高二政治《哲學常識》第三
3.2.2、具體分析和解決不同的矛盾

〖重點〗為什么要對具體問題進行具體分析。
〖難點〗正確認識和正確對待存在的錯綜復雜的人民內部矛盾。
〖素質要求〗
知識方面：
　理解：具體問題具體分析的含義。
　運用：運用正反兩方面的事例說明為什么要對具體問題進行具體分析。

能力方面：
　　通過，使學生掌握具體問題具體分析的科學方法，培養(yǎng)學生對這一科學方法的運用能力。

覺悟方面：
　引導學生正確區(qū)分和處理兩類不同性質的矛盾，特別是正確認識和處理人民內部的矛盾問題。引導學生運用具體分析的方法觀察和對待現(xiàn)實生活中的種種矛盾，正確認識和對待個人、社會。

【難點解決辦法】
　　　1、具體分析社會問題，正確區(qū)分和處理兩類不同性質的矛盾
　　為了引導學生學會具體分析一些社會現(xiàn)象問題，教材對證確區(qū)分和處理兩類不同性質的矛盾進行了具體分析。而講清并引導學生正確認識這一問題，特別是正確認識和對待大量存在錯綜復雜的人民內部矛盾問題，具有相當大的難度。而教材本身就這個問題談得較簡略，這就必定成為教與學的一個難點。
　　為了突破這一難點，首先要講清區(qū)分兩類不同矛盾的性質，采取不同的方法去處理和解決兩類不同性質的矛盾。對于這一點，學生理解起并不會困難。敵我矛盾是根本利害沖突的矛盾，要用專政的方法去解決。在現(xiàn)階段，對于極少數(shù)敵視和破壞社會主義事業(yè)的敵對勢力和敵對分子的反抗 (如李洪志及其" *** 功"組織)，對于各種嚴重經(jīng)濟犯罪和刑事犯罪分子 (如福建廈門賴昌星遠華走私集團)，必須依靠國家的專政職能，依法懲處。人民內部矛盾是人民根本利益一致基礎上的矛盾，對此則應該用民主的方法，即說理的方法，批評與自我批評的方法去解決。
　　"在人民內部，由于民族、地域、社會分工、經(jīng)濟關系、社會發(fā)展水平以及歷史等諸方面的原因，特別是隨著改革的逐步深化，在人民內部必然存在著各自不同的具體利益和要求，存在著利益的多樣性和差異性。"教材上的這一段論述，可以說是當前全社會都極為關注，因而也必然是中學生十分關心的問題。教材中涉及的方方面面，不可能在申一一加以分析。所以應在總體論述的基礎上，從當?shù)刂袑W生的思想實際出發(fā)，選擇他們最為關注的一兩個問題加以分析，重在引導學生以正確的態(tài)度認識和對待當前存在的矛盾和問題。如正確看待和處理東部地區(qū)和中西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中的差距問題，正確認識和處理部分社會成員之間收入差距懸殊的問題，正確認識和處理農(nóng)民增產(chǎn)與減收的矛盾問題等等。

導入新
　　我國古代名醫(yī)華倫醫(yī)術高超。據(jù)《華倫傳》記載，州官倪尋、李延同時請華倫看病，兩人都說頭痛發(fā)燒，不適的感覺也一樣，華佗診斷了他們的病情之后，給倪尋開的是通導藥， 給李延開的卻是發(fā)散劑。兩人都責問華倫：為什么病狀相同，開的藥卻不一樣？華佗回答說，?是由外部感冒引起的，故用發(fā)散藥。病狀相似而病因各異，所以“治之宜殊”。兩個人按方服藥，果然藥到病除。有一個庸醫(yī)慕名向華倫請教，希望得到治療百病的妙方。華倫答應了，隨手給他開了一個“妙方”，那位醫(yī)生一看，“妙方”上只有四個大宇：“對癥下藥”。這就是我們所說的成語“對癥下藥”的由。
　　為什么病癥不同，要“治之宜殊”，“對癥下藥”，才能“藥到病除”呢?從哲學的角度講，這是一種怎樣的科學方法呢?這就是我們今天要講的主要內容--具體問題具體分析。
　二、具體分析和解決不同的矛盾(板書)
　　投影顯示本節(jié)內容提要：
　　　1、具體問題具體分析的含義
　　　2、具體問題具體分析的重要性：
　　　�、�、是正確認識事物的基礎；
　　　　⑵、是正確解決矛盾的關鍵；
　　　3、具體問題具體分析的現(xiàn)實意義：
　　　�、�、正確區(qū)分和處理兩類不同性質的矛盾；
　　　�、啤⒃趯W習中養(yǎng)成具體問題分析的習慣；

