1． 了解記憶的心理特征以及各種形態(tài)，樹立增強記憶力的信心。
2． 把握說明文語言準確、周密和簡明、平實的特點。
3． 理解分類別、下定義、舉例子等說明方法的作用。
二、教學設想：
1． 在學生預習的基礎(chǔ)上，指導學生弄清課文內(nèi)容，進一步把握說明文語言準確、周密、簡明、平實的特點。
2． 安排兩課時。
教學內(nèi)容與步驟：
第一課時
教學要點：初讀課文，了解全文基本內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)。
一、導入新課：
記憶對于學習來說非常重要。
二、初讀課文，弄清結(jié)構(gòu)：
分兩個部分：
第一部分（1）總說，介紹記憶的定義和作用。
開頭先總說一句，概括記憶的作用和屬性。接下來，用近代心理學的觀點，為學習和記憶下定義。為什么作者在這里要特別強調(diào)“近代心理學”？因為古人認為心是思維器官，學習和記憶都與心而不是與腦有關(guān)系，“心之官則思”（孟子）。久而久之，人們也就習慣了說“專心學習”、“用心記住”。而傳統(tǒng)心理學認為，學習是經(jīng)驗的獲得，記憶則是經(jīng)驗的保持，將學習和記憶的對象僅僅局限為經(jīng)驗。相比之下，都不夠準確、恰當。只是到了近代，隨著解剖學、醫(yī)學的發(fā)展，以及生理學和心理學的延生，才揭開了蒙在思維、學習和記憶上的面紗，使人們得以科學地認識它們。
第二部分（2-11）具體說明記憶的各種形態(tài)�？煞譃樗膫�層次：
第一層次（2-4）介紹記憶過程的三個環(huán)節(jié)：識記、保持和再現(xiàn)。先介紹記憶，把它分為元意識記和有意識記；其次介紹保持，根據(jù)記憶痕跡在腦中的狀態(tài)，分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶；然后介紹再現(xiàn)，將記憶的表現(xiàn)形式分為再認和再現(xiàn)。從說明方法上看，這一層主要采用了分類和定義說明的方法。
第二層（5-9）介紹記憶品質(zhì)及其四個指標。文章沒有為記憶品質(zhì)抽象地下定義，而是通過舉例說明的方法進行解釋。對記憶速度、記憶的持久性和記憶的準確性，都采用了先下定義，然后舉例說明的方法。記憶品質(zhì)的四個指標是比較抽象的，下定義能夠準確地揭示其內(nèi)涵和外延，舉例子則便于理解手掌握。
第三層（10）介紹不同年齡段的記憶特點。對記憶特點，是按人的年齡階段分成兒童、青年期、成年人和老年人分別說明的。
第四層（11）介紹不同年齡段的記憶類型。對記憶類型則是逐一加以介紹。屬于視覺型的居多，所以用“一般人”；聽覺型和運動型特殊，就分別舉出音樂家、盲人、運動員、舞蹈家來說明；而屬于混合型的是“不少人”，既不是多數(shù)，也不是個別的。在談到屬于某種類型時，用了一個“為主”，表明不是絕對的和唯一的。這些用語，都體現(xiàn)了準確和周密的特點。
第二課時
教學要點：理解分類別、下定義、舉例子等說明方法的作用；領(lǐng)會說明語言的特點。
一、多種說明方法的運用：
1．運用下定義說明的方法，如對學習、記憶、識記、保持、再認、再現(xiàn)，以及記憶廣度、記憶速度、記憶的準確性、記憶的持久性等概念的定義說明，準確地揭示出它們的本質(zhì)屬性。
2．運用復句。有些術(shù)語，作者雖未使用下定義的方法，但在解釋它們時，用了一些修飾，限制的詞語和層次關(guān)系很明確的復句，使其含義十分周密而準確。如“無意識記是初級的識記形式，它既沒有目的，也不使用任何方法。有意識記則是一種復雜的智力活動，它有一定的任務，而且還使用一定的方法，在人類的學習活動中起著重要的作用”，將兩種不同的識記介紹得非常清楚明白。
二、語言的特點：
1．語言簡明、平實。課文沒有使用帶感情色彩的詞語，沒有作任何烘托的渲染，用語簡潔利落，毫無拖泥帶水之感。
記憶
記憶類型
記憶特點
記憶品質(zhì)
記憶過程
青年期：記憶最好
兒童：直觀形象識記能力較強
記憶廣度、記憶速度、記憶的持久性、準確性
再現(xiàn)：再認、再現(xiàn)
保持：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶
識記：無意識記、有意識記
成年人：對有邏輯意義的內(nèi)容易記住，機械識記能力下降
老年人：近期記憶不好，遠期記憶較牢
視覺型、聽覺型、運動型、混合型
2．語言周密。周密的語言，就是具有邏輯性和科學性的語言。要做到語言周密，就必須正確認識事物特點及其內(nèi)在聯(lián)系，思維要嚴密、清晰；對詞語可加一些必要的修飾、限制成分，還可以使用一些含義精確的術(shù)語，必要時可用結(jié)構(gòu)相對完整的長句，以及包含多種關(guān)系與層次的復句。
本文是一篇科技說明文，知識性比較強，學習起來較為枯燥。為了激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對于“記憶”的理解，我選擇從做記憶游戲入手，讓學生在游戲中認識到自己記憶的缺陷，進而激發(fā)他們學習《談談記憶》的興趣。在講授新課之前，教師可以和學生先做一個小小的記憶測驗的游戲。
教師可發(fā)放給學生一張詞匯表，教師提出游戲規(guī)則：“準備好筆，現(xiàn)在看一遍下面的表，設法記住全部的詞匯�？赐昃蜕w上書，在1到20的數(shù)字后面，按照它們出現(xiàn)的次序?qū)懗鲞@些詞。給自己大約5分鐘，然后對照表進行核對。”
詞匯表內(nèi)容：
樹 電燈開關(guān) 凳子 汽車
手套 槍 色子 溜冰鞋
貓 保齡球 球門 蛋
女巫 戒指 薪水 糖果
雜志 投票亭 高爾夫 香煙
現(xiàn)在蓋上表，按照次序?qū)懴逻@些詞語。
1．_________2．_________3．________4．________
5．_________6．_________7．________8．________
9．_________10．________11．_______12．________
13．________14．________15．_______16．________
17．________18．________19．_______20．________
核對詞匯表，在對的答案邊打個“☆”記號，記住，你寫的必須與書上的詞匯表的順序相同，要是你“香煙”放在表的第一行，就算你記對了也不算數(shù)。
算出寫對的數(shù)目，把總數(shù)寫在紙的最上方教師可統(tǒng)計記憶的數(shù)量和百分比，并由此導入本課的學習。
記憶是千差萬別的，因為，我們的記憶被諸多的因素所影響。同學們想提高自己的記憶力嗎？同學們愿意擁有過目不忘的能力嗎？那就讓我們走入記憶的殿堂，去領(lǐng)略記憶的心理特征。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaoer/69952.html
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