2．學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。
3．分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)，借鑒吸收課文的寫(xiě)法。
4．培養(yǎng)閱讀、寫(xiě)作要“刻苦自勵(lì)，推陳出新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言精練相吻合”的謹(jǐn)嚴(yán)精神。
重點(diǎn)講解
關(guān)于本文的題目
“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，這個(gè)成語(yǔ)的含義是：①形容過(guò)分推敲字句。②形容掉書(shū)袋或賣(mài)弄才學(xué)。③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。
題目的含義則是：對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度，只有這樣，才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。
“李廣射虎”與“情境”
文中第二個(gè)例子，“李廣射虎”一段。我們能理解作者的觀點(diǎn)，但必須補(bǔ)充一些“情境”材料，因?yàn)檫@里不可以?xún)H用“意味”“情感”來(lái)解釋。李廣射“虎”，是在一種特定情境之中的，這種情境造就了他的“激變能力”以千鈞之力，以最完美的角度“中石沒(méi)鏃”，而此能力、此力度、此角度不是想做就做成的，因此便有了后文所記，因此這段內(nèi)容，只可保留原貌甚或增益，不可刻意簡(jiǎn)潔的。
今舉幾例：《湯姆叔叔的小屋》中女奴抱著幼子被人追殺，她奔跑的速度是超常的，凌汛期的密西西比河橫在眼前，她大呼一聲把眼一閉跳上浮冰，又一塊一塊跳過(guò)去。這里的情境是特定的。一個(gè)小孩在陽(yáng)臺(tái)邊玩，不慎滑下，小孩的母親從馬路那邊見(jiàn)狀飛奔過(guò)來(lái)，就在孩子落地的一剎那接住了。后來(lái)記者讓她再“表演”無(wú)論如何也跑不過(guò)來(lái)了。有一個(gè)人在路上提靴子，正有一輛吉普車(chē)沖他過(guò)來(lái)了，他在倒下的同時(shí)用手托住了車(chē)的一側(cè)。吉普車(chē)轉(zhuǎn)向而去，僅碾下了他的一只靴底。然而他的力量本來(lái)很平常。
這正是李廣射虎的“激變能力”的佐證，原文情節(jié)缺一不可。這個(gè)例說(shuō)明文字與所要表達(dá)的情境有關(guān)，值得玩味。
“推敲”的啟示
唐朝詩(shī)人賈島，做詩(shī)嚴(yán)肅認(rèn)真、一字不茍。常常是“兩句三年得，一吟雙淚流”。故素有“苦吟派”之稱(chēng)。據(jù)唐宋遺史記載，他在長(zhǎng)安應(yīng)試時(shí)，有一次在路上反復(fù)考慮“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”（即流傳至今的《題李凝幽居》一詩(shī)），本想把其中的“敲”改為“推”，但又下不了決心……斯時(shí)正好撞上了當(dāng)時(shí)任京兆尹（相當(dāng)于今市長(zhǎng)）的韓愈的車(chē)騎。有人便把他拉到韓大人面前，當(dāng)韓愈問(wèn)明情由后，即笑曰：“還是‘敲’字更好��！”這就是古今以來(lái)一直被傳為美談的“推敲”的故事。至于這一“推”一“敲”到底孰優(yōu)孰劣、孰得孰失，后人便又持兩種意見(jiàn)：一種是以韓愈之“是”以為“是”，不再認(rèn)真追究（言下之意是既然身居唐宋八大家之首的韓愈已有高見(jiàn)，我們又何必再加審議、再持異議呢？）；另一種是有些學(xué)者詩(shī)家堅(jiān)持獨(dú)立思考，對(duì)此談出自己的見(jiàn)解和分析。這里且舉兩例：（1）美學(xué)家朱光潛先生，他在《咬文嚼字》一文中說(shuō)：“問(wèn)題不在‘推’字和‘敲’字哪一個(gè)比較恰當(dāng)，而在哪一種境界是他當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的而且與全詩(shī)調(diào)和的。在文字里‘推敲’，骨子里實(shí)在是在思想感情上‘推敲’�！睆倪@個(gè)藝術(shù)哲學(xué)的基本觀點(diǎn)出發(fā)，朱老先生得出的結(jié)論是：“‘推’字比‘敲’字好�！币�?yàn)榍罢吣芨玫乇憩F(xiàn)詩(shī)人冷漠自在、獨(dú)來(lái)獨(dú)往的意境，同時(shí)，與上句亦更為諧調(diào)。因?yàn)槿羰恰扒谩�，盡管聲音不大，畢竟會(huì)驚動(dòng)“宿鳥(niǎo)”的。