《幼學紀事》學案
[學習目標]
1.圍繞中心，剪裁得當，重點突出。
2.學習本文語言的幽默，語言描寫中蘊含的真情實感。
3.體會作者字里行間浸透對良師益友的感激、敬仰與懷念的思想感情。
[學習重點、難點]
1.重點:記事寫人材料的選擇。
2.難點:親切、生動、豁達、幽默的語言中包含的辛酸的感情。
[導語]
同學們，你們的童年是金色的，因為有燭光晚餐、安徒生童話、還有外婆的彭湖灣，還有神奇無限的因特網(wǎng)，讓你們遨游世界。但是如果童年充滿了貧窮與艱辛，你又會怎樣呢？是抱怨生活對你不公平？還是樂觀豁達地正視生活？今天我們將要學習的于是之的《幼學紀事》，將讓你們體會一種積極向上的人生心態(tài)，感受別樣的人生。
[學習步驟]
一、詞語補釋:
*憋biē：抑制或堵住不讓出來。
*歿mò：死。
*忐忑tǎntè：心神不定
*熏陶漸染:指人的思想行為長期接觸外界事物而受影響。
*不絕如縷:比喻技藝或其他方面的繼承人稀少，還比喻聲音細微。絕:斷,縷lǚ細線。
*令人神往:叫人一心向往。神往:一心向往。
*日久天長:形容時間積累得很久。
*寥寥可數(shù):形容非常少。寥寥:非常少。
*立竿見影:比喻立見功效。
*良師益友:使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。
*無可奈何:沒有辦法；沒有辦法可想。
*兀立:直立。
忐忑:心神不定。
二、分析課文：
1.讀課文。
教師范讀一部分，學生續(xù)讀完全篇。（可配樂）
2.理清文章的結構:
學生討論教師點撥
全文分為四部分:
第一部分:寫作者幼年的生活環(huán)境。(求學)
第一層（1自然段）:作者貧寒的家境:祖母、母親寡居貧窮，沒有文化。
第二層（2自然段）:作者家的環(huán)境:大雜院。
第二部分:寫作者幼年上學，遇到的兩位良師。（上學）
第一層（3自然段）:過渡段，概述在艱苦而無文化的環(huán)境中求學的困難情形。
第二層（4自然段）:過渡段，引出對小學時代兩位良師的回憶。
第三層（5自然段）:回憶孔德小學一位忘了姓名的老師。
第四層（6——12自然段）：第九段:回憶衛(wèi)天霖老師。
第三部分:少年輟學，陷入更加困頓的境地。（輟學）
第一層（13——18自然段）:交代作者上學經(jīng)濟來源和中途輟學的原因、經(jīng)過。
第二層（19——20自然段）:茫然待業(yè)的時間里，母子倆過著“一當二押三賣”的凄苦生活。
第四部分:寫作者輟學后苦心求學的經(jīng)過。（業(yè)余求學）
第一層（21——23自然段）:寫在待業(yè)期間，僥幸進輔仁大學中文系旁聽的經(jīng)過。
第二層（24——27自然段）:寫找到職業(yè)后，邊做事邊上夜校的經(jīng)過。
第三層（28自然段）:作者對那時惡劣的政治制度的深惡痛絕和對良師益友的感激、敬仰和懷念。全文的總結，議論點題。
三、研習課文落實重難點:
文章以“幼學紀事”為題，明確了記敘的中心：記幼年求學之事。
○作者一共敘寫了那些求學之事？
——記敘了幼年求學兩位恩師對他的影響：回憶了孔德小學一位忘了姓名的啟蒙老師；深情敘寫了一位默默的播種者，繪畫老師衛(wèi)天霖。
——在待業(yè)期間，僥幸“混進”高等學府旁聽，沉醉在教授們精湛的講解里；找到了一份工作仍去業(yè)校學習法語。
○作者為什么要寫求學之外的事呢？比如家境的貧寒，“一當二押三賣”的凄苦。
——正是因為生活在一個貧窮沒有文化的大雜院，才顯出作者堅持讀書的難能可貴，而能夠“沒有胡亂地生長”的原因是遇到了兩位良師�？梢姁毫拥沫h(huán)境，困苦的條件的交代是敘寫兩位老師的背景，
——作者上學的經(jīng)濟來源是由本家提供的，而本家們停止資助，作者只有輟學，這是作者求學歷程中的一個轉折點，必須有個交代；記敘待業(yè)期間的凄苦生活，則是為下文記敘作者在這種境遇中苦心求學作了鋪墊。
○哪名同學能總結一下本文圍繞中心，重點突出、詳略得當?shù)倪x擇材料？
——本文緊緊圍繞幼年求學這一中心選擇材料，整個求學過程大體分為兩個階段：正規(guī)上學、業(yè)余求學。文章以時間為順序來記敘這一過程，第二、第四部分是記敘的中心，進行了詳寫。第一、第三部分則分別交代了兩個階段的背景，用略寫。與求學無關的往事，一律不寫。這樣重點突出，條理分明。
○本文以什么為線索來組織材料的？
——以事情的發(fā)生、發(fā)展的先后時間為線索。
敘述總是按一定的順序進行的，常用的敘述方法有順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘等。簡單的記敘文常常只使用其中的一種或兩種，復雜的記敘文往往是綜合運用。
○本文敘述的順序是什么？
——以順敘為主，兼有插敘。作者按著事件發(fā)展的先后次序敘述了貧寒的家境、上學、輟學和業(yè)余求學的經(jīng)過。但在第一部分里插敘了幫老郝叔叔起草“請會通知”的事。
○這段插敘的作用是什么？
——一是明確“我”當時的處境和地位——與“拉洋車的”同處社會的最低層。二是說明勞動人民沒有文化的痛苦。這樣的插敘豐富了文章的內(nèi)容，通過“我”作為沒有文化的大雜院的“知識分子”寫請會通知這件事真實地反映了“我”沒有良好的家庭和環(huán)境的熏陶，反襯出下文影響作者一生的老師的重要。突出了中心。
四、分析藝術特色：
1．語言特色：輕松的幽默，含淚的微笑。
○食不裹腹，也會有幽默么？為什么？
文章所記，都是作者的親身經(jīng)歷，寫來如訴家常，親切生動。作者幼年喪父，家境貧困。求學過程中不知經(jīng)歷了多少艱辛。今天回憶這些往事，絕非百無聊賴而撫摸昔日的傷口以自哀自憐，而是出于嚴肅的時代責任感，對那些黑暗年代作深沉的反思。辛酸的往事，嚴肅的反思，發(fā)而為豁達風趣的語言，形成本文幽默的風格。
本文幽默有兩種形式:
a.用貌似輕松的笑話，來說嚴肅的事情。
b.故意將笑話說得十分嚴肅。
○這一語言特色在本文中是怎樣體現(xiàn)的？
——本文綜合運用了這兩種形式。本來是凄苦辛酸的往事，作者卻說得俏皮輕松，叫你忍俊不禁，而等你想笑時，卻分明聽到作者說得那么嚴肅，幾乎要催人淚下。
在第一段中，交代作者出生于一個“完全沒有文化的家庭”，家里根本沒有一本書，卻偏要說，“家里的藏書每年一換”，接著一個轉折，“但只有一冊”，再來個解釋，“就是被稱為‘皇歷'的那本書。這”笑話是說得多么嚴肅。
又如第三部分，作者寫到輟學后找事做的艱難，“母子兩個茫茫然地等著，
等著一個誰也不愿多想的茫茫然的未來�！边@是多么沉重的往事!然而文章沒有“哭”出聲來，接下去便是一句輕松的俏皮話:“茫然中還是有事可做的。子承母業(yè)，去當當�！边@貌似“輕松”的“俏皮話”，卻要比連連的淚水更沉痛。
2．表現(xiàn)手法：鮮明而強烈的對比。
例如，惡劣的社會環(huán)境和“那么多好的老師和好的朋友”，“完全沒有文化的家庭”和渴求知識的“我”，“花了錢”而曠課的“學子”和做賊般“偷竊知識的人”，“法蘭西文學的殿堂”和廁所餐廳，“雅人”與“俗人”等。這些對比都是那么強烈，使本文的幽默具有更強的感染力。作者雖沒有加任何的議論，自然會引起讀者認真嚴肅的思索，從而深化了文章的中心思想。
五、解題指導：
一、給下列加點的字注音，并解釋詞語。
熏陶漸染（xūn）佇立（zhù）苛酷（kù）
不絕如縷（lǚ）兀立（wù）寥寥可數(shù)（liáo）
二、請說明下列引號的作用：
1表特定的詞語2表特定的詞語3標明從書上引用的部分
4表否定5表諷刺6表反語
三、家境貧寒、幸遇良師、好學上進。
[小結]
這是一篇回憶性散文。題目明確了記敘中心──記幼年求學之事。寫作者親身經(jīng)歷，寫來如訴家常，親切生動。先交代家庭及周圍環(huán)境，再寫幸運地遇到了校內(nèi)外的良師益友，但生活迫使作者中途輟學，表達了作者對那時惡劣的政治制度的深惡痛絕。字里行間，寄寓著對今天年輕一代的深切希望，希望他們珍惜良時，好學上進。
雖然往事是辛酸的，作者卻以一種平常心態(tài)坦然面對，笑談求學之事，感情真切深沉，于豁達幽默之中，含有一股催人奮進的力量。作者深沉而嚴肅的反思體現(xiàn)出來的歷史責任感，令我們良久沉思。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaoer/60177.html
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