學(xué)校和家庭的協(xié)同教育問題，一直是教育界人士非常關(guān)注的話題，也是亟待解決的難題。在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是兩個(gè)最重要的因素，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要。

　　家校合作中存在的問題

　　目前，無論是城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村，家庭和學(xué)校對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)還不到位，雙方還缺乏這方面的意識(shí)和要求，被傳統(tǒng)的觀念和行為習(xí)慣所左右著。

　　從家長方面看，不少家長還沒有意識(shí)到家庭對(duì)孩子成長的重要影響，缺乏參與學(xué)校的教育的意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到參與是自己的權(quán)利和義務(wù)，他們認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校的事，孩子的學(xué)習(xí)和品德有老師管，自己只管吃喝拉撒睡。主要人物在“養(yǎng)”，“教”的任務(wù)由學(xué)校來承擔(dān)。

　　有的家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績和分?jǐn)?shù)，在其他方面則抱著無所謂的態(tài)度;有的家長對(duì)教育子女無自信，認(rèn)為自己文化水平不高，沒有能力參與學(xué)校教育活動(dòng);有些家長站在學(xué)校的對(duì)立面。對(duì)學(xué)校求全責(zé)備;還有的家長在跟老師交流中有護(hù)短現(xiàn)象，不把家庭和孩子的真實(shí)情況告訴老師。沒有從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)校老師和家長是一致的。

　　從教師的角度看，有些教師認(rèn)為家長不懂教育規(guī)律，他們不僅沒能力參與學(xué)校教育工作，反而時(shí)常給學(xué)校帶來麻煩和干擾;家長走進(jìn)校園，坐入課堂時(shí)，教師們傾向于自我保護(hù)并產(chǎn)生不同程度的恐懼感，生怕他們的權(quán)威受到威脅和挑戰(zhàn);有些教師認(rèn)為家長接入校內(nèi)事物，是在監(jiān)督、挑毛病。這是對(duì)家校合作意義上的狹隘認(rèn)識(shí)，實(shí)際也是我國幾千年來從私塾到學(xué)堂、封閉教育的體現(xiàn)。

　　從學(xué)校方面看，由于各中小學(xué)一味片面追求升學(xué)率，學(xué)校教師、家長、學(xué)生以及社會(huì)輿論界都將眼光集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)校的升學(xué)率上，致使學(xué)習(xí)成績的好壞幾乎成了衡量一個(gè)學(xué)�；蚪處煹慕虒W(xué)質(zhì)量好壞的唯一準(zhǔn)繩，這就造成了家校合作的內(nèi)容僅僅只限于督促學(xué)生的學(xué)習(xí)上，特別是我國長期以來形成的封閉教育體制，阻礙著學(xué)校采納家長的見解，家校合作工作沒有受到重視。

　　轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)平等意識(shí)

　　在社會(huì)發(fā)展到今天，學(xué)校在教育中的權(quán)威地位正在逐漸喪失，而家長的素質(zhì)并非普遍偏低。因此，在家校合作中必須摒棄學(xué)校是領(lǐng)導(dǎo)的觀念，必須認(rèn)識(shí)到：家長在其子女的教育過程中與學(xué)校具有完全平等的關(guān)系。家校合作也只有以這種平等伙伴關(guān)系才能達(dá)到理想的目的。

　　同時(shí)，樹立平等的家校合作觀念也是學(xué)校自身發(fā)展的趨勢(shì)�，F(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)校管理的開放化、民主化、學(xué)校管理主體的多元化，從封閉的自我學(xué)校管理，轉(zhuǎn)向社會(huì)、家庭參與學(xué)校管理。這就決定了學(xué)校與家庭的關(guān)系必然要從高高在上轉(zhuǎn)向平等合作。

