第六章 生態(tài)系統(tǒng)
第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)
一、教材分析
本節(jié)課講述了什么是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)、如何才能維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)——生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力以及人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的影響這三方面內(nèi)容。 本節(jié)內(nèi)容既涉及前面所學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)部分的知識(shí)，又是對(duì)教材始終貫穿的精神——人與自然和諧發(fā)展的終結(jié)詮釋。目的在于培養(yǎng)人們尊重自然發(fā)展規(guī)律，尋求人與自然和諧發(fā)展的途徑。本小節(jié)需要用本章的其他部分知識(shí)作為基礎(chǔ)，同時(shí)又是第七章《人類(lèi)與 環(huán)境》的重要知識(shí)基礎(chǔ)，與第七章的內(nèi)容有著非常密切的聯(lián)系。因此，上好本節(jié)課的知識(shí)，對(duì)學(xué)生、乃至環(huán)境的發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用。
二、學(xué)情分析
一方面，高中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些生態(tài)學(xué)知識(shí)，本章前面的內(nèi)容為本節(jié)授課提供一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但課中的一些知識(shí)點(diǎn)如：生態(tài)系統(tǒng)的具有自我調(diào)節(jié)能力等比較抽象，需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和綜合分析，因此在知識(shí)的掌握上還存在很大的難度。另一方面，高中學(xué)生已開(kāi)始從具體思維向抽象思維的過(guò)渡，喜歡接受新鮮事物，在一定生物學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，能充分完成課前的準(zhǔn)備工作，能夠找尋到周?chē)嬖谟嘘P(guān)生態(tài)學(xué)的現(xiàn)象。本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充分機(jī)會(huì)讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中探究并完成任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。
三、目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：①簡(jiǎn)述生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)。②舉例說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)過(guò)程。③探討提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。
2.能力目標(biāo)：①培養(yǎng)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，初步具有收集和利用課內(nèi)外圖文資料及信息的能力。②培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、環(huán)保習(xí)慣，并且訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
3.情感目標(biāo)：①形成對(duì)影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素關(guān)注，養(yǎng)成尊重生態(tài)系統(tǒng)自身規(guī)律的習(xí)慣，樹(shù)立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)②形成生命科學(xué)價(jià)值觀，樹(shù)立人與自然和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：①生態(tài)系統(tǒng)趨于穩(wěn)定的特點(diǎn)。②自我調(diào)節(jié)的主要機(jī)制（負(fù)反饋和正反饋）。
2．難點(diǎn)：負(fù)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制
3．解決方法：列舉實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)群落的種間關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論， 說(shuō)明自然界中生態(tài)系統(tǒng)有趨于穩(wěn)態(tài)的特點(diǎn)，進(jìn)而引出“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)”。制作動(dòng)畫(huà)課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生分析具體的生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)例，讓學(xué)生理解負(fù)反饋和正反饋的調(diào)節(jié)機(jī)制。
五、課前準(zhǔn)備
1．教師提前制作動(dòng)畫(huà)及課堂內(nèi)容相關(guān)的ppt,河流生態(tài)系統(tǒng)污染及治理的錄像。
2．給學(xué)生布置課外任務(wù)：讓學(xué)生制作生態(tài)瓶、觀察記錄其中生物的生活時(shí)間，用數(shù)碼相機(jī)拍下相關(guān)照片。
六、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)程序教師行為學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)
引入 a
新課學(xué)習(xí)
1．生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)
2．生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的機(jī)制
3．生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力
4．生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的破壞
學(xué)生演示他們制作的生態(tài)瓶圖片，交流生態(tài)瓶的制作過(guò)程，隨后說(shuō)明其中的生物存活的時(shí)間。由此復(fù)習(xí)舊課：組成生態(tài)系統(tǒng)需要有哪些成分、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能又是什么？ （非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者） （食物鏈和食物網(wǎng)） （物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)）
引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么有的生態(tài)瓶中的生物存活時(shí)間較長(zhǎng)，有的生態(tài)瓶中生物就很快死亡了，（目的是讓學(xué)生了解維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的基本條件） 從而進(jìn)入新課： 在這個(gè)小小的生態(tài)瓶中也同樣進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。但是，人工生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力差，如果我們不加以呵護(hù)，它最終會(huì)因?yàn)槟撤N成分的不適應(yīng)而打破生態(tài)平衡，使生態(tài)系統(tǒng)毀滅。
[設(shè)疑]：我們的自然生態(tài)系統(tǒng)也會(huì)遭受這樣的厄運(yùn)嗎？
[講述]：地球上，亞馬遜森林、歐亞大陸草原以及北極苔原，都已經(jīng)存在至少上千萬(wàn)年了，這些自然生態(tài)系統(tǒng)盡管經(jīng)常遭受洪澇、火燒、蟲(chóng)害，也遭受人類(lèi)的砍伐與放牧等活動(dòng)的干擾，但是現(xiàn)在仍能基本保持原有的景觀，維持生態(tài)系統(tǒng)的正常功能。
從而得出生態(tài)系統(tǒng)具有趨于穩(wěn)態(tài)的特點(diǎn)。
