第1課 改革迫在眉睫
優(yōu)化訓練
基礎鞏固
1.北魏建立于
A．三國時期 B．東晉時 C．前秦時 D.386年以后
2.北魏孝文帝改革的背景和條件是
①北魏統(tǒng)一北方 ②民族融合 ③先進文化的吸引 ④社會矛盾尖銳
A．①② B．②③ C．③④ D．①②③④
3.北魏孝文帝改革以前的統(tǒng)治者對漢制總的態(tài)度是
A．不屑一顧,嗤之以鼻 B．持懷疑態(tài)度，對于是否學習猶豫不決
C．逐漸受其影響，有限地學習、接受 D．對其大加贊賞，決定全面學習
4.下列說法錯誤的是
A．471年，拓跋宏繼承帝位 B孝文帝漢化的推動者是馮太后
C．孝文帝自幼飽讀儒家經典 D．孝文帝決心改革漢制，以維護鮮卑舊制
5.北魏于439年重新統(tǒng)一北方的根本原因是
A.拓跋圭等統(tǒng)治者實行改革，使北魏強大 B.前秦瓦解
C.北魏統(tǒng)治者學習漢族先進文化 D.客觀上其他政權的弱小
6.透過右圖能獲知
①北魏騎馬武士縱橫馳騁，驍勇殺敵的戰(zhàn)爭情景
②北魏是“馬背上得天下”的政權
③北魏時陶瓷藝術水平高
④北魏時實行民族壓迫政策
北魏騎馬武士陶俑
A．①② B．③④ C. ②③④ D．①②③
強化提高
7.北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流域逐漸采用先進的經濟形式發(fā)展經濟，這種經濟形式實質是
A．奴隸制經濟形式 B.封建制經濟形式
C．半封建半奴隸制經濟 D.半畜牧半農業(yè)
8.北魏統(tǒng)一北方,促進了民族融合，使鮮卑族由畜牧經濟為主的游牧�；�，逐步轉向農業(yè)經濟為主的定居生活。這表明民族融合的過程。從經濟發(fā)展角度看，實質上是
A.封建化的過程 B.農業(yè)化的過程
C.工業(yè)化的過程 D.漢化的過程
9.右圖的人物是
A．后燕太醫(yī)
B．漢族地主
C．漢族儒生
D．鮮卑貴族
10.下面對孝文帝改革有利條件的表述正確的是
①北魏統(tǒng)一后，社會環(huán)境較為安定
②拓跋硅等統(tǒng)治者學習漢族先進文化，開始了封建化進程
③實行宗主督護制，增加了國家的財政收入
④馮太后的積極推動和支持
⑤孝文帝本人深刻意識到本民族及政權的落后性
A．①②③ B．①③④⑤ C．①②④⑤ D．①②③④⑤
課外延伸
11.閱讀下列材料：
北魏初期，在地方上實行宗主督護制。地主豪強把宗族、佃客組織起來，修筑塢堡．割據一方。許多逃避戰(zhàn)亂的農民投奔他們．成為塢堡中的一員。塢堡主又稱為宗主，與堡戶結成牢固的依附關系。北魏統(tǒng)一北方后，無力消滅遍及大河南北的塢堡，被迫承認塢堡組織的合法性。北魏政府任命這些塢堡主為地方行政官員，由他們代管征收賦稅和徭役。這就是宗主督護制。宗主督護制作為地方基層政權，有許
多的弊端，宗主往往隱冒戶籍，“五十、三十家為一戶”，借此逃避賦役。
??張文喜、劉煥曾《中國古代史》
請回答：
(1)據材料可知，北魏的基層政權實行何種制度?
(2)該制度的推行有何危害?
(3)它的推行與孝文帝改革有何關系?
12.閱讀下列材料：
材料一 公元439年．北魏統(tǒng)一黃河流域，結束了北方四分五裂的局面，為各民族間交流和融合創(chuàng)造了條件。為鞏固統(tǒng)治，北魏參照漢族封建政權的一些統(tǒng)治方式，實行按人口分配土地，推行鼓勵發(fā)展農業(yè)的經濟政策。這樣拓跋部由畜牧經濟為主的游牧生活，逐漸轉向農業(yè)經濟為主的定居生活；重用崔浩等漢族儒生，完備國家機構，還興辦太學，越來越多地吸收漢族先進文化。但是由于各種制度的建設不夠完善和欠缺，使得北魏政權面臨許多突出的問題，如宗主督護制的存在加重了“縱富督貧，避強侵弱”。
材料二 根據文獻記載，拓跋貴族“每有騎戰(zhàn)，驅夏人(漢人)為肉籬”。對于其他被統(tǒng)治民族也是如此。魏太武帝與南朝交戰(zhàn)，其戰(zhàn)書寫道：“吾今昕遣斗兵，盡非我國人(鮮卑人)。城東北是丁零與胡，南是氐、羌。設使丁零死，正可減常山、趙郡賊；胡死，減并州賊；氐、羌死，減關中賊�！睂τ谕匕腺F族殘酷的經濟掠奪，時人謝靈運曾這樣介紹說：“北境自染逆虜，窮苦備罹，征調賦斂，靡有止已。所求不獲，輒致誅殞，身禍家破，闔門比屋。”拓跋貴族的殘暴統(tǒng)治，激起各族人民不斷爆發(fā)起義。
請回答：
（1）結合上述材料，北魏這次改革的背景是什么?