復習提問
　　上節(jié)我們學習了矛盾的特殊性原理，下面請一位同學敘述一下這個原理的基本內容。
　　(設計這個問題是為復習矛盾的特殊性原理，為講新內容，即矛盾特殊性原理的方法論意義服務。)
　　我們懂得了矛盾著的事物及其每一個側面都各有特點這個原理，就要求我們在想問題、辦事情時要對不同的矛盾作具體的分析和解決，這就是哲學上講的具體問題具體分析，那么它的具體內容是什么呢?請同學們閱讀教材第94頁的第2自然段。
　　(學生閱讀、回答問題。)
　1．具體問題具體分析的含義(板書)
　　通過閱讀，我們了解到，具體問題具體分析就是要在矛盾普遍性原理的指導下，具體地分析矛盾的特殊性。這一科學方法在馬克思主義理論中占有十分重要的地位，它是馬克思主義的一個重要原則，列寧稱之為馬克思主義的最本質的東西、馬克思主義的活的靈魂。
　　為什么要對具體問題做具體的分析?為什么具體問題具體分析如此重要呢?
　2．為什么要對具體問題進行具體分析(板書)
　　請同學們閱讀教材第94頁第3自然段至第95頁第3自然段，找出教材中為什么要對具體問題進行具體分析的原因(或重要性)。
　　(學生閱讀、回答問題，教師結合問題進行講授。)
　　(1)具體問題具體分析，是人們正確認識事物的基礎。(板書)
　　提問：
　　�、偈挛锴Р钊f別的原因是什么?
　　�、谌绾握�確認識千差萬別的事物?
　　(學生回答后，教師總結概括。)
　　同學們回答得很好，世界上的事物之所以千差萬別，就在于它們各有其特殊矛盾，這種特殊矛盾規(guī)定了一事物區(qū)別于它事物的特殊本質。
　　要想正確認識事物，必須從實際出發(fā)，具體地分析矛盾的特殊性，認識事物發(fā)展的特殊規(guī)律，這樣才能把不同質的事物區(qū)別開。把不同質的事物區(qū)別開，是一切認識的起點。
　　例如我們無論是在經(jīng)濟學常識的學習過程中、還是在哲學常識的學習過程中，都有—個體會，越是相似的概念，比如經(jīng)濟常識中的物品、商品與勞動產(chǎn)品、使用價值與價值、價值與價格等，哲學常識中的規(guī)律和規(guī)則、辯證矛盾與邏輯矛盾等，要真正學懂并把握住，就要把它們區(qū)分清楚，而要能清理地加以區(qū)分，首先就要從具體地分析它們各自矛盾的特殊性人手。
　　我們以經(jīng)濟學常識中使用價值與價值為例，請同學們回憶一下，什么是商品的使用價值和價值?(學生回答，教師出示二者區(qū)別的投影片。)
　　商品的使用價值與價值的區(qū)別
　　　a使用價值 b價值
　　定義不同 a商品能夠滿足人們某種需要的屬性 b凝結在商品中的無差別的人類勞動
　　和商品的聯(lián)系不同 a是商品的自然屬性 b是商品的社會屬性，也是商品特有的屬性
　　反映關系不同 a反映的是人和物的關系 b反映的是商品生產(chǎn)者之間互相交換勞動的關系
　　再以哲學常識中規(guī)律與規(guī)則為例，這部分知識我們剛剛學過，哪位同學能講一下二者的區(qū)別?(主要由學生回答，若有錯誤或不完整，教師加以補充、糾正即可。)
　　具體問題具體分析為我們正確認識事物奠定了基礎，但認識事物的根本目的是為了正確地改造世界即解決矛盾。事物的矛盾備不相同，解決矛盾的方法也不可能千篇一律。不同質的矛盾，只有用不同質的方法才能解決。我們只有對具體情況進行具體分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解決矛盾的正確方法。所以具體問題具體分析之所以重要，還在于它是正確解決矛盾的關鍵。
　　(3)具體問題具體分析，是正確解決矛盾的關鍵。(板書)
　　華倫醫(yī)術的高超之處，就在于他能夠“對癥下藥”。同學們可能聽說過這個故事，說的是我國宋朝時期，京城中有位很有名氣的裁縫，他裁制的衣服，特別合體，那么他有什么“秘訣”呢?
　　傳說有一次，御史大夫請他去裁制一進宮廷穿的朝服，裁縫手腳利索地量好了他的身腰尺寸，又問：“請教御史老爺，您當官多少年了？”御史聽了很奇怪，反問他：“你量體裁衣就夠了，還要問這些干什么?"裁縫回答說："年輕相公初任高職，意高氣盛，走起路挺胸凸肚，裁衣就要后短前長；做官有了一些年資，意氣微平，衣服應當前后一樣長；當官年久而將遷退，則內心郁悒不振，走路時低頭彎腰，做的衣服就應該前短后長。所以，我如果不問明做官的年資，怎么能裁出稱心合體的衣服呢?"我們看這位裁縫師傅之所以出色、有名，就在于他不僅能量體裁衣，還能根據(jù)封建社會官場中人在不同階段的神情體態(tài)裁衣，不僅把握不同人的"身體尺寸"，而且努力去把握不向入的"心理尺寸"，當然做出的衣服就會特別稱心合體了，這就是所說的成語"量體裁衣"的由。
　　所以穿衣雖然是生活之事，但也包含著深刻的哲理在其中。
　　在我國社會生活中，存在著多種錯綜復雜的矛盾，要正確解決這些矛盾，就需要特別注意具體分析矛盾的性質，其中主要是兩類不同性質的矛盾——敵我矛盾和人民內部矛盾。那么這兩類矛盾的特殊性分別在哪?應如何用不同的方法去處理呢?請同學們閱讀教材第96頁第2自然段、第3自然段，并思考以上兩個我說的問題。
　　(學生閱讀并思考、回答問題，教師加以補充講解。)
　　這里需要特別強調的是對于人民內部矛盾一定不能用專政的方法去解決，雖然有的時候由于改革的逐步深化，人民內部矛盾會很尖銳，但也必須把握住：
　　人民內部矛盾，只能采取民主的方法去解決。比如就業(yè)問題，一部分工人下崗待業(yè)，無論是經(jīng)濟收入、各種保障還是由此引起的思想觀念問題，都很棘手，但也要立足在緩解矛盾、理順情緒、促進理解、調動積極因素的基本點上，通過改革去逐步地解決，比如開辟更多的就業(yè)渠道，轉變就業(yè)觀念，采取各種形式的就業(yè)方式，開展各種不同的職業(yè)培訓活動等等，在國家法律、法規(guī)和制度的范圍內加以解決，才能真正維護社會安定和人民的團結。
　　同學們在日常生活和學習中，無論是自己的吃和穿，還是言和行，都要養(yǎng)成具體問題具體分析的好習慣。如果不對具體問題具體分析，結果又會怎樣呢?
　3．違背具體問題具體分析科學方法的危害(板書)
　　請同學們看教材第97頁這幅漫畫，并思考：
　　(1)這個拿錘子的人的做法是什么做法? (2)這種做法違反了唯物辯證法的什么原理?
　　(3)這種做法違背了什么科學的方法論?
　　(學生回答。)
　　這種不分時間、地點、條，千篇一律、一個模式地去解決問題的“一刀切”的做法，不僅不能使經(jīng)驗得到很好地推廣，反而會給各地的工作帶很大的損失。表述類似做法的還有很多其它的成語和俗語，你還能再說出一些嗎?(學生議論發(fā)言。)