[提問(wèn)]：生態(tài)系統(tǒng)在受到干擾后，為何仍能保持或恢復(fù)相對(duì)穩(wěn)定呢？你能舉例說(shuō)明嗎？現(xiàn)在，我給大家兩分鐘時(shí)間，前后四人一組討論。
注意：1.每組要能列舉兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)例，并對(duì)實(shí)例進(jìn)行分析。2.每組要推舉一位代表，闡述本組的討論結(jié)果。
[教師歸納]：同學(xué)們列舉的這么多實(shí)例，都說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)之所以能維持相對(duì)穩(wěn)定，是由于生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力。
教師舉例
[師生共同分析]：草原上等食草動(dòng)物因某種原因而增加，植物就會(huì)因?yàn)槭艿竭^(guò)度啃食而減少，直接數(shù)量減少以后。反過(guò)來(lái)就會(huì)抑制和降低動(dòng)物數(shù)量增長(zhǎng)，從而使生態(tài)系統(tǒng)保持相對(duì)的穩(wěn)定。
[講述]：大家剛才列舉的實(shí)例中，在調(diào)節(jié)機(jī)制上有很多與此類(lèi)似，調(diào)節(jié)的結(jié)果都是抑制和減弱最初發(fā)生的變化，這種調(diào)節(jié)機(jī)制叫做負(fù)反饋調(diào)節(jié)。負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在，通過(guò)它的作用能使生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到和保持穩(wěn)定，因此我們說(shuō)負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)。
在自然生態(tài)系統(tǒng)中正反饋的實(shí)例不多，下面我們舉出一個(gè)例子加以說(shuō)明。
[過(guò)渡]：接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看實(shí)例二
[資料分析]：蘇州——江南水鄉(xiāng)，小橋流水人家。話(huà)說(shuō)乾隆下江南時(shí)，就到了我們蘇州。水鄉(xiāng)人上游淘米洗菜，下游洗澡洗衣，可是即便如此，水仍然很清澈。這番景象讓乾隆大為驚奇�？墒�，他也發(fā)現(xiàn)蘇州虎丘外圍的河流被眾多染坊流出的廢水污染得骯臟不堪、臭氣熏天，他親自過(guò)問(wèn)，追查此事。蘇州官衙立即頒發(fā)了布告，嚴(yán)禁商賈平民在虎丘一帶開(kāi)設(shè)染坊，迫于官府的法令，虎丘一帶原有的數(shù)十家染坊不得不搬遷至遠(yuǎn)離虎丘的蘇州遠(yuǎn)郊，從此后虎丘重現(xiàn)綠水青山。
[思考討論]：
1.水鄉(xiāng)人在河流中淘米洗菜、洗澡洗衣，河水為何仍能保持清澈？
2.虎丘外圍的河流在染坊廢水的污染下，還能保持穩(wěn)定性嗎？這又說(shuō)明了什么問(wèn)題？
3.染坊停止排污后，虎丘外圍的河流出現(xiàn)了什么變化，這說(shuō)明了什么？
學(xué)生得出結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生一定的變化或受到外來(lái)因素干擾時(shí)，它可以通過(guò)內(nèi)部的自我調(diào)節(jié)，克服系統(tǒng)內(nèi)部的變化和外來(lái)干擾因素的影響，維持相對(duì)穩(wěn)定和平衡的狀態(tài)。
對(duì)于“生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的大小，決定于成分的多樣性——即多樣性導(dǎo)致穩(wěn)定性”，可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析具體的實(shí)例加以說(shuō)明。如結(jié)合“一個(gè)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的圖解”，引導(dǎo)學(xué)生分析“多樣性導(dǎo)致穩(wěn)定性”。
通過(guò)設(shè)問(wèn)“生態(tài)系統(tǒng)能夠通過(guò)食物鏈或食物網(wǎng)各種生物維持的一定數(shù)量比例保持系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定和平衡狀態(tài)，那么它的這種自我調(diào)節(jié)能力是不是沒(méi)有任何限度的?”引入生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞。
在講述自然因素方面，是通過(guò)放映圖片來(lái)說(shuō)明當(dāng)外力超過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力時(shí)，就可能造成生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞。如火山爆發(fā)、洪水、地震等自然災(zāi)害。
通過(guò)提問(wèn)：“還有沒(méi)有其它因素能夠破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性？”
[視頻播放]：人類(lèi)亂砍濫伐、濫捕亂殺的視頻
[講述]：視頻中的畫(huà)面給大家留下了深刻的印象，看來(lái)提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性勢(shì)在必行。
引導(dǎo)學(xué)生分析，指出人為因素也是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性破壞的原因，而且是目前的主要原因。此處是通過(guò)學(xué)生課外收集的資料來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明人類(lèi)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞，使得課堂更具有說(shuō)服力和感召力
最后引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)到，生態(tài)平衡的破壞是自然因素與人為因素共同作用的結(jié)果，常常是人為因素強(qiáng)化自然因素的作用。并由此引發(fā)學(xué)生對(duì)人如何與自然相處的思考。
[提問(wèn)]：思考:如果你是環(huán)保局長(zhǎng)，將采取什么措施來(lái)提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性？
[回答]：各抒己見(jiàn)。
在此處強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育：人類(lèi)作為生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)成員，必須尊重生態(tài)系統(tǒng)的自身規(guī)律，在維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性中發(fā)揮重要作用。滲透人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。展示生態(tài)瓶并交流
學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行講解
初步了解生態(tài)系統(tǒng)趨于穩(wěn)態(tài)
四人一組，討論列舉生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)自我調(diào)節(jié)的實(shí)例。
學(xué)生展示
解讀相關(guān)的圖，學(xué)生初步具有處理信息和獲得新知識(shí)的能力
學(xué)生閱讀書(shū)本的例子，了解正反饋的調(diào)節(jié)機(jī)制
訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合分析能力
思考討論
通過(guò)反思和討論，有利于學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí),養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境和動(dòng)員他人共同保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感
交流
形成愛(ài)護(hù)環(huán)境、尊重自然規(guī)律的觀念
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
七、布置作業(yè)：
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaoer/72849.html
相關(guān)閱讀：第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