（2）著名學(xué)者周振甫先生，經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真思辨，在其著名的《詩(shī)詞例話》中又提出了與朱翁截然不同的意見(jiàn)。但又絕非簡(jiǎn)單草率地因襲韓愈之說(shuō)，而是拿出了自己的根據(jù)，做出了自己的分析。周先生以題目《題李凝幽居》為線索，推斷詩(shī)人原是寫(xiě)去往李凝幽居處時(shí)的環(huán)境和心境。進(jìn)而指出：“就這首詩(shī)看，敲的該是李凝幽居的門(mén)，這個(gè)‘僧’可能是作者自指，因作者出家為僧，法名無(wú)本。那他在晚上去找李凝，應(yīng)該敲門(mén)，才和幽居相應(yīng)。從音節(jié)上說(shuō)，‘敲’字也較為響亮�！�
二公所見(jiàn)，迥然不同。而原作者賈僧亦早入黃泉，看來(lái)，這樁詩(shī)案是實(shí)難定論了。但筆者倒以為，斯“推敲”之古今故事卻足以給我們今人（包括筆者本人）學(xué)業(yè)做事、走筆撰文以不少有益的啟示。比如說(shuō)做學(xué)問(wèn)吧，既要有請(qǐng)教先哲的虛心態(tài)度，又需要有不迷信、不盲從，獨(dú)立思考、刻苦鉆研的科學(xué)精神；伏案寫(xiě)作呢，則又該恪守以意帥文、文役于意，直至達(dá)到文質(zhì)相諧、文質(zhì)并茂的基本原則。
附：《題李凝幽居》原詩(shī)
題李凝幽居
賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根①。
暫去還來(lái)此，幽期②不負(fù)言。
【注釋】
�、僭聘汗湃苏J(rèn)為“云觸石而生”，故稱(chēng)石為云根。這里指石根云氣�！�
�、谟钠冢涸僭L幽居的期約。言：指期約。
反饋練習(xí)
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1．選出加點(diǎn)詞語(yǔ)使用無(wú)誤的一項(xiàng)（ �。�
A．有些人根本不了解文字和思想感情的密切關(guān)系，以為更改一兩個(gè)字不過(guò)是要文字順暢些或是漂亮些。但是更動(dòng)了文字，就同時(shí)更動(dòng)了思想情感，內(nèi)容和形式是相隨而變的。
B．無(wú)論是閱讀以及寫(xiě)作，字的難處在意義的確定與控制。
C．一個(gè)作者在用字用詞上離不掉“套板反應(yīng)”，在運(yùn)思布局上面，以至在整個(gè)人生態(tài)度方面也就難免如此。
D．在表面上看，改得似乎簡(jiǎn)潔些，卻實(shí)在遠(yuǎn)不如原文。
2．選出橫線上詞語(yǔ)填充最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ �。�
他須自掩自推，足見(jiàn)寺里只有他孤零零的一個(gè)和尚。在這冷寂的場(chǎng)合，他有興致出來(lái)賞月， ，他也自有一副胸襟氣質(zhì)。
A．自在無(wú)礙，興盡而返，獨(dú)往獨(dú)來(lái) B．興盡而返，獨(dú)往獨(dú)來(lái)，自在無(wú)礙
C．獨(dú)往獨(dú)來(lái)，興盡而返，自在無(wú)礙 D．興盡而返，自在無(wú)礙，獨(dú)往獨(dú)來(lái)
3．結(jié)合上下文，解釋加點(diǎn)詞的含義。
（1）語(yǔ)言跟著思想情感走，你不肯用俗濫的語(yǔ)言，自然也就不肯用俗濫的思想情感，你遇事就會(huì)朝深一層去想，你的文章也就真正是“作”出來(lái)的，不致落入下乘。
“作”：
（2）文學(xué)之所以為文學(xué)，就在這一點(diǎn)生發(fā)上面。
這一點(diǎn)：
4．選出加點(diǎn)詞用得恰當(dāng)?shù)囊痪洌ā 。?br /> A．他的勇敢博得了普遍的贊譽(yù)。
B．離開(kāi)兩種制度的本質(zhì)及其發(fā)展的具體情況，去贊譽(yù)資本主義的“美妙”，決然談不上什么高明。
C．貧困地區(qū)的人民寄來(lái)熱情洋溢的感謝信，由衷贊譽(yù)曙光中學(xué)師生對(duì)失學(xué)兒童的深情厚誼。
D．雜技演員高超的技巧，驚險(xiǎn)的動(dòng)作，令人贊譽(yù)不已。
5．《人間詞話》中說(shuō)：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著‘鬧’字而境界全出�！睆南铝性�(shī)詞中找出錘煉得十分精彩的字，選出判斷正確的項(xiàng)（ �。�
①隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
②風(fēng)翻白浪花千片，雁點(diǎn)青天字一行。
③日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