小結：
　　通過上節(jié)和本節(jié)的學習，我們知道矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點，這就要求我們在分析、解決每一個具體矛盾時，一定要“事事”、“時時”注意它的特殊性。一切以時間、地點和條為轉移，用不同的方法解決不同的矛盾。
　　具體問題具體分析，是人們正確認識事物的基礎，是人們正確解決矛盾的關鍵，是馬克思主義的一個重要原則和活的靈魂，也是我們在一切實際工作中必須嚴格遵守的基本方法。
　　本框的知識線索是：什么是具體問題具體分析→為什么要具體問題具體分析→反對抹煞事物特點的“一刀切”。本框題知識的三個層次是前后照應的。第一個層次為“什么是具體問題具體分析”，有兩層意思，一是“具體分析矛盾的特點”，二是“用不同的方法解決不同矛盾”。它對應第二個層次“為什么要具體問題具體分析”的兩層次，具體分析矛盾特點：對應的是“認識事物的基礎”，用不同方法解決不同的矛盾：對應的是“解決矛盾的關鍵”。正面與反面對應，反對抹煞事物的特點。
　　借助成語、俗語理解哲學道理：
　　　“不同的矛盾只能用不同的方法去解決”：對癥下藥、治之宜殊、因人而異、因材施教、因地制宜、一把鑰匙開一把鎖、到什么上唱什么歌、入鄉(xiāng)隨俗、隨機應變、看菜吃飯、看人說話、量入為出、量力而行、量體裁衣、兵將擋、水土掩、鹵水點豆腐、一物降一物，等等
　　　“用簡單化的辦法支處理各種矛盾”：張冠李戴、生搬硬套、東施效顰、邯鄲學步、千人一面、千篇一律、一刀切、一風史吹、依葫蘆畫瓢、不問青皂白、各打五十大板，等等
　　一切從實際出發(fā)與具體問題具體分析之比較：
　　　區(qū)別：⑴、含義不同。一切從實際出發(fā)就是我們想問題、辦事情要把客觀存在的實際事物作為根本出發(fā)點。具體問題具體分析，就是要在矛盾普遍性原理的指導下，具體地分析矛盾的特殊性。　　　　　　
　　　　　�、�、理論依據(jù)不同：一切從實際出發(fā)的理論依據(jù)是物質決定意識。具體問題具體分析的理念依據(jù)是事物矛盾的特殊性。　
　　　　　�、恰⒄軐W范疇的類屬不同。一切從實際出發(fā)屬于唯物論。具體問題具體分析屬于辯證法。
　　　聯(lián)系：二者具有一致性，都要求了解實際，認識符合客觀實際
鞏固新
　　不同的矛盾只能用不同的方法去解決。請你想出幾個蘊含這一哲理的成語、俗語。(選自教材。)