　　把家長看成是一種寶貴的教育資源，讓家長參與到學(xué)校的日常教學(xué)工作中，參與管理、參與監(jiān)督，形成家校合作關(guān)系。

　　教師，尤其是班主任在家校合作中起主要的作用，班主任的教育理念是家校合作是否成功的關(guān)鍵，教師要把家長看成是合作伙伴，在合作中，相互尊重，責(zé)任共擔(dān)。班主任要不斷提高與家長溝通的藝術(shù)。要學(xué)會(huì)因材施教，根據(jù)孩子的不同性格、不同的家庭生活特點(diǎn)制定不同的教學(xué)措施;要學(xué)會(huì)換位思考，絕大部分教師本身又是家長，要站在家長的角度就不難理解家長的心情，就會(huì)體諒家長，寬容家長;要善于溝通，與家長保持雙向交流，自然、大方、親切、和善，多從家長那里獲取更多的學(xué)生情況，了解家長的期望。

　　教育孩子是我們一生推卸不掉的責(zé)任，只有跟學(xué)校通力合作，主動(dòng)跟老師交流，溝通，提高家庭教育的能力和水平，才能給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　事實(shí)上，家長是家庭教育的主體也應(yīng)是家校合作的主體，家長通過參與學(xué)校教育過程，逐步樹立與學(xué)校一致的正確教育思想，掌握科學(xué)的教育方法，有助于提高家長的教育水平，從而使學(xué)校在推行素質(zhì)教育中擁有了一支強(qiáng)大的、默契的支持者、同盟軍，擴(kuò)大了推進(jìn)素質(zhì)教育的教育資源。為學(xué)校提供關(guān)于孩子更豐富的信息，與教師合作交流、相互配合，更好的促進(jìn)孩子的健康和諧發(fā)展。

　　開展形式多樣的家校活動(dòng)

　　定期舉行學(xué)校開放日。是學(xué)校在預(yù)定的時(shí)間、有目的、有準(zhǔn)備的請(qǐng)家長來校參加或參與教育活動(dòng)的一種綜合性活動(dòng)。

　　提高家訪的質(zhì)量。家訪的目的是班主任主動(dòng)到學(xué)生家中宣傳黨和國家的教育方針、政策，介紹科學(xué)的教子經(jīng)驗(yàn);傳遞家長應(yīng)了解的信息，這是一種雙向家校合作的方式。

　　介紹孩子在校的表現(xiàn)要對(duì)孩子的進(jìn)步充分的肯定。告狀式的家訪不可取，針對(duì)學(xué)生的問題共同商量對(duì)策，制定有效的措施。

　　設(shè)計(jì)不同形式，不同內(nèi)容的家長會(huì)。學(xué)校召開家長會(huì)要確保家長有時(shí)間，應(yīng)正式的、誠懇的邀請(qǐng)家長;家長會(huì)可以分類召開，也就是針對(duì)不同學(xué)生群體的情況召開相應(yīng)的家長會(huì);讓家長積極的參與和互動(dòng)，要鼓勵(lì)家長暢所欲言，調(diào)動(dòng)家長的積極性。

　　開展親子活動(dòng)。鼓勵(lì)家長和孩子一起參加集體活動(dòng)，是增加家長對(duì)學(xué)校的了解，增進(jìn)親子感情的一種有效方式。

　　家校合作的方式多種多樣，在實(shí)際運(yùn)用中各有所長，也各有局限，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展的目標(biāo)和要求根據(jù)現(xiàn)有的基礎(chǔ)，選擇合作方式，使其產(chǎn)生最大的育人效果。

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基非常重視家庭與學(xué)校的合作，他說：“最完美的社會(huì)教育是學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合”學(xué)校教育與家庭教育是社會(huì)的兩大教育系統(tǒng)，對(duì)人的一生的發(fā)展都起著相當(dāng)重要的作用。

　　家校合作的目的是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭各自的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，用學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)來指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持。

　　家校合作使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為孩子健康成長營造一個(gè)良好的育人環(huán)境

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