④人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。
A．①潤(rùn) ②點(diǎn) ③火 ④笑 B．①潛 ②翻 ③藍(lán) ④笑
C．①潤(rùn) ②翻 ③藍(lán) ④春 D．①潛 ②點(diǎn) ③火 ④春
6．有些話如果缺乏一定的語(yǔ)境，就容易產(chǎn)生歧義。請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪钌锨‘?dāng)?shù)脑~句，使整句話不產(chǎn)生歧義。
（1） 研究魯迅的書(shū)。
（2） 研究魯迅的書(shū)。
（3）咬死了獵人的狗 。
（4） 咬死了獵人的狗。
7.下列兩組詩(shī)，加入哪一組動(dòng)詞境界全出？
（1）輕風(fēng)（ ）細(xì)柳，淡月（ ）梅花。
a.搖 映 b.舞 隱 c.弄 吻 d.扶 失
（2）山色蒙蒙（ �。┊�(huà)軸，白鷗飛處（ ）詩(shī)來(lái)。
a.如 帶 b.橫 帶 c.入 送 d.掛 入
二、閱讀理解
閱讀下面文段，完成8～13題。
無(wú)論是閱讀或是寫(xiě)作，字的難處在意義的確定與控制。字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。比如說(shuō)“煙”，它的直指意義，凡見(jiàn)過(guò)燃燒體冒煙的人都會(huì)明白，只是它的聯(lián)想的意義迷離不易捉摸，它可聯(lián)想到燃燒彈、鴉片煙榻、廟里焚香、“一川煙草”“楊柳萬(wàn)條煙”“煙光凝而暮山紫”“藍(lán)田日暖玉生煙”……種種境界。直指的意義載在字典，有如月輪，明顯而確實(shí)；聯(lián)想的意義是文字在歷史過(guò)程上所累積的種種關(guān)系，有如輪外圓暈，暈外霞光，其濃淡大小隨人隨時(shí)隨地而各各不同，變化莫測(cè)�？茖W(xué)的文字愈限于直指的意義就愈精確，文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義，尤其在詩(shī)的方面。直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用。因?yàn)榍罢呤枪潭ǖ模笳呤牵?）的；前者偏于類(lèi)型，后者偏于（ ）。既是（ ）的，（ ）的，它就不易控制，而且它可以使意蘊(yùn)豐富，也可以使意思含糊甚至于支離。
8．用原文中的詞語(yǔ)分別概括“字的直指意義”和“字的聯(lián)想意義”的特征。
①直指意義的特征是：
②聯(lián)想意義的特征是：
9．填空：
文中作者把直指意義比作 ，把聯(lián)想的意義比作 ，這樣作比的作用是 。
10．“無(wú)論是閱讀或是寫(xiě)作，字的難處在意義的確定與控制”這一句加橫線的詞語(yǔ)是否可以互換？為什么？
答： 。
11．文中括號(hào)中，依次填充詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）
A．個(gè)別 游離 個(gè)別 游離
B．個(gè)性 游離 個(gè)性 游離
C．游離 個(gè)性 游離 個(gè)別
D．個(gè)性 游離 游離 個(gè)性
12．文段中劃?rùn)M線句子的意思前后是否矛盾？
答：
13．本文段的中心是什么？采用了哪些論證方法？
答：
參考答案
一、1．D（A．轉(zhuǎn)折語(yǔ)意過(guò)強(qiáng) B．應(yīng)為選擇關(guān)系 C．強(qiáng)調(diào)的意味未表達(dá)出）
2．B
3．（1）是匠心獨(dú)運(yùn)的創(chuàng)作（2）通過(guò)字詞的聯(lián)想義使意蘊(yùn)豐富
4．A（提示：B項(xiàng)應(yīng)為“贊美”；C項(xiàng)應(yīng)為“贊揚(yáng)”；D項(xiàng)應(yīng)為“贊嘆”。）
5．A
6．（1）他正在撰寫(xiě)一本…… （2）要想了解30年代中國(guó)文化戰(zhàn)線上的尖銳斗爭(zhēng)史實(shí)，就必須…… （3）終于受到村民的團(tuán)團(tuán)包圍，最后死在村民的棍棒之下 （4）老虎躲過(guò)獵人的箭，兇猛地……
7.（1）d �。�2）b
二、8．①明顯而確實(shí) ②變化莫測(cè)
9．月輪；輪外圓暈，暈外霞光；生動(dòng)形象貼切地表現(xiàn)了字的直指意義和聯(lián)想意義的特征，化抽象為具體，使人易于理解，且增添了文章的文學(xué)色彩。
10．不能�！按_定”與“控制”之間有著內(nèi)在邏輯關(guān)系，只有選確定文字的意義，才能夠駕馭，控制文字。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaoer/70089.html
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