近兩年來，隨著全國高等院校的擴招和社會辦學力量的興起，高中的辦學規(guī)模也逐漸變大，暫差生的數(shù)量也在增多。與此同時，高中生“厭學”現(xiàn)象日趨嚴重。筆者采用隨機的方法對不同學校不同年級10個班的514名男女學生進行調(diào)查，其結(jié)果為：對學習感興趣的占35.02%，較感興趣的占40.85%，興趣不濃的占15.57%，厭學的占8.56%。調(diào)查材料表明，大部分高中生對學習是感興趣的，但為數(shù)不少的學生存在著不同程度的厭學問題。心理學認為“厭學”是由于對事物的我向性原因，對新的環(huán)境、新的教學內(nèi)容、新的學習方法不適應，對學習沒有興趣，注意力分散，上課不認真聽講，思維遲緩，情緒消極，作業(yè)拖拉、敷衍了事，學習效率低下，考試或作業(yè)的錯誤率很高。
一、高中生厭學心理的產(chǎn)生有以下四個原因：
（一）社會大環(huán)境是造成現(xiàn)在高中生產(chǎn)生厭學心理的重要原因。改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的完善，人們的物質(zhì)生活水平有了較大的提高，但高中生的思想意識、價值觀和道德取向也悄然改變著。尤其是社會上出現(xiàn)的某些不正之風及社會道德水平滑波等無不對學生的心理、思想意識產(chǎn)生消極影響。學校周邊環(huán)境也需要整治，有些學生沉迷于游戲室、錄相廳、網(wǎng)吧之中，對學習毫無興趣而言。這些都嚴重地挫傷了高中生學習的積極性。
�。ǘ┘彝リP(guān)系不和是造成高中生產(chǎn)生厭學心理的主要原因。有的家庭父母關(guān)系緊張，給子女的心靈留下了嚴重的創(chuàng)傷，致使他們不能把精力集中在學習上，如某校有位高三學生回家時，常看到父親打母親，內(nèi)心感到十分痛苦。尤其是離婚后的單親家庭和重組家庭，他們往往疏于對孩子的管教，把這些學生視為“包袱”，甩到學校里，懶得去管。這些學生對學習大都抱無所謂的態(tài)度，因而很容易產(chǎn)生“厭學”情緒。
�。ㄈ⿲W校對學生的管理教育沒有適應新的教育形勢的變化，課堂教學沒有激發(fā)學生的興趣。在高舉素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育這兩面大旗下，一些學校還沒有真正把它們落實到行動上來，或者講開展得還很不深入。例如當今學校都在大力提倡研究性學習，如果能真正把它落實到處，學生的學習興趣肯定會大增的。但是，研究性學習僅僅停留在“入戶”這個層面，還談不上到“扎根”這個層面，更談不上到“開花結(jié)果”這個層面。有些學校在管理學生時還是“堵”大于“疏”，對學生管理太死。因此，在新的教育形勢下，學校要思考如何盡快地把教育管理跟上去。學校一些從事一線教育的教師，未能依據(jù)學生的現(xiàn)狀科學地組織課堂教學，仍然按照過去的模式，只顧完成授課任務(wù)，不注重調(diào)動學生興趣。這些也是造成學生“厭學”的重要原因。
以上所述的都是高中生產(chǎn)生厭學心理的外因。
�。ㄋ模┎糠謱W生文化基礎(chǔ)差，對現(xiàn)在所學的課程聽不懂，缺乏學習興趣；他們本身也缺乏明確的學習目標，更沒有人生奮斗的理想，這是產(chǎn)生厭學心理的內(nèi)因。這些學生當中，可分四種情況：一種是普通班的暫差生占的比例較大，這些暫差生不是自愿來讀書的，是父母自費擇校硬逼著來的。第二種是在文化學習方面智商不太高。第三種是家庭溺愛的子女和單親家庭的子女。第四種是來自教育落后地區(qū)的轉(zhuǎn)學生。這些學生對學習信心不足，而借故遲到、曠課，在課堂上打鬧，做惡作劇，他們往往不思悔改，與教師頂撞，更有甚者棄學出走
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