一、教案設計思路
通過分析火力發(fā)電的原理及利弊，使學生建立“將化學能直接轉化為電能”的新思路，通過對氧化還原反應的分析，提出實現(xiàn)新思路的各種猜想，進而進行實驗和科學探究，引導學生進行數(shù)據(jù)處理和分析，通過交流抽象出原電池的概念，歸納出原電池構成的條件進行評價和反思。
二、教案
課 題 《化學能與電能》
授課人 章自然
學 校 廣東順德羅定邦中學
教學目標
1.知識目標
通過實驗和科學探究形成原電池概念，初步了解原電池的組成，理解其工作原理。
2.能力目標
（1）分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學能直接轉化為電能”的新思路，通過對氧化還原反應的本質(zhì)的分析，提出實現(xiàn)新思路的各種推測和猜想等，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
（2）通過實驗和科學探究，對比、歸納，培養(yǎng)學生科學探究精神和分析、歸納的能力。
3.情感目標
科學探究和實驗中的良好態(tài)度和合作學習。
教學重點
初步了解原電池的組成，理解其工作原理。
教學難點
通過實驗和科學探究形成原電池概念，抽象出原電池的工作原理
教學方法 實驗探究
儀器、藥品
鋅片、銅片、稀硫酸、導線、電流計等
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、 創(chuàng)設問題情景，引導學生建立新思路（一） 創(chuàng)設問題情景
（1）指導閱讀課本中關于電力在當今社會的應用和作用。
（2）多媒體呈現(xiàn)2001年我國發(fā)電總量構成圖
（3）多媒體呈現(xiàn)火力發(fā)電的相關圖片、影像和圖表。
（4）引導學生分析火力發(fā)電的原理、利與弊。
（5）引導學生分析燃燒的氧化還原本質(zhì)及其體系能量的變化。
（二）建立新思路，提出新的研究任務。
能否將化學能直接轉化為電能？怎樣才能實現(xiàn)這個轉變？
（1）閱讀課本中關于電力在當今社會的應用和作用。
（2）觀看多媒體呈現(xiàn)的2001年我國發(fā)電總量構成圖
（3）觀看多媒體呈現(xiàn)的火力發(fā)電的相關圖片、影像和圖表。
（4）討論并分析火力發(fā)電的原理、利與弊。
（5）討論并分析燃燒的氧化還原本質(zhì)及其體系能量的變化。
（1）明確電力在當今社會的應用和作用。
（2）通過分析火力發(fā)電的利與弊，實現(xiàn)從“化學能→熱能→機械能→電能”的思維模式向“將化學能直接轉化為電能”的新思維模式的轉換，同時形成高效利用燃料，不浪費能源，積極開發(fā)高效清潔燃料的意識。
二、組織學生思考與交流（多媒體顯示）要想使氧化還原反應釋放的能量不通過熱能而直接轉變?yōu)殡娔�，要設計怎樣的一種裝置？（以鋅與稀硫酸反應為例）
1、反應中哪種物質(zhì)失去電子，哪種物質(zhì)得到電子？
2、鋅是通過什么途徑將電子轉移給溶液中的氫離子的？
3、想什么辦法使鋅與氫離子分開，不讓氫離子直接在鋅表面得電子？
4、如果用導線將鋅片和銅片連接，在平行插入同一盛有稀硫酸的燒杯中，推測氫離子到哪里得電子？導線中有無電流？如何知道導線中有電流？
思考、討論與交流老師提出的問題，畫出自己設計的由鋅與稀硫酸反應直接獲得電能的裝置圖。
1.培養(yǎng)學生大膽推測猜想的能力，建立思維模型。
2.培養(yǎng)合作交流的意識。
三、組織學生實驗探究
[實驗2-4]
組織探討實驗現(xiàn)象的解釋，抽象出原電池的概念。
做實驗，觀察、記錄實驗現(xiàn)象，填寫課本P35表格。
討論與交流：
1、 如何判定裝置的正負極以及電極上的反應。
2、 此裝置的實質(zhì)是什么。
培養(yǎng)學生動手實驗、從實驗現(xiàn)象抽象出現(xiàn)象的本質(zhì)的能力，從而理解原電池的概念。
四、組織學生科學探究
出示老師設計的實驗，啟發(fā)學生自己設計實驗并進行各種嘗試。
1、 完成老師設計的實驗，自主設計對比實驗并進行各種嘗試，記錄實驗現(xiàn)象。
2、 設計表格，整理實驗信息。
通過科學探究進一步讓學生大膽設計，大膽實驗探究，獲取感性材料，初步學會控制實驗條件的方法。
五、引導學生進行數(shù)據(jù)處理和分析
1、引導學生將自己所做的實驗及現(xiàn)象以表格對比的形式呈現(xiàn)出來。
2、引導學生將上述各種成功將化學能轉化為電能實驗中的反應，用電極反應式和總化學方程式的形式呈現(xiàn)出來。
1、填寫好老師預先設計的表格以及自己根據(jù)實驗編制的表格。
2、寫制作成功的原電池的電極反應式和總化學方程式。
1、培養(yǎng)學生處理化學事實的能力。
2、通過書面表達訓練學生使用化學用語的技能。
六、思考與交流
（一）出示 通過以上實驗探究，說明化學電池由幾部分構成，它的組成條件是什么？
（二）引到學生歸納總結原電池的構成條件以及化學電池的反應本質(zhì)。
1、學習小組之間進行討論、交流有關原電池的各種觀點。
2、歸納出原電池的構成條件，化學電池的反應本質(zhì)。
引導學生對原電池從感性認識上升到理性認識。
七、評價和反思
1、多媒體呈現(xiàn)形成性訓練
2、布置課堂同步檢測（書面呈現(xiàn)）
3、引導學生自評和互評。
1、完成形成性訓練和課堂同步檢測。
2、自評和互評。
全面促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的提升。
[板書設計]
化學能與電能
一、化學能與電能的相互轉化
一、 研究課題的提出
1、燃燒煤發(fā)電中的能量轉換過程：
2、新的研究任務：能否將化學能直接轉化為電能？
二、 對研究課題的思考和猜想（化學能可是直接轉化為電能嗎？）
Zn + H2S04 =ZnSO4 +H2 Zn +2H+ =Zn2+ +H2
要想使氧化反應釋放的能量不通過熱能而直接轉變?yōu)殡娔�，就要設計一種裝置，使氧化反應和還原反應分別在兩個不同區(qū)域進行。
三、 實驗探究
[實驗2-4]
（-） 鋅片：Zn－2e-=Zn2+ （氧化反應）
（+）銅片：2H++2e- = H2 （還原反應）
電池總反應 Zn + 2H+ = Zn + H2
將化學能轉變?yōu)殡娔艿难b置叫做原電池
四、 科學探究
設計電池→動手實驗→記錄現(xiàn)象→分析并解釋現(xiàn)象的原因→填寫表格
五、 思考與交流
六、 原電池的構成
1、有兩種活動性不同的金屬（或非金屬單質(zhì)）作電極。
2、電極材料都插入電解質(zhì)溶液中。
3、兩極相連形成閉合電路
化學電池的反應本質(zhì)：
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