一、教案設(shè)計思路
通過分析火力發(fā)電的原理及利弊，使學(xué)生建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路，通過對氧化還原反應(yīng)的分析，提出實現(xiàn)新思路的各種猜想，進而進行實驗和科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)據(jù)處理和分析，通過交流抽象出原電池的概念，歸納出原電池構(gòu)成的條件進行評價和反思。
二、教案
課 題 《化學(xué)能與電能》
授課人 章自然
學(xué) 校 廣東順德羅定邦中學(xué)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
通過實驗和科學(xué)探究形成原電池概念，初步了解原電池的組成，理解其工作原理。
2.能力目標(biāo)
（1）分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路，通過對氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)的分析，提出實現(xiàn)新思路的各種推測和猜想等，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
（2）通過實驗和科學(xué)探究，對比、歸納，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和分析、歸納的能力。
3.情感目標(biāo)
科學(xué)探究和實驗中的良好態(tài)度和合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點
初步了解原電池的組成，理解其工作原理。
教學(xué)難點
通過實驗和科學(xué)探究形成原電池概念，抽象出原電池的工作原理
教學(xué)方法 實驗探究
儀器、藥品
鋅片、銅片、稀硫酸、導(dǎo)線、電流計等
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、 創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生建立新思路（一） 創(chuàng)設(shè)問題情景
（1）指導(dǎo)閱讀課本中關(guān)于電力在當(dāng)今社會的應(yīng)用和作用。
（2）多媒體呈現(xiàn)2001年我國發(fā)電總量構(gòu)成圖
（3）多媒體呈現(xiàn)火力發(fā)電的相關(guān)圖片、影像和圖表。
（4）引導(dǎo)學(xué)生分析火力發(fā)電的原理、利與弊。
（5）引導(dǎo)學(xué)生分析燃燒的氧化還原本質(zhì)及其體系能量的變化。
（二）建立新思路，提出新的研究任務(wù)。
能否將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能？怎樣才能實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變？
（1）閱讀課本中關(guān)于電力在當(dāng)今社會的應(yīng)用和作用。
（2）觀看多媒體呈現(xiàn)的2001年我國發(fā)電總量構(gòu)成圖
（3）觀看多媒體呈現(xiàn)的火力發(fā)電的相關(guān)圖片、影像和圖表。
（4）討論并分析火力發(fā)電的原理、利與弊。
（5）討論并分析燃燒的氧化還原本質(zhì)及其體系能量的變化。
（1）明確電力在當(dāng)今社會的應(yīng)用和作用。
（2）通過分析火力發(fā)電的利與弊，實現(xiàn)從“化學(xué)能→熱能→機械能→電能”的思維模式向“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思維模式的轉(zhuǎn)換，同時形成高效利用燃料，不浪費能源，積極開發(fā)高效清潔燃料的意識。
二、組織學(xué)生思考與交流（多媒體顯示）要想使氧化還原反應(yīng)釋放的能量不通過熱能而直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔�，要設(shè)計怎樣的一種裝置？（以鋅與稀硫酸反應(yīng)為例）
1、反應(yīng)中哪種物質(zhì)失去電子，哪種物質(zhì)得到電子？
2、鋅是通過什么途徑將電子轉(zhuǎn)移給溶液中的氫離子的？
3、想什么辦法使鋅與氫離子分開，不讓氫離子直接在鋅表面得電子？
4、如果用導(dǎo)線將鋅片和銅片連接，在平行插入同一盛有稀硫酸的燒杯中，推測氫離子到哪里得電子？導(dǎo)線中有無電流？如何知道導(dǎo)線中有電流？
思考、討論與交流老師提出的問題，畫出自己設(shè)計的由鋅與稀硫酸反應(yīng)直接獲得電能的裝置圖。
1.培養(yǎng)學(xué)生大膽推測猜想的能力，建立思維模型。
2.培養(yǎng)合作交流的意識。
三、組織學(xué)生實驗探究
[實驗2-4]
組織探討實驗現(xiàn)象的解釋，抽象出原電池的概念。
做實驗，觀察、記錄實驗現(xiàn)象，填寫課本P35表格。
討論與交流：
1、 如何判定裝置的正負(fù)極以及電極上的反應(yīng)。
2、 此裝置的實質(zhì)是什么。
培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、從實驗現(xiàn)象抽象出現(xiàn)象的本質(zhì)的能力，從而理解原電池的概念。
四、組織學(xué)生科學(xué)探究
出示老師設(shè)計的實驗，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計實驗并進行各種嘗試。
1、 完成老師設(shè)計的實驗，自主設(shè)計對比實驗并進行各種嘗試，記錄實驗現(xiàn)象。
2、 設(shè)計表格，整理實驗信息。
通過科學(xué)探究進一步讓學(xué)生大膽設(shè)計，大膽實驗探究，獲取感性材料，初步學(xué)會控制實驗條件的方法。
五、引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)據(jù)處理和分析
1、引導(dǎo)學(xué)生將自己所做的實驗及現(xiàn)象以表格對比的形式呈現(xiàn)出來。
2、引導(dǎo)學(xué)生將上述各種成功將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能實驗中的反應(yīng)，用電極反應(yīng)式和總化學(xué)方程式的形式呈現(xiàn)出來。
1、填寫好老師預(yù)先設(shè)計的表格以及自己根據(jù)實驗編制的表格。
2、寫制作成功的原電池的電極反應(yīng)式和總化學(xué)方程式。
1、培養(yǎng)學(xué)生處理化學(xué)事實的能力。
2、通過書面表達(dá)訓(xùn)練學(xué)生使用化學(xué)用語的技能。
六、思考與交流
（一）出示 通過以上實驗探究，說明化學(xué)電池由幾部分構(gòu)成，它的組成條件是什么？
（二）引到學(xué)生歸納總結(jié)原電池的構(gòu)成條件以及化學(xué)電池的反應(yīng)本質(zhì)。
1、學(xué)習(xí)小組之間進行討論、交流有關(guān)原電池的各種觀點。
2、歸納出原電池的構(gòu)成條件，化學(xué)電池的反應(yīng)本質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生對原電池從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
七、評價和反思
1、多媒體呈現(xiàn)形成性訓(xùn)練
2、布置課堂同步檢測（書面呈現(xiàn)）
3、引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。
1、完成形成性訓(xùn)練和課堂同步檢測。
2、自評和互評。
全面促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的提升。
[板書設(shè)計]
化學(xué)能與電能
一、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化
一、 研究課題的提出
1、燃燒煤發(fā)電中的能量轉(zhuǎn)換過程：
2、新的研究任務(wù)：能否將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能？
二、 對研究課題的思考和猜想（化學(xué)能可是直接轉(zhuǎn)化為電能嗎？）
Zn + H2S04 =ZnSO4 +H2 Zn +2H+ =Zn2+ +H2
要想使氧化反應(yīng)釋放的能量不通過熱能而直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽鸵O(shè)計一種裝置，使氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分別在兩個不同區(qū)域進行。
三、 實驗探究
[實驗2-4]
（-） 鋅片：Zn－2e-=Zn2+ （氧化反應(yīng)）
（+）銅片：2H++2e- = H2 （還原反應(yīng)）
電池總反應(yīng) Zn + 2H+ = Zn + H2
將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置叫做原電池
四、 科學(xué)探究
設(shè)計電池→動手實驗→記錄現(xiàn)象→分析并解釋現(xiàn)象的原因→填寫表格
五、 思考與交流
六、 原電池的構(gòu)成
1、有兩種活動性不同的金屬（或非金屬單質(zhì)）作電極。
2、電極材料都插入電解質(zhì)溶液中。
3、兩極相連形成閉合電路
化學(xué)電池的反應(yīng)本質(zhì)：
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaoer/74230.html
相關(guān)閱讀：基于微粒觀和變化觀的《電解池》（第一課時）教學(xué)設(shè)計