【學生活動設計】
　　1、活動方式:案例分析 (嘗試運用)
　　2、教師的組織過程
　　　第一步，將全體同學分成兩組，其中一組反向坐，面向教室后面黑板。向兩組同學出示案例及相關問題。
　　　　A組案例:一歹徒大自天在儲蓄所里搶劫了一位中年婦女剛取出的一大捆人民幣就跑，并對意欲攔截的人吼道:"誰管就捅死誰。"剛好去銀行辦事的劉某騎上停在門前的摩托車追擊，并將歹徒撞倒，但因用力過猛，歹徒受重傷后死亡。劉某及時報了案。
問:假如你是法官該如何決斷此案?
　　　　B組案例:194年，李某承包了一家葡萄酒廠。由于種種原因，企業(yè)產(chǎn)品銷路不暢，致使資金周轉困難，工人領不到工資。李某經(jīng)過苦思賓想，終于有了辦法。他采取銷售收入不記帳，把銷售收入作集資款入帳等手法，不納稅，用這部分錢，作為企業(yè)的流動資金，投入生產(chǎn)。自1994年11月至1996年3月，偷稅達117萬余元。后經(jīng)群眾舉報，人民檢察院經(jīng)過鎮(zhèn)密偵查，一舉破案，依法提起公訴。
　　問:假如你是李某的辯護律師，你如何應對此案?
　　　第二步，引導學生運用具體問題具體分析的方法模擬一定的角色就案展開分析、討論、辯論。允許相反意見的存在。
　　　第三步，由各組派出兩位同學從一正一反兩個角度發(fā)表對案的處理意見。
　　　第四步，教師總結歸納。
　　　　A組案法院的態(tài)度是認為劉某的行為屬正當防衛(wèi)，不是防衛(wèi)過當，更不是新的違法行為，不負刑事責任。我國《刑法》規(guī)定，對正在進行的行兇、殺人、搶劫、Q###J、綁架及其他嚴重危及人身安全的暴力犯罪，采取防衛(wèi)行為造成不法侵害人傷亡的，不屬于防衛(wèi)過當，不負刑事責任。恰恰相反，劉某的見義勇為、積極同違法犯罪做斗爭的行為，是公民忠于祖國、忠于社會主義事業(yè)、有高度社會主義覺悟和集體主義精神的表現(xiàn)。
　　　　B組案經(jīng)法院審判，李某被判處有期徒刑兩年。李某為便企業(yè)走出困境而偷稅，看起是為公，但實際上為了單位小集團的利益而損害國家的整體利益，社會的共同利益，是同國家的法律相對抗。所以，盡管所偷稅款末裝進他個人的腰包，但也仍然是犯罪行為。
　　3、活動目的
　　　(1)通過嘗試運用，加深學生對具體問題具體分析重要性的認識，增強運用具體問題具體分析方法的自覺性。
　　　(2)引導學生關心社會、關心國家，增強其主人翁的意識，同時對學生進行法制教育、道德教育。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaoer/52099.html

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