高二政治《哲學(xué)常識(shí)》
第四課 事物發(fā)展的原因、狀態(tài)、趨勢(shì)
目標(biāo)：
通過(guò)本課，對(duì)學(xué)生深入進(jìn)行難物辯證法發(fā)展觀的教育。在第二課、第三課知識(shí)的基礎(chǔ)上，具體地分析事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢(shì)。使學(xué)生能從整體上初步把握二、三、四課之間的內(nèi)在聯(lián)系；初步劃清唯物辯證法和形而上學(xué)的界限；通過(guò)分析各種實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題的能力；用矛盾分析的方法去觀察和分析事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢(shì)的能力；從而幫助學(xué)生逐步樹(shù)立唯物辯證法的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和方法論。
【素質(zhì)要求】
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、識(shí)記
(1)內(nèi)因的含義、外因的含義。
(2)內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系。
(3)量變和質(zhì)變的含義。
(4)量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系。
(5)唯物辯證法與形而上學(xué)的分歧。
2、理解
(1)列舉實(shí)例，分別說(shuō)明內(nèi)因和外因在事物發(fā)展申的作用。
(2)列舉實(shí)例，說(shuō)明量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。
(3)舉例說(shuō)明必須堅(jiān)持適度的原則。
(4)事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一原理。
(5)選擇實(shí)際事例，對(duì)唯物辯證法與形而上學(xué)的不同表現(xiàn)做出判斷。
3、運(yùn)用
(1)用內(nèi)外因相結(jié)合的觀點(diǎn)，分析在個(gè)人成長(zhǎng)中應(yīng)如何正確對(duì)待順境和逆境。
(2)用內(nèi)外因相結(jié)合的觀點(diǎn)，談?wù)剬?duì)我國(guó)深化改革，擴(kuò)大開(kāi)放的認(rèn)識(shí)。
(3)用量變引起質(zhì)變的原理，闡釋 "勿以善小而不為，勿以惡小而為之";"千里之行，始于足下"。
(4)用事物發(fā)展前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一的原理，論述如何正確對(duì)待人生道路上的曲折;如何正確對(duì)待我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)前進(jìn)中的困難。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)本課教學(xué)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)哲學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)人生和社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題觀察思考和進(jìn)行分析的能力，對(duì)是非、丘誤的識(shí)別、判斷能力，對(duì)所學(xué)理論觀點(diǎn)的分析綜合能力。具體表述如下:
(1)通過(guò)基本原理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、思維能力。即達(dá)到 "懂"和"信"的要求。
(2)通過(guò)方法論意義的教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用理論的能力，觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即達(dá)到"會(huì)"和"用"的能力。、
(3)通過(guò)對(duì)《堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)》及 "本課小結(jié)"的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)唯物辯證法的基本理論觀點(diǎn)進(jìn)行分析和綜合的能力。使他們的辯證思維能力和水平得到顯著提高。
(三)、德育滲透點(diǎn)
本課的內(nèi)容，在全書(shū)中是份量最重的一課，它體現(xiàn)了世界觀、方法論和人生觀教育的有機(jī)結(jié)合，特別有利于聯(lián)系實(shí)際，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的提高。
所有德育教育的內(nèi)容，概括起來(lái)大體分為兩大類:一類是解決個(gè)人成長(zhǎng)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，如主觀努力與外部環(huán)境的問(wèn)題，包括順境逆境問(wèn)題、機(jī)遇問(wèn)題、把握適度原則的問(wèn)題、遠(yuǎn)大理想與埋頭苦干的關(guān)系問(wèn)題，正確對(duì)待曲折的問(wèn)題等等;另一類是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題，如深化改革、堅(jiān)持自力更生和擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放的關(guān)系問(wèn)題，有步驟、分階段把實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的問(wèn)題，正確對(duì)待我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)前進(jìn)中遇到的困難問(wèn)題等等。這些問(wèn)題可以根據(jù)教育的需要靈活地加以處理。
教學(xué)重點(diǎn)
(1)內(nèi)因和外因的相互關(guān)系。
(2)量變和質(zhì)變辯證關(guān)系。
(3)前進(jìn)性和曲拆性的統(tǒng)一。
教學(xué)難點(diǎn)
(l)正確對(duì)待我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)前進(jìn)中的困難。
(2)理解唯物辯證法和形而上學(xué)的分歧在現(xiàn)實(shí)生活中的影響和表現(xiàn)。
【整體感知】
1、本課地位
本課既是對(duì)第二課發(fā)展的觀點(diǎn)的迸一步具體和深化，又是在第三課矛盾分析方法的指導(dǎo)下，具體地分析事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢(shì)，回答事物為什么變化發(fā)展，怎樣變化發(fā)展以及變化發(fā)展的方向、道路等問(wèn)題。本課的最后一框題還是對(duì)唯物辯證法基本觀點(diǎn)的概括和總結(jié)，因此，與第二、三課有不可分割的聯(lián)系。同時(shí)由于本課內(nèi)容具有十分廣泛的世界觀、方法論意義，對(duì)于人們正確對(duì)待人生和社會(huì)有非常直接現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用，因而在唯物辯證法教學(xué)中歷來(lái)受到格外重視和普遍歡迎。這些都使本課的地位和作用更加重要和突出。
2、邏輯結(jié)構(gòu)
本課分為三節(jié)，共六個(gè)框題。
總的來(lái)講全課圍繞著一個(gè)中心 "深入進(jìn)行唯物辯證法發(fā)展觀的教育，用矛盾分析的方法去觀察事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢(shì)，以提高學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題的能力。劃清一個(gè)界限 唯物辯證法和形而上學(xué)的界限。處理好一個(gè)關(guān)系 第二、三、四課的關(guān)系。
第一節(jié)講事物發(fā)展的原因，共兩框題。第一框題講基本原理，第二框題講方法論意義。明確體現(xiàn)了與第三課的聯(lián)系。突出了。矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力"，"事物的內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的源泉"的思想。
第二節(jié)講事物發(fā)展的狀態(tài)，共兩框題。也是第一框題講基本原理，第二框題講方法論意義。這是在第一節(jié)回答 "事物為什么會(huì)發(fā)展"的基礎(chǔ)上進(jìn)一步回答 "事物是怎樣變化發(fā)展的"，兩節(jié)之間是緊密相聯(lián)的。同時(shí)第二節(jié)還體現(xiàn)了第三課矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的原理。
第三節(jié)分為兩框題，第一框題講事物發(fā)展的趨勢(shì)。在指出。任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一"的基礎(chǔ)上，又從個(gè)人成長(zhǎng)和國(guó)家發(fā)展申遇到的曲折兩方面，對(duì)學(xué)生提出了方法論的要求，體現(xiàn)了世界觀，方法論和人生觀教育的統(tǒng)一。第二框題實(shí)際上是對(duì)第二、三、四課的歸納和總結(jié)，也是實(shí)現(xiàn)全書(shū)的總體目標(biāo)。在綜述唯物辯證法與形而上學(xué)的根本觀點(diǎn)之后，又對(duì)青年學(xué)生提出堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)的要求。所以說(shuō)本課三節(jié)之間存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)又與第二、三課之間有不可分割的關(guān)系。
課時(shí)安排
本課共6課時(shí)。
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、課堂活動(dòng)
在教學(xué)中堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合原則。一般教學(xué)活動(dòng)模式如下:
教師出示事例→學(xué)生閱讀、討論→教師歸納總結(jié)→師生分析典型事例→小結(jié)、練習(xí)。
2、課外作業(yè)
本課擬開(kāi)展兩次課外活動(dòng)。一次可與物理、化學(xué)或生物教師配合，利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或講座加深學(xué)生對(duì)辯證法三大規(guī)律的理解和運(yùn)用。另一次可走訪附近大型工程或企業(yè)，調(diào)查他們是如何搞好工程或企業(yè)決策的。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaoer/60074.html
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