在學(xué)校里開了一節(jié)公開課，美其名曰“骨干教師示范課”，上的是《語言文字運用》一書中的《語不驚人死不休——選詞和煉句》的內(nèi)容�，F(xiàn)將教案呈現(xiàn)如下：
選詞•煉詞
教學(xué)目標(biāo)
一、理解選詞的基本內(nèi)涵，選詞的重要作用；
二、掌握選詞的標(biāo)準(zhǔn)、對象和角度。
三、結(jié)合高考考點，了解有關(guān)的高考題型，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞表達能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
杜甫自稱“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，他能成“詩圣”，就源于他對語言藝術(shù)的理想境界的執(zhí)著追求。古人作文講究斟酌字句，能訂正一字之誤讀，能改好一個字，即可為師，即“一字師”。課文97頁為我們講述了郭沫若“一字之師”的故事，其實早在唐朝也有“一字之師”的故事：
鄭谷在袁州，齊己因攜所為詩往謁焉。有《早梅》詩曰：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。”谷笑曰：“‘數(shù)枝’非早也，不若‘一枝’則佳。”齊己矍然，不覺兼三衣，叩地膜拜。自是士林以谷為齊己一字師�！�—[宋]陶岳《五代史補》
其他一些古人煉字佳話：
賈島“推敲”
李三瘦（李清照“新來瘦，非干病酒，不是悲秋” 《鳳凰臺上憶吹簫》；“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”《如夢令》；“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”《醉花陰》）
紅杏尚書（宋祁“紅尚枝頭春意鬧”）
王安石“春風(fēng)又綠江南岸”
曹雪芹“披閱十載，增刪五次”
二、研習(xí)新課
（一）解讀“選詞”
《文心雕龍》中有一段話：“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。篇之彪炳，章無疵也；章之明靡，句無玷也；句之清英，字不妄也。”意思是說選擇詞語是造句成文的基礎(chǔ)。我們只要準(zhǔn)確地選擇好詞語，句子也就沒有瑕疵了，所以這節(jié)課我們重點來說“選詞”。
課文97頁中說：說話和寫文章都要遣詞造句，而各種富有生命力的作品幾乎都需要經(jīng)過對詞句的推敲琢磨�？梢姡�選詞也就是對詞進行錘煉，即“煉詞”。
1．煉詞的標(biāo)準(zhǔn)
法國著名作家福樓拜告誡其優(yōu)秀弟子莫泊桑時說：“無論你所要的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準(zhǔn)確的一句，最準(zhǔn)確的一個動詞和形容詞。其他類似的都很多，而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。”
朱自清說：“作文便是以文字作畫”。
韓愈《與李翊書》：“惟陳言之務(wù)去
所以：選詞的標(biāo)準(zhǔn)是“準(zhǔn)確、生動”
2．煉詞的對象
瀏覽【課堂活動】有關(guān)內(nèi)容：
從詞法角度看，動詞、名詞、形容詞、副詞等所有的實詞和虛詞都需要錘煉；
從句法功能看，要錘煉的是句子中的修飾語和中心語。
3．煉詞的角度
我們在遣詞造句寫文章時要選擇生動正確的詞語，那么，我們該從哪些角度錘煉詞語呢？
例1：
魯侍萍是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。
周樸園（沉思）三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。
魯侍萍老爺是那個地方的人？
周樸園嗯，（沉吟）無錫是個好地方。
魯侍萍哦，好地方。
解讀：我們——暗示了曾經(jīng)是多么密切的關(guān)系
洋火——暗示了在燈下發(fā)生了多么美好的往事
好——寫出了曾經(jīng)的日子是多么得美好
“呢”等語氣詞——沉浸在對往昔歲月的回憶
這些詞語讓我們感受到此時的魯侍萍和周樸園正沉浸在美好的回憶之中，也說明了他們曾經(jīng)的愛情是多么的甜蜜，此時的氛圍應(yīng)該是溫馨而美好的。
例2：
魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的。
魯侍萍這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個。她手里抱著一個剛生下三
天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的。
魯侍萍她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了
兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要她了。大孩子就放在周公
館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。
解讀：不規(guī)矩——否定曾經(jīng)的自己就是表示悔恨
生前，死——表示自己要與過去決裂，要與周樸園劃清界限
例3：
人們常常期望一個經(jīng)歷了重大苦難的人生活得與眾不同，人們認為他應(yīng)該比別人有更積極或者更超脫的人生境界；然而，實際上，只要我活下去，我就仍舊只能是蕓蕓眾生中的一員，我依然會被卷入世俗生活的旋渦。
解讀：常常、應(yīng)該——強調(diào)了人們的誤會
然而、仍舊等——揭示了生活的真實，揭示了人面對苦難時真實的情感。
小結(jié)：這些詞語表達了人物的思想情感，或者呈現(xiàn)了事物的本質(zhì)特征。
例4：紅杏枝頭春意鬧
“鬧”字使讀者仿佛在視覺里獲得了聽覺的感受，生動渲染了杏花怒放、大好春光的景象，傳遞了人們踏春的無限興致。它能把“真景物、真感情”表達得極真極活，因而王國維稱贊“著一‘鬧’字，境界全出”。
例5：云破月來花弄影
把云、月、花都擬人化了，賦予了它們豐富的情感和生命，同時使寧靜的畫面有了飛動之勢。
小結(jié)：動靜結(jié)合
例6：流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉
“紅”與“綠”道出了感嘆時光匆匆，春光易逝的這份兒“著色的思緒”。
例7：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流
將“愁”化作汪洋恣肆的一江春水，寫出了愁之多之深。
小結(jié)：化抽象為具體
例8：春風(fēng)又綠江南岸
將“綠”作動詞來用，從視角帶出無限的想象空間，令人自然想到春天的生機和萬紫千紅的形象。
例9：山光悅鳥性，潭影空人心。
一個悅字,既是鳥悅,也是詩人見到青山歡鳥后的那種愉悅心情的寫照.一個空字,是說潭水滌除了塵世的雜念,使人心空明。
小結(jié)：活用詞性
例10：尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚
從行動、心情再到對環(huán)境的感受，形象地烘托出人物愁苦的心境。
例11：晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲
渲染了景色的美麗，反襯出強烈的思鄉(xiāng)之愁。
小結(jié)：疊詞。疊詞的使用既增強了形象性又增強了音樂美。
：錘煉詞語一方面要注意該詞語是否能夠準(zhǔn)確表達了人物或作者的思想情感，或者揭示了事物的本質(zhì)特征；另一方面是要注意該詞語的運用在表達技巧上是否有特點。
（二）鏈接高考
“煉詞”這一內(nèi)容高考中涉及的題目（列舉了2008年和2009年中高考卷中所有有關(guān)“煉詞”內(nèi)容的題目）
三、板書
煉詞標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)確、生動
煉詞對象：實詞和虛詞
修飾語和中心語
煉詞角度：思想內(nèi)涵

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaoer/47800.html

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