（2）不改革會造成什么后果?
（3）你若生活在那一時代，處在孝文帝的位置，怎樣做才能保證改革的成功?
高考猜想
13.(2007?江蘇啟東)魏晉南北朝時期，曾經統(tǒng)一過黃河流域的政權除曹魏和北周外，
還有
①西晉②前秦③北魏
A．①②③ B．①② C．①③ D．②③
14.(2006?山東青島)崔浩這位漢族儒生受到重用反映的問題是
A．他是漢奸，賣國投敵
B．北魏喜歡利用漢人打漢人
C．鮮卑族學習漢族文化
D．鮮卑族與漢族融為一體
優(yōu)化訓練參考答案
基礎鞏固
1.D 本題考查學生對基礎知識的再認再現(xiàn)能力。386年，拓跋圭重建代國，不久改國號為魏，史稱北魏。
2.D 該題考查學生的復合選擇能力。①②③④都符合題意。
3.C 本題主要考查概括歸納能力。由于漢制的進步性，孝文帝改革以前的統(tǒng)治者如拓跋圭就進行改革，學習漢族先進文化，不過學習是有限的，沒有全面學習。
4.D 本題考查學生分析解決問題的能力。關鍵是把握住孝文帝改革的實質一封建化，即可知D項是錯誤的。
5.A 改革舊的制度和落后的生產關系，促進生產力的發(fā)展，才是歷史發(fā)展的根本原因。
6.D 騎馬武士陶傭直接反映出北魏借武力統(tǒng)一北方，同時也映射北魏時較高的陶瓷藝術。至于統(tǒng)治者實行什么統(tǒng)治政策在圖中是無從得知的。
強化提高
7.B 本題考查學生對當時先進經濟發(fā)展形式實質的理解能力。北魏統(tǒng)一黃河流域后，按人口分配土地，推行鼓勵發(fā)展農業(yè)的經濟政策，實際上就是封建制下的農業(yè)發(fā)展模式，因而選B項。A、C、D三項較之B項是落后的。
8.B 民族融合是歷史上的一個進步現(xiàn)象，它指各民族在經濟文化交流中，互相學習，取長補短，共同發(fā)展。所以在民族融合過程中，少數民族學會了漢族先進的農耕生產方式，開始了定居生活。民族融合如從社會發(fā)展角度看，則是封建化過程。
9.C 本題考查對歷史圖片的再認再現(xiàn)能力。崔浩是漢族儒生，在北魏時受到重用。
10. C 本題考查的是對孝文帝改革有利條件的全面認識能力。既有政治、經濟等方面的因素，也有主觀和客觀方面的內容，此題中的③不符合題干“有利條件”的要求，可直接排除。
課外延伸
11.【解析】本題主要考查對材料的理解分析能力。第(1)題抓住“宗主督護制”即可作答。第(2)、(3)題要結合所學知識回答。一方面要把材料與問題聯(lián)系起來考查，另一方面要在問題中抓住關鍵詞語。
【答案】(1)宗主督護制。
(2)剝削農民，隱冒戶籍，逃避賦稅．造成國家稅收的減少，也造成地方割據勢力。
(3)它的推行激化了矛盾．改革迫在眉睫．導致孝文帝進行改革。
12.【解析】本題考查學生綜合分析、概括歸納歷史問題的能力。第(1)題從北魏統(tǒng)治危機的出現(xiàn)入手，多方面分析，說明改革的必然性。第(2)題可聯(lián)想當時社會矛盾的存在所造成的嚴重后果。第(3)題要以“孝文帝”的身份，結合當時形勢，有針對性地提出解決問題的策略和方案。
【答案】（1）①北魏崛起并統(tǒng)一了黃河流域，社會環(huán)境較為安定，社會生產得到發(fā)展。②北魏統(tǒng)治者學習漢族先進文化，開始了封建化進程，為孝文帝改革奠定了社會基礎。③北魏統(tǒng)一黃河流域后．由于各種制度的欠缺和實行民族壓迫、民族歧視政策，階級矛盾和民族矛盾日益尖銳，并使北魏出現(xiàn)嚴重的統(tǒng)治危機，改革迫在眉睫。④馮太后臨朝聽政，并培養(yǎng)孝文帝學習漢族先進文化，這對孝文帝改革起直接的推動作用。
（2）社會矛盾更加尖銳，社會愈加動蕩，統(tǒng)治危機加劇。
（3）學習漢族先進文化，借鑒和采用漢族先進的統(tǒng)治經驗和政策，改革鮮卑族落后的統(tǒng)治方式。
高考猜想
13.A 本題考查了散落在教材各處的知識，盡管前秦存在時間短但也曾統(tǒng)一過黃河流域。
14.C 崔浩是漢人，得到鮮卑族重用，但他并未賣國，排除A、B兩項；而D項融為一體之說違背史實。題干實際上說明的是鮮卑民族的漢化問題。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaoer/75642.html
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