戰(zhàn)役的作戰(zhàn)部署及戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程制作成多媒體。有關(guān)歷史知識(shí)建議請(qǐng)教歷史老師。指導(dǎo)這兩名同學(xué)以"參謀"身份就著多媒體進(jìn)行確定遼沈戰(zhàn)役首攻地點(diǎn)定在錦州的作戰(zhàn)部署的演練。指導(dǎo)這兩名同學(xué)作恰當(dāng)?shù)姆止ぁ?br />　　　第二步，指導(dǎo)兩名 "參謀"演示多媒體，解說(shuō)作戰(zhàn)部署。要求講清這么幾個(gè)方面:
　　　　(1)戰(zhàn)略決戰(zhàn)時(shí)的敵我形勢(shì);
　　　　(2)為什么戰(zhàn)略決戰(zhàn)的方向首選東北戰(zhàn)場(chǎng)，為什么遼沈戰(zhàn)役的首攻地點(diǎn)定為錦州?這其中是如何體現(xiàn)主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系的?具體而言，縱觀遼沈戰(zhàn)役全過(guò)程的發(fā)展動(dòng)態(tài)與結(jié)果，如何體現(xiàn)辦事情要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵?如何體現(xiàn)主要矛盾與次要矛盾相互聯(lián)系、相互依賴、相互影響?如何體現(xiàn)主、次矛盾在一定條下是可以相互轉(zhuǎn)化的:建議把其他同學(xué)按電影上的形狀 (長(zhǎng)桌型)坐好，并采取問(wèn)答式解說(shuō)。提問(wèn)的同學(xué)不一定，提的問(wèn)題不一定，但一定是與戰(zhàn)役部署有關(guān)的問(wèn)題。其他同學(xué)均模擬各路縱隊(duì)的司令員和政委。
　　　第三步，教師歸納講評(píng)。首先肯定制作的精美，其次肯定答問(wèn)?quot;參謀"的應(yīng)答水平和機(jī)智水平，再次作歸納:主要矛盾和次要矛盾在事物發(fā)展過(guò)程中作用和地位不同，兩者相互依賴，又在一定條下相互轉(zhuǎn)化。
　　3、活動(dòng)目的
　　　(1)通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和口頭表達(dá)能力。
　　　(2)通過(guò)學(xué)生一問(wèn)一答，增強(qiáng)學(xué)生之間的語(yǔ)言、思想、情感交流，建立和諧的同學(xué)關(guān)系。
　　　(3)通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、應(yīng)變問(wèn)題、解決問(wèn)題的認(rèn)知能力和水平。

本時(shí)結(jié)構(gòu)圖表如下：

附本框題說(shuō)稿：
《辦事情要善于抓住重點(diǎn)》說(shuō)稿
江蘇省張家港市晨陽(yáng)中學(xué) 楊 曉 東

一．說(shuō) 教 材：
　　（一）在哲學(xué)常識(shí)中的地位：《辦事情要善于抓住重點(diǎn)》是高二哲學(xué)常識(shí)第三第三節(jié)的第一框。整個(gè)第三是哲學(xué)常識(shí)辯證法部分的矛盾分析法。唯物辯證法作為世界觀，最根本的就是關(guān)于世界的矛盾觀；作為認(rèn)識(shí)規(guī)律最基本的，就是矛盾的規(guī)律；作為認(rèn)識(shí)方法，最根本的就是矛盾分析法。第三不僅是把握唯物辯證法的“鑰匙”和關(guān)鍵，也為學(xué)習(xí)和理解全書各內(nèi)容提供了根本的方法—矛盾分析法。本第一節(jié)講了矛盾的普遍性和特殊性，它為我們分析和研究某個(gè)具體矛盾奠定了世界觀和方法論上的基礎(chǔ)。主次矛盾是矛盾特殊性的一種情形，它是對(duì)一個(gè)復(fù)雜事物的內(nèi)部各種矛盾力量的特點(diǎn)、不平衡性及其相互關(guān)系進(jìn)行分析，因此本框內(nèi)容是第一節(jié)內(nèi)容的進(jìn)一步具體和深化。講好本框內(nèi)容有助于鎦????玫厝鮮逗屠斫餉?艿奶厥廡裕?兄?詘鎦????返卮?硌?昂凸ぷ髦械奈侍猓?鑾慷緣車穆廢摺⒎秸�、�?叩睦斫狻?
　　（二）內(nèi)在結(jié)構(gòu)：本框內(nèi)容，條線清晰，結(jié)構(gòu)完整。教材圍繞主次矛盾的關(guān)系展開，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。首先揭示原理內(nèi)容：先從具體事例入手，而后從理論上分析主次矛盾的含義，強(qiáng)調(diào)指出復(fù)雜事物內(nèi)部主要矛盾和次要矛盾的地位和作用是不平衡的；再結(jié)合具體事例說(shuō)明主次矛盾是相互聯(lián)系的。其次分析方法論意義：做到緊扣原理，層層分析。從理論依據(jù)、正反對(duì)比、社會(huì)主義建設(shè)，運(yùn)用俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、名人名言等，分別說(shuō)明要善于抓住重點(diǎn)，集中力量解決主要矛盾和學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)處理次要矛盾的重要性。最后總結(jié)：指出我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中如何貫徹這一思想。
　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)：如何正確處理主次矛盾的關(guān)系，即辦事情既要善于抓住重點(diǎn)，又要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧，強(qiáng)調(diào)的是方法論意義。確定其為重點(diǎn)，是因?yàn)閺膬?nèi)容看，學(xué)生對(duì)原理的理解并不困難，而學(xué)會(huì)運(yùn)用這一原理，處理好二者的關(guān)系，則既重要也復(fù)雜。從實(shí)踐看，正確理解二者的關(guān)系，不僅是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐中的重大問(wèn)題，也是青年學(xué)生思想方法和工作方法中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：弄清主次矛盾的含義。確定其為教學(xué)難點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生“對(duì)一個(gè)復(fù)雜事物不只包含一個(gè)矛盾”和“矛盾的不平衡性”缺乏理論和實(shí)踐上的認(rèn)識(shí)，比較難以理解。
　�。ㄎ澹┙虒W(xué)目的：
　　　1．識(shí)記方面：識(shí)記主次矛盾的含義和理解二者的辯證關(guān)系。舉例分析主次矛盾關(guān)系，運(yùn)用主次矛盾關(guān)系原理說(shuō)明社會(huì)主義建設(shè)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持兩個(gè)明一起抓。
　　　2．能力方面：培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力、比較分析能力和運(yùn)用哲學(xué)原理分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　　3．思想教育方面：教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)黨的路線方針政策的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步樹立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的信念。

二．說(shuō) 教 法：
　　根據(jù)本框教學(xué)內(nèi)容，考慮采用以下教法：
　　　（一）貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。抽象的理論只有與生動(dòng)的實(shí)踐相結(jié)合才能體現(xiàn)出它的偉大。教學(xué)中把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐、社會(huì)現(xiàn)象的分析、學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情景聯(lián)系起，可以加強(qiáng)理論知識(shí)的掌握；提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和工作方法具有重大意義.
　　　（二）貫徹主導(dǎo)與主體相結(jié)合的原則。教育教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師要扮演好“主導(dǎo)”的角色，采用問(wèn)題式教學(xué)法，通過(guò)學(xué)—導(dǎo)—學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
　　�。ㄈ�）根據(jù)學(xué)習(xí)和思維規(guī)律貫徹教學(xué)直觀性原則。學(xué)生的思維是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。哲學(xué)原理是抽象的理性認(rèn)識(shí)，如果離開生動(dòng)形象的直觀材料，往往比較難以理解，教師在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)出示豐富多彩的感性材料，由現(xiàn)象入手揭示本質(zhì)與規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律。
　　　（四）根據(jù)教學(xué)多感官共同參與原則，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用投影、漫畫、錄像等手段，活躍堂氣氛，增強(qiáng)視聽效果，提高堂效率。

三．說(shuō) 學(xué) 法：
　　　政治教學(xué)要始終貫徹教育和教學(xué)相結(jié)合、學(xué)生是教育教學(xué)主體的思想。學(xué)生要把抽象的理論知識(shí)內(nèi)化成為自己的觀念，自覺外化成為自己的正確行動(dòng)，必須充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性。通過(guò)學(xué)生自己的觀察、思考、討論、比較、分析、釋疑，練習(xí)等達(dá)到認(rèn)知和行為上的教育目的。

四．說(shuō) 過(guò) 程：
　　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：憶舊導(dǎo)新，情景導(dǎo)入
　　　“興趣是最好的老師”，喚起學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生興趣可采用設(shè)疑和創(chuàng)設(shè)情景的方式進(jìn)行。根據(jù)本框內(nèi)容，先復(fù)習(xí)矛盾特殊性原理，說(shuō)明事物的發(fā)展是由矛盾的特殊性決定的。然后設(shè)疑：投影出示一幅圖表（1）（略）請(qǐng)學(xué)生思考：復(fù)雜事物包含著諸多矛盾，它的性質(zhì)又是由什么決定的？是由哪個(gè)矛盾決定的呢？
　　錄像：電影《遼沈戰(zhàn)役》片斷（林彪在攻錦、攻沈問(wèn)題上的猶豫不決；毛主席攻錦的決心；解放軍攻克錦州，遼沈戰(zhàn)役的結(jié)局），教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：遼沈戰(zhàn)役的首攻點(diǎn)選擇在哪里？攻打錦州對(duì)遼沈戰(zhàn)役和其它戰(zhàn)場(chǎng)乃至對(duì)全國(guó)戰(zhàn)局有何意義？東北戰(zhàn)場(chǎng)存在哪幾處敵我矛盾？哪個(gè)矛盾起決定作用？從哲學(xué)上看，它體現(xiàn)了什么道理？學(xué)生邊看邊結(jié)合學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)思考，帶著興趣和疑問(wèn)進(jìn)入新學(xué)習(xí)。
　　�。ǘ�）新講授：講議結(jié)合，導(dǎo)學(xué)相依
　　　“學(xué)貴有疑”，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以疑導(dǎo)入，啟發(fā)思考，層層誘導(dǎo)，講議結(jié)合。
　　　1．對(duì)原理的教學(xué)：在學(xué)生觀看錄像思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析主次矛盾的含義、地位、作用等關(guān)系�？稍趯W(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上設(shè)置以下問(wèn)題：主、次矛盾是不是一個(gè)矛盾？它們存在的環(huán)境是什么？主、次矛盾的地位和作用分別是怎樣的？什么是主要矛盾、次要矛盾？學(xué)生回答后，教師點(diǎn)撥，再請(qǐng)學(xué)生指出遼沈戰(zhàn)役中的主、次矛盾分別是什么？并從理論上簡(jiǎn)要說(shuō)明為什么遼沈戰(zhàn)役的關(guān)鍵是錦州戰(zhàn)役？及時(shí)加以鞏固。
　　　錄像：電影《遼沈戰(zhàn)役》片斷（我國(guó)在攻打錦州時(shí)對(duì)長(zhǎng)春、沈陽(yáng)之?dāng)车陌鼑�，及黑、大虎阻擊�?zhàn)的場(chǎng)景）設(shè)疑：在解放錦州的時(shí)候，我軍對(duì)其它戰(zhàn)場(chǎng)的敵人采取了什么策略？這說(shuō)明了什么哲學(xué)道理？指出：主次矛盾的相互聯(lián)系、相互依賴、相互影響的這種關(guān)系要求我們?cè)谥攸c(diǎn)抓住主要矛盾的同時(shí)，必須注意解決好次要矛盾。
　　　設(shè)疑：主次矛盾的地位是不是絕對(duì)的，永遠(yuǎn)不變的？主次矛盾的相互轉(zhuǎn)化有哪兩種情形？這里的一定條指的是什么？投影出示圖表（2）（略），學(xué)生分析說(shuō)明兩個(gè)　　　圖例分別屬于哪一種“轉(zhuǎn)化”情況？最后由學(xué)生小結(jié)原理內(nèi)容，并齊讀兩遍
　　2．對(duì)方法論意義的教學(xué)：加強(qiáng)理論與實(shí)際的相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生自己的觀察、分析、比較、討論、運(yùn)用等多種方式突破教學(xué)難點(diǎn)。
　　　首先：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)原理的學(xué)習(xí)，從理論依據(jù)、正反對(duì)比、找出并分析教材上的相關(guān)俗語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、語(yǔ)錄的哲學(xué)寓意，說(shuō)明善于抓住重點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧的重要性。
　　　其次：投影出示漫畫：“截指”、“投哪個(gè)好”、“圈套”、“兒童歌詠比賽” “世上最苦的人” “只抓物質(zhì)明，不抓精神明”等漫畫，讓學(xué)生幽默輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，通過(guò)自己分析哲學(xué)寓意，加深對(duì)知識(shí)的理解。
　　　再次：通過(guò)社會(huì)主義初級(jí)階段的中心工作及根本任務(wù)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和其他建設(shè)的關(guān)系的實(shí)例分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并加深對(duì)黨的路線方針政策的認(rèn)識(shí)和理解。
　　　最后：請(qǐng)學(xué)生思考并回答如何在實(shí)際工作中處理好二者關(guān)系。
　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)：以鞏固知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力為目標(biāo)。
　　鞏固新知是堂教學(xué)不可缺少的過(guò)程，這一階段從時(shí)間上看是學(xué)生注意力易分散，易疲勞的階段。進(jìn)行練習(xí)可重新喚起學(xué)生的注意力，練習(xí)的形式和內(nèi)容可以多樣化，但要以能提高學(xué)生技能、發(fā)展能力為目標(biāo)。高中哲學(xué)常識(shí)的教學(xué)更要突出培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)等各種現(xiàn)象的觀察、分析能力。據(jù)此，設(shè)計(jì)以下兩個(gè)練習(xí)：
　�。�1）學(xué)生討論：結(jié)合中美“入世談判”談如何認(rèn)識(shí)中美之間的矛盾，把握中美關(guān)系的大局；
　　（2）辯證分析《孫子兵法》中的“無(wú)所不備，則無(wú)所不寡。寡者，備人者也；眾者，使人備己者也�！斌w現(xiàn)的哲學(xué)觀點(diǎn)。
　　最后依據(jù)結(jié)構(gòu)式板書（略），回顧教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，并布置后作業(yè)。 　

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaoer/43369.html

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