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第3節(jié) 關注生物資源的合理利用
【目標】
知識與能力方面：
1.列舉生物資源面臨的危機及其原因。
2 .關注生物資源的合理利用。
3.模擬對某個環(huán)境事件或資源利用計劃做出決策。
過程與方法方面：
本節(jié)課主要采取學生通過小組合作探究的方法，課前搜集資料或上網搜集我國或本地生物資源的利 用現狀的有關資料 、撰寫文獻綜述，自學歸納完成目 標。在小組合作探究中理 解科學、技術、社會三者的關系。培養(yǎng)學生的合作探究精神，和自我學習、搜集信息和處理信息的能力。
情感態(tài)度、價值觀方面：
培養(yǎng)學生關愛社會,關愛身體健康、熱愛生活 的情感，培養(yǎng)他 們社會責任感.
【教學重點】
1.生物資源的合理利用。
【教學難點】
模擬對某個環(huán)境事件或資源利用計劃作出決策。
【教學方法】
講 授法和學生合作學習相結合
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
學生：利用“從社會來”分組討論：本地有沒 有禁漁制度？為什么要實行禁漁制度呢？禁漁制度實行后，漁民一年的漁業(yè)經濟收入會減少么？
一、生物資源面臨的危機
1．生物資源：人類的生存和發(fā)展離不開資源，其中來自生物界（除人類外）的資源統(tǒng)稱為生物資源。
到目前為止 ，地球上命名和描述的 有16 0萬種左右，而實際大約有500萬至1億中之間。
化石燃料和其他礦產資源是不可更新的資源，如果無止休的開發(fā)利用，總有一天會枯竭。
2．現實中的問題
（1）隨著人口增長和經濟發(fā)展的需要，人類超量采伐森林，導致 森林的成長速率遠遠低于開發(fā)利用的速 率。
（2）過渡捕撈，不僅使年捕撈量明顯下降，捕撈的魚、蝦等水生生物種類 日益減少，種群結構低齡化，個體小型化，而且嚴 重威脅到其它水生動物的生存。
（3）發(fā)菜產于我國內蒙、甘肅、陜西、青海和寧夏等干旱地區(qū)，因風干后外觀仙頭發(fā)而得名。用密集的鋼絲鐵耙樓過的土地恢復 植被則需要2—3年的時間。目前正處在沙化的過程中。
二、生物資源的合理利用
1．合理利用生物資源是人類賴以生存的重要保障，是經濟和社會可持續(xù)性發(fā)展的重要前提，是人類文明的重要標志之一。
對生 物資源的合理利用和保護，涉及個人利益和群體利益、局部利益和整體利益、眼前利益和長遠利益的矛盾。如何將多方面的利益協(xié)調統(tǒng)一起來，是擺在全社會面前的難題。
2．我國有關生物資源保護的部分法律
（1）1998年4月修訂并通過《中華人民共和國森林法》
（2）1985年通過的《中華人民共和國草原法》
（3）1986年通過的《中華人民 共和國漁業(yè)法》
三、教學板書設計

【隨堂練習】
1.在漁業(yè)捕撈中，過渡捕撈造成的危 害是：
A．破壞生態(tài)環(huán)境。
B．嚴重危害社會的可持續(xù)性 發(fā)展。
C．污染環(huán)境。
D．導致生物多樣性面臨威脅。
2.目前為止，地球上的生物物種已被 描述和命名的有多少萬種？
A． 150。
B．180。
C． 210。
D．160。
【布置作業(yè)】
1.做學案上的練習題。
2.做社會調查
【教學反思】
本節(jié)課與農環(huán)境的破壞、資源的可持續(xù)性發(fā)展聯系密切。在教學過程中，學生聯系實際，討論的比較熱烈。特別是針對如何使用現有資源、開發(fā)新能源，學生提出的方 案很多。充分調動了學 生關愛社會、關愛未 來的社會責任感